民主測評重要。因為是不記名投票，領導更好把握。以這四種人為主：領導要選上；平時阿諛逢迎，溜鬚拍馬的選上，有表示的選上，對鞏固領導的地位有幫助的人選上，當然也有普通教師的。民主評議能充分體現領導的權力，從規則上還沒問題。

我認為老師評職稱專業技術水平重要，教好學生的文化知識，主要靠的就是專業技術水平，教師的工作業績，主要是你的工作能力，教學成績，這些成績的取得。靠的就是你的專業技術水平。

360行每一行都有它的技術專業性，離開了這一點，他是做不好他的工作的。常言說，要想讓學生有一桶水，老師必須要有一缸水。這說明專業知識的重要性。教師只有有豐富的專業知識，加上工作技能，才能更好的完成你的教學任務。

老師的德與行，也是非常重要的，你的一言一行，潛移默化的影響著你的學生。你只有愛你的職業，愛你的學生，關心幫助、瞭解你的學生，幫你的學生排憂解難，做學生的知心大哥哥大姐姐，你的學生才會尊重你，喜歡你，愛上你的課。你才能有更好的工作業績。

民主測評當中是就有人為的因素的，主要看你這個人的人緣、為人處事怎麼樣？這也是做人的一個方面，辦事、處事，圓滑不圓滑，和領導同事相處的關係如何？這和德、行沒有太大關係。更和你的專業技能搭不上邊，我認為 ，老師在評選職稱工作當中專業技能是最主要的。你說對嗎？關注我，共同探討。

我認為民主測評主要是專業水平，老師交的學生學習成績是否合格學生進步好壞關係到為國家培養的社會棟樑之材是否用山夫教育學生了，不能從人員好人際關係廣來恆量老師的民主測評

取消職稱工資，一切都安靜了，一切規則也就都合理了。教師職稱制度只體現了工資的差異，對教育教學工作沒有起到激勵作用，恰恰相反，職稱制度對教師工作積極性的負面影響卻很大。因為守護教育教學第一線的是那些低職稱教師，真正從事教育教學工作的挑大樑的高職教師鳳毛麟角，吃苦受累低工資，清閒自在高工資，嚴重影響了教師工作積極性。另外，教師職稱制度分散了教師的工作重點，教師的許多工作是為職稱而作，寫論文，搞課題，爭名奪利，時刻都在為職稱做準備。每年的職稱評選，都要大動干戈，從老師到領導再到評審小組，要經過兩個月的辛勤勞作，個個搞得精疲力盡，嚴重影響了教學工作。

取消職稱工資或直接取消職稱制度，將職稱工資改為崗位工資，競爭上崗，教師上崗後安心工作，發揮教師的德、才、技、能守住崗位，多勞多得，這才有利於教育健康發展。

教師職稱評審中專業技術水平和民主測評是兩個方面，是教師考核中的重要因素，無所謂誰更重要。只是在考核方案中所佔分值不一樣罷了，各有各的效力。

假定專業技術能力佔60分，民主測評佔20分，教師學歷資歷佔10分，科研水平佔10分。這樣做就是為了更好的激勵教師要全面發展，注重工作中的每一個因素，這些都是和教育教學有內在的關係的。

就拿民主測評而言吧，通常會包括學校領導考評10分，班組考評6分，教師互評4分。那為什麼要這樣設計呢？有什麼用處呢？

我們在實際工作中會發現有的老師教學能力很高，但是不服從學校管理，學校領導發出的指令到他這裡就被打折扣，甚至於拒絕執行，這怎麼可以啊，要知道學校是一個整體，每一名教師都必須按照學校的統一部署展開工作，我行我素怎麼可以？學校領導的10分就是幹這個的。

我們在工作中也會發現有的老師雖然對學校層面的領導言聽計從，表象良好，但是，對於學科組、系部的負責人就不尊不敬了，學科組搞一個教研活動、搞一個學生活動，他不僅不參加有的還號召其他人不參加，這樣一個人有再高的個人教學能力也不行啊，學科組的6分就是幹這個的。

我們要知道教育教學是一項集體的活動，單個人有再高的水平也不可能將學生獨立教育好，這是需要全體教師相互配合，協調合作來共同完成的任務，而有的老師自認為自己有一定的教育教學能力，將學生的成績看著是自己的本事，忽視了同事的協作。甚至有的人對學校管理人員全力去表現，但對同事不屑一顧，這樣怎麼能共同完成教育教學任務呢？教師互評的4分就是起這樣的作用的。

我們每一名教師都應該明白學校教育教學是一個整體的有計劃、有組織的團隊活動，一個人無論其能力有多麼強大都不可能獨立完成任務。而評定職稱就是要將不僅僅是自身業務技術能力強，而且學校領導、基礎管理者、教師都認可的老師選拔出來，而不是要論資排輩，更不是隻看個人水平。

有人說教師職稱評定中民主測評沒有用完全就是胡說，要麼就是不知道怎麼評職稱，要麼就是故意擾亂視聽。

所謂的民主測評，在沒有唱票的情況之下，就是一種政治手段。這樣為領導暗箱操作製造理由，把結果推到民主測評之上。如果民主測評唱票，才是真正的民主測評。這是一種陰謀。

專業水平最重要，而且應該是實際的，老師培養了多少個學生，學生的素質如果，後繼學習怎麼樣，畢業了進入社會如何（扯遠了），有多少人基本成了人才（當然這不能老師的全部功勞），……

專業技術水平重要，因為教師的職責是教書育人，民主測評是教師的人際關係、只有人際關係，沒有專業技術怎談教書育人？所以專業技術水平重要。

當然是專業水平和教育教學成績重要，因為這些都有硬體證明，可以量化。民主測評看人緣，體現教師的協作和團隊精神，可依為參考項，不宜佔比太高。

職稱級別就是反映一個人專業技術水平的高低，民主測評是人情分，可笑的是有的學校，副高職教師連拼音都認不全，電腦更是一竅不通，有什麼事還得求人。至於教學水平更別提了。這也算高階人才。

謝邀！老師評職稱應該把專業技術水平放在首位，但民主測評也是一個不可缺少的環節，學校工作千絲萬縷。除了專業技術以外還有班級管理、家訪、衛生、防疫、檔案、協調學校與家長關係等等，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂影響另一個靈魂，教師要把師德放在首位。愛崗敬業。教師的言行舉止要處處做學生的表率。這就需要民主測評，大家的眼睛是雪亮的，不要一葉障目，把全體教師都說成是感情用事，自私自利的小人，這是對全體教師人格的侮辱。另外專業技術水平也沒有一把標準的尺牘去衡量，比如，一個非常優秀的教師，有高水平的論文和課題，但因為工作繁忙，寫的數量有限。而另一名水平一般的教師，沒有高質量的論文和課題，但數量之多，積分超過了前者，你該怎樣去衡量兩個人的專業技術水平？這就需要民主測評，但應該加大專業技術水平的權重，民主測評所佔的權重較輕。凡符合參加職稱評定的教師，專業技術水平也不會相差太多。如果相差太多，也不可能被民主測評所淘汰。

我是這樣想的，比如一個軍人在戰場是個殺敵英雄，按現的規則還須要民主測評、還必須人際關係好才是戰鬥英雄，否則就不是英雄，以我看民主測評就是拉關係走後門，給某些領導有可乘機會。

第三方調查和法院調查，要注重“有無領導或民主測評個別人”，進行過不當宣傳、不當操作，是進行公平測評的關鍵！

我認為在教師職稱評選中，專業水平更重要！專業水平就是業務能力水平，它客觀實在，是衡量一個教師教得好與不好的決定因素。而民主測評與講課等主觀評定環節則是易被領導操控的環節，也是滋生腐敗的環節，早就該取消了！

取消職稱最重要。自從職稱與名利掛鉤之後，職稱就成了校園各種矛盾的源頭。領導佔領各種資源優先進升，老師心裡牴觸與憤懣，工作不會再那麼積極；老師之間明爭暗鬥，為了“優”與榮譽這些“業績，”也會採用各種手段，搶好班帶，差班無人問津只能硬性指派，讓誰去帶都不願意。

同時，為了業績暗黑操作那也是人人都明白的事。

取消最好。本人己是高階，但覺得以目下這種教育環境，取消職稱，待遇按教齡走，人心會穩，校園環境相比較會和諧許多。不是什麼“高大上”，而是實話。

當然是專業水平重要。

專業水平是教師立身從教的根本，包括教師的教育能力和教學能力。職稱本身就是對教師專業水平的任定和分級，職稱評定當然要以教師的專業水平為主。

民主測評檢驗的是教師的工作態度、人際關係等方面的表現，民主測評的結果有時候甚至與教師的脾氣性格有很大的關係，主觀因素很大。一些在教育教學方面有能力的教師，往往也很有個性，民主測評的結果可能不高。而一些專業水平不高，教學能力不強的教師，常常會因為人際關係處理的好，或者事先做了一些工作而得到較高的分數，因此民主測評不能真實反映教師的專業水平，只能做為參考。

評職稱是以教師的專業水平為主，還是以民主測評為主，往往會決定一所學校教學質量的高低。以教師專業水平為主的學校，則會激勵教師提高教育教學能力，促進教學質量提高，從而發揮職稱評定的正向激勵作用。以民主測評為主的學校，則會引導教師把精力放在投機取巧、處理人際關係上，二者孰輕孰重，我想明眼人一眼就能看出來。

該校投票前有沒有把每個人的資料公佈，有沒有讓每個人充分展示自己的業績、工作內容、工作量？投票後有沒有即時唱票？得票結果是如何轉化為分值、轉化的依據是什麼？

職稱只能是依據工作資歷、工作量、工作內容、工作業績評定。

試想：學生食堂大師傅工作非常好、也辛苦，服務熱情、人緣也很好，是不是可以評中學高階教師？

專業水平和教學態度是基礎，是根本。民主測評往往具有關係、主觀等成分。業務好、教學態度好等老師，可能對與教職員工之間等關係注意不夠，或者有少數人有嫉妒心理，或者對上級尊重不夠等等原因，都會影響民主測評。要具體情況具體分析。如果專業水平高，教學態度好。單位領導應當主持公道。

民主測評只能作參考，專業的事讓專家去評價。

民主測評主要測評的是人緣關係而不是專業能力，如果把民主測評放到一個不恰當的高度，就會導向大家把主要精力放在經營關係上而不去鑽研業務，何況中國曆來就是一個注重關係的社會，又有文人相輕的陋習。

所謂西方的民主制度也主要是運用在社會管理上，而不是任何領域都濫用。臺灣地區在這方面走過不少彎路，一個典型的例子就是各大學投票選舉校長，系主任等，結果真正的能人沒有選出來，浪費了可貴的社會資源，降低了管理效益。

我們這個社會最缺的就是理性分析，最容易盲目跟風。

這個民主測評和特朗普拜登競爭沒有可比性。教師職稱評審中可以有民主測評，但佔比不應該超過百分之十，一是老師們的民主測評，二是評委們的測評，為啥沒有學生的測評？評委們也沒有必要民主測評，評委們只要把真假分辨清楚，分數算好，不出差錯，不浪費指標即可。

真正需要的是教學能力的檢驗，教出的學生優秀率高，教學成果明顯，教學態度端正，教學目標完成好！當然還有其他衡量老師的尺度。

教師是憑良心在實施教學工作，真正的好老師是教育專家！