畫畫幾乎是所有孩子與生俱來的興趣，因為這是孩子表達自己願望的最直接的方法。但是，對於小班孩子來說，剛開始接觸繪畫多少會有些畏難情緒，各種各樣的現象都有可能發生，要不就是不願意自己動手，等著老師來幫忙，要不就是亂塗亂畫。此外，這個年齡段的孩子專注性還不夠，易受外界影響，繪畫持續時間短。如果沒有正確的引導，長此以往，孩子對繪畫的興趣將被慢慢地消磨掉。
因此，要提高小班孩子的繪畫水平，必須要從孩子的年齡特點和實際情況出發，以激發孩子興趣作為切入點，在繪畫活動中，創設故事情境匯入或者根據內容需要加入兒歌等，將枯燥的繪畫活動變得生動有趣，激發小班孩子對繪畫活動的積極性，鼓勵孩子自己動手，同時對孩子作品給予肯定的評價，增強孩子的對繪畫的興趣。不單讓孩子對畫畫感興趣，更要讓孩子體會到畫畫的樂趣。
（一）創設故事情境匯入，激發幼兒對繪畫的慾望。
一節課，即使是繪畫活動，匯入環節也是必不可少的。它是教學活動得以開展的熱身操，是整個活動的基礎部分，不論是以什麼樣的形式匯入，其目的都是為了引起孩子們的興趣，使活動的主題得以順利展開。
但是，在繪畫的教學活動中，如果教師只是直奔主題或者簡簡單單地匯入，並沒有引起孩子們對畫畫的慾望，有些孩子可能就會覺得這只是要求他任務式地完成作品，而以一種應付式的態度去對待。到下一次作畫時，他就會以一種“又要畫畫”的心態來對待，本來一副好的作品可能就會變成亂塗亂畫了。
因此，想要提高孩子的繪畫水平，在繪畫教學活動中，“匯入”環節必須要讓孩子有“眼前一亮”的感覺。因為我習慣在餐後給孩子們講故事，孩子們對於故事很感興趣，所以我們班在繪畫活動的時候，利用故事匯入是一個很好的法子。比如《花裙子》這節繪畫活動，目的是給一條裙子塗色，我會用音樂穩定幼兒情緒之後，以自編的故事吸引孩子的注意力：今天啊，小狗豆豆來了，邀請小兔乖乖去參加他後天的生日party，乖乖很高興地答應了，可是沒一會乖乖卻犯難了，她不知道穿什麼衣服去小狗家。兔媽 媽買菜回來，看到乖乖皺著眉頭，一問才知道，原來乖乖今年長高了不少，去年的裙子都穿不下了，兔媽 媽聽了以後，笑呵呵地說：“別擔心，乖乖這麼聽話，我們小六班的小朋友們的小手可巧了，他們會做一條漂亮的裙子送你的。”我趁機問孩子們“你們能給小兔做一條漂亮的花裙子嗎？”孩子們答應後，我出示要塗色的裙子說：“這條裙子沒有顏色，好看嗎？我們來把它變成一條漂亮的花裙子送小兔好不好？”孩子們齊聲說好的同時，孩子們已經躍躍欲試了，這時候給孩子們講解塗色的方法技巧，孩子們聽得津津有味，拿到畫紙蠟筆的時候都迫不及待了。這樣的一節課，孩子們既能學到方法技巧，又能完成一副有質量的作品，最重要的是培養了孩子們對畫畫的興趣。
（二）在繪畫活動的過程中加入兒歌，提升孩子的繪畫技能。
從孩子的年齡特點和實際情況來看，在繪畫活動的過程中，我們需要傳授孩子關於繪畫方面的技巧，個人覺得相對於單純地對孩子強調畫畫的方法，不如根據活動的內容，創編一些兒歌滲透在教學活動中，利用一些富有趣味性的語言將這些繪畫技巧編成幾句琅琅上口的兒歌或者順口溜，更能幫助他們逐步掌握繪畫的技能。比如畫《葡萄》，我把它編成“彎彎藤蔓結葡萄，一串串，圓又圓，青葡萄，紫葡萄，酸酸甜甜味道好”，用兒歌的形式將葡萄的樣子描述出來，這樣一來，孩子們易於記憶，又能瞭解葡萄的形狀顏色等特徵。以這樣的形式，生動形象，孩子的記憶力、想象力和語言能力都得到一定程度的發展，又有利於孩子理解運用，在提升孩子繪畫技能之時不失對繪畫的興趣，何樂不為呢？
（三）適當肯定的讚美和鼓勵，是興趣持續的保鮮劑。
有研究表明：適當的讚美孩子，能給與孩子所需要的價值感、信任感和自信心。成年人對參與活動中的孩子取得的成果表示適當的讚美，可以強化孩子獲得成功的情緒體驗，使孩子自我感覺良好，激發他繼續嘗試的興趣，併為維持這種讚美而努力。所以，在作畫的過程中，我喜歡巡迴地指導孩子們作畫，也便於對每個孩子的作品做正確的評價，如果發現某位孩子畫得很好，我會在表揚她的同時，也告訴全班的小朋友為什麼她的畫會得到表揚，這樣做的期望就是，激發了這個小朋友對畫畫的興趣，再接再厲的同時，其他小朋友也能從中得益。
當然，該讚揚的要讚揚，該指出的還是要指出，不然，就不能突出老師的作用了。倘若發現某位孩子畫得不好，我們也不應該打擊，挖掘他的亮點之後給予及時的肯定，同時進行鼓勵，對他提出希望，增強他的自信心，在心情愉悅的情況下，孩子的興趣也將被提升，甚至持續發展下去。
中國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學者愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”要提升孩子對於繪畫的技能，首先要保證的就是孩子對畫畫的興趣，因為興趣是影響孩子學習的自覺性和積極性的核心因素，是學習任何事情的強化劑和保鮮劑。可以說，有了興趣就有了學習的動力。所以，激發孩子對繪畫的興趣，並使之持續溫熱，對於孩子更好地學習繪畫，提升繪畫技能起到如虎添翼的作用。如果說興趣是學習繪畫的前提，那麼教育的過程則是提升繪畫技能的主導因素，因此，教育的方法尤為重要。孩子們學習繪畫旨在提高孩子的基本素質能力、提高孩子的審美情趣，促進孩子的智力和能力的發展，激發孩子的創新意識。幼兒繪畫在建構審美結構方面應該是有序的、連續的、層層推進的，所以，要提升孩子繪畫技能總不能一蹴而就，我們在教育方法上也應該遵循著由易到難，由簡到繁的過程，做到逐步深化。創編故事、兒歌需要結合孩子的思維方式，適宜簡單明瞭，除此之外，我們還可以在枯燥的繪畫活動中嘗試加入音樂和遊戲這種幼兒最喜愛的方式，增加孩子的興趣，烘托繪畫氛圍，使孩子們在故事、兒歌和遊戲中不知不覺接受藝術的薰陶。
畫畫幾乎是所有孩子與生俱來的興趣，因為這是孩子表達自己願望的最直接的方法。但是，對於小班孩子來說，剛開始接觸繪畫多少會有些畏難情緒，各種各樣的現象都有可能發生，要不就是不願意自己動手，等著老師來幫忙，要不就是亂塗亂畫。此外，這個年齡段的孩子專注性還不夠，易受外界影響，繪畫持續時間短。如果沒有正確的引導，長此以往，孩子對繪畫的興趣將被慢慢地消磨掉。
因此，要提高小班孩子的繪畫水平，必須要從孩子的年齡特點和實際情況出發，以激發孩子興趣作為切入點，在繪畫活動中，創設故事情境匯入或者根據內容需要加入兒歌等，將枯燥的繪畫活動變得生動有趣，激發小班孩子對繪畫活動的積極性，鼓勵孩子自己動手，同時對孩子作品給予肯定的評價，增強孩子的對繪畫的興趣。不單讓孩子對畫畫感興趣，更要讓孩子體會到畫畫的樂趣。
（一）創設故事情境匯入，激發幼兒對繪畫的慾望。
一節課，即使是繪畫活動，匯入環節也是必不可少的。它是教學活動得以開展的熱身操，是整個活動的基礎部分，不論是以什麼樣的形式匯入，其目的都是為了引起孩子們的興趣，使活動的主題得以順利展開。
但是，在繪畫的教學活動中，如果教師只是直奔主題或者簡簡單單地匯入，並沒有引起孩子們對畫畫的慾望，有些孩子可能就會覺得這只是要求他任務式地完成作品，而以一種應付式的態度去對待。到下一次作畫時，他就會以一種“又要畫畫”的心態來對待，本來一副好的作品可能就會變成亂塗亂畫了。
因此，想要提高孩子的繪畫水平，在繪畫教學活動中，“匯入”環節必須要讓孩子有“眼前一亮”的感覺。因為我習慣在餐後給孩子們講故事，孩子們對於故事很感興趣，所以我們班在繪畫活動的時候，利用故事匯入是一個很好的法子。比如《花裙子》這節繪畫活動，目的是給一條裙子塗色，我會用音樂穩定幼兒情緒之後，以自編的故事吸引孩子的注意力：今天啊，小狗豆豆來了，邀請小兔乖乖去參加他後天的生日party，乖乖很高興地答應了，可是沒一會乖乖卻犯難了，她不知道穿什麼衣服去小狗家。兔媽 媽買菜回來，看到乖乖皺著眉頭，一問才知道，原來乖乖今年長高了不少，去年的裙子都穿不下了，兔媽 媽聽了以後，笑呵呵地說：“別擔心，乖乖這麼聽話，我們小六班的小朋友們的小手可巧了，他們會做一條漂亮的裙子送你的。”我趁機問孩子們“你們能給小兔做一條漂亮的花裙子嗎？”孩子們答應後，我出示要塗色的裙子說：“這條裙子沒有顏色，好看嗎？我們來把它變成一條漂亮的花裙子送小兔好不好？”孩子們齊聲說好的同時，孩子們已經躍躍欲試了，這時候給孩子們講解塗色的方法技巧，孩子們聽得津津有味，拿到畫紙蠟筆的時候都迫不及待了。這樣的一節課，孩子們既能學到方法技巧，又能完成一副有質量的作品，最重要的是培養了孩子們對畫畫的興趣。
（二）在繪畫活動的過程中加入兒歌，提升孩子的繪畫技能。
從孩子的年齡特點和實際情況來看，在繪畫活動的過程中，我們需要傳授孩子關於繪畫方面的技巧，個人覺得相對於單純地對孩子強調畫畫的方法，不如根據活動的內容，創編一些兒歌滲透在教學活動中，利用一些富有趣味性的語言將這些繪畫技巧編成幾句琅琅上口的兒歌或者順口溜，更能幫助他們逐步掌握繪畫的技能。比如畫《葡萄》，我把它編成“彎彎藤蔓結葡萄，一串串，圓又圓，青葡萄，紫葡萄，酸酸甜甜味道好”，用兒歌的形式將葡萄的樣子描述出來，這樣一來，孩子們易於記憶，又能瞭解葡萄的形狀顏色等特徵。以這樣的形式，生動形象，孩子的記憶力、想象力和語言能力都得到一定程度的發展，又有利於孩子理解運用，在提升孩子繪畫技能之時不失對繪畫的興趣，何樂不為呢？
（三）適當肯定的讚美和鼓勵，是興趣持續的保鮮劑。
有研究表明：適當的讚美孩子，能給與孩子所需要的價值感、信任感和自信心。成年人對參與活動中的孩子取得的成果表示適當的讚美，可以強化孩子獲得成功的情緒體驗，使孩子自我感覺良好，激發他繼續嘗試的興趣，併為維持這種讚美而努力。所以，在作畫的過程中，我喜歡巡迴地指導孩子們作畫，也便於對每個孩子的作品做正確的評價，如果發現某位孩子畫得很好，我會在表揚她的同時，也告訴全班的小朋友為什麼她的畫會得到表揚，這樣做的期望就是，激發了這個小朋友對畫畫的興趣，再接再厲的同時，其他小朋友也能從中得益。
當然，該讚揚的要讚揚，該指出的還是要指出，不然，就不能突出老師的作用了。倘若發現某位孩子畫得不好，我們也不應該打擊，挖掘他的亮點之後給予及時的肯定，同時進行鼓勵，對他提出希望，增強他的自信心，在心情愉悅的情況下，孩子的興趣也將被提升，甚至持續發展下去。
中國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學者愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”要提升孩子對於繪畫的技能，首先要保證的就是孩子對畫畫的興趣，因為興趣是影響孩子學習的自覺性和積極性的核心因素，是學習任何事情的強化劑和保鮮劑。可以說，有了興趣就有了學習的動力。所以，激發孩子對繪畫的興趣，並使之持續溫熱，對於孩子更好地學習繪畫，提升繪畫技能起到如虎添翼的作用。如果說興趣是學習繪畫的前提，那麼教育的過程則是提升繪畫技能的主導因素，因此，教育的方法尤為重要。孩子們學習繪畫旨在提高孩子的基本素質能力、提高孩子的審美情趣，促進孩子的智力和能力的發展，激發孩子的創新意識。幼兒繪畫在建構審美結構方面應該是有序的、連續的、層層推進的，所以，要提升孩子繪畫技能總不能一蹴而就，我們在教育方法上也應該遵循著由易到難，由簡到繁的過程，做到逐步深化。創編故事、兒歌需要結合孩子的思維方式，適宜簡單明瞭，除此之外，我們還可以在枯燥的繪畫活動中嘗試加入音樂和遊戲這種幼兒最喜愛的方式，增加孩子的興趣，烘托繪畫氛圍，使孩子們在故事、兒歌和遊戲中不知不覺接受藝術的薰陶。