長久以來，“作文”這兩個字，對很多人來說，那是一場苦與淚的噩夢！
特別是從中考、高考，一路走來的家長們，總會想起那一天，曾一度被“作文”所支配的恐怖！
150分的語文試卷，作文就佔60分！作文就像是一個大BOSS，在試卷的最後，等著你去攻打。
它先是放出了一段似懂非懂的話，看不懂的話，你就全盤皆輸。
接下來，它會放出“格子攻擊”，密密麻麻的格子，每個都長得一樣，對於不會寫作文的孩子來說，看著格子就是一種精神折磨！如果你不能填滿800個格子，那2-5分就扣定了。
當考場裡，安靜得只能聽見筆尖在紙張上摩擦的聲音，別人已奮筆馳書，而自己卻無從下筆。
仔細想想，為什麼偏偏自己寫不出作文呢？800字都憋不出來呢？這字、詞、句、段、篇的組合，咋就那麼難呢？
仔細回想下，我們是什麼時候開始寫作文的？
應該是一年級時，老師佈置的日記。那是我們第一次把幾個句子湊到一起，講事情。
一開始是50-100字的日記，然後是200字，400字、600字、800字的作文。
隨著字數的變多，也就意味著內容的變多，句子的變多，詞彙的變多。對於一些孩子，光是寫日記，就讓他們抓耳撓腮了。
如果一個孩子基礎不牢，那能寫出200字，400字，600字嗎？事實上，很多孩子到最後會變得越來越寫不出來，要是家長的方法沒用對，還會讓處在青春期的孩子，討厭寫作文。
那能怎麼辦呢？
我們先來看看，在學校裡是怎麼上寫作課的？
以小學為例，學生真正能在課堂上，學習寫作的課時非常少。學校對老師的普遍要求是，兩個星期24節課時裡，語文老師要講解四篇課文，加上配套練習冊校對，督促學生課堂完成課內外作業，還有老師的備課時間，真正能分給作文的時間，只有兩個課時，並且這還是老師對作文籠統講解的前提下。
試想下，兩個星期，只有兩節課留給作文，能指望學生學到什麼呢？
範文！！！
老師可能會按照他理解的標準，給改掉70%，然後讓孩子背下來，那考試的時候，直接套用。
作為應試教育而言，這種方法確實能拿到作文高分，但孩子會從此愛上作文嗎？
不會！
事實上，孩子“不會”寫作文，就是因為長久以來，沒有一個好的寫作方法。如果按照以前的那一套，唯一的效果就是消滅孩子對作文的興趣，讓他覺得這事兒簡直太難了！
其實，作文不應該只是存在試卷裡，學好寫作，不應該只是為了應付考試。
寫的了一手好字，能給人留下好印象，而能寫的好一篇文章，一段文字，則能給人一種有才氣的印象。
當然，對於小學生而言，我們並不是要把他們當成文學家來培養，而是讓孩子們把自己的觀察、感受和思考寫下來，分享給別人。自信表達、自由書寫，才是孩子們真正需要掌握的能力。
那到底要怎麼學習寫作文呢？
相信很多家長髮現，孩子的作文總像是一篇流水賬，把所有的事情混在一起，沒有重點，缺乏主線，明明很有趣的事情，孩子寫出來就變得那麼無趣。
那不妨，按照下面這個方法——思維導圖。
現在很多編劇、作家，都在用思維導圖。
什麼是思維導圖呢？
思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具。它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。
思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關係，用互相隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與影象、顏色等建立記憶連結。
簡單的說，就是將大腦工作結構，用簡單明瞭的圖形繪製出來，如同存放東西一樣，簡單有序，有規律，有效率。
思維導圖已經在全球範圍得到廣泛應用，新加坡教育部將思維導圖列為小學必修科目。
比如說，當孩子收到“寫一篇雨的作文”的作業時，先別忙著讓孩子寫。
因為不管你怎麼催，孩子怎麼憋，孩子要是沒有思緒的話，怎麼都寫不出來。
那就先畫個思維導圖，按照觀察的順序，列出聯想，把思維發散開來！
列完以後再去寫作文，孩子就發現，原來有這麼多可以寫的啊！
再也不用擔心，不知道寫什麼，寫不長的問題。
孩子想清楚了，自然下筆如有神。
而當孩子們聚集在一起，聯想就更豐富了，這個思維導圖就會變得更大更多。
孩子們的想象力本就遠超出我們成年人的想象，但是，因為沒有找對方法，孩子們的奇思妙想不能呈現在紙上。
這不是一件很可惜的事嗎？
好的寫作思維，是受益一生的技能。
當然，要想寫好一篇作文，還必須要做到：
一、多看好的文章，好詞，好句，學會積累。
二、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
三、學會引用名人名言，引用先人的詩詞歌賦，使你的文章更有說服力。
如果做到上面那三點，你的孩子在海邊看到夕陽餘暉時，就會脫口而出：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
而不是好多沙子啊，好好看…
更不會像張飛這樣▼
長久以來，“作文”這兩個字，對很多人來說，那是一場苦與淚的噩夢！
特別是從中考、高考，一路走來的家長們，總會想起那一天，曾一度被“作文”所支配的恐怖！
150分的語文試卷，作文就佔60分！作文就像是一個大BOSS，在試卷的最後，等著你去攻打。
它先是放出了一段似懂非懂的話，看不懂的話，你就全盤皆輸。
接下來，它會放出“格子攻擊”，密密麻麻的格子，每個都長得一樣，對於不會寫作文的孩子來說，看著格子就是一種精神折磨！如果你不能填滿800個格子，那2-5分就扣定了。
當考場裡，安靜得只能聽見筆尖在紙張上摩擦的聲音，別人已奮筆馳書，而自己卻無從下筆。
仔細想想，為什麼偏偏自己寫不出作文呢？800字都憋不出來呢？這字、詞、句、段、篇的組合，咋就那麼難呢？
仔細回想下，我們是什麼時候開始寫作文的？
應該是一年級時，老師佈置的日記。那是我們第一次把幾個句子湊到一起，講事情。
一開始是50-100字的日記，然後是200字，400字、600字、800字的作文。
隨著字數的變多，也就意味著內容的變多，句子的變多，詞彙的變多。對於一些孩子，光是寫日記，就讓他們抓耳撓腮了。
如果一個孩子基礎不牢，那能寫出200字，400字，600字嗎？事實上，很多孩子到最後會變得越來越寫不出來，要是家長的方法沒用對，還會讓處在青春期的孩子，討厭寫作文。
那能怎麼辦呢？
我們先來看看，在學校裡是怎麼上寫作課的？
以小學為例，學生真正能在課堂上，學習寫作的課時非常少。學校對老師的普遍要求是，兩個星期24節課時裡，語文老師要講解四篇課文，加上配套練習冊校對，督促學生課堂完成課內外作業，還有老師的備課時間，真正能分給作文的時間，只有兩個課時，並且這還是老師對作文籠統講解的前提下。
試想下，兩個星期，只有兩節課留給作文，能指望學生學到什麼呢？
範文！！！
老師可能會按照他理解的標準，給改掉70%，然後讓孩子背下來，那考試的時候，直接套用。
作為應試教育而言，這種方法確實能拿到作文高分，但孩子會從此愛上作文嗎？
不會！
事實上，孩子“不會”寫作文，就是因為長久以來，沒有一個好的寫作方法。如果按照以前的那一套，唯一的效果就是消滅孩子對作文的興趣，讓他覺得這事兒簡直太難了！
其實，作文不應該只是存在試卷裡，學好寫作，不應該只是為了應付考試。
寫的了一手好字，能給人留下好印象，而能寫的好一篇文章，一段文字，則能給人一種有才氣的印象。
當然，對於小學生而言，我們並不是要把他們當成文學家來培養，而是讓孩子們把自己的觀察、感受和思考寫下來，分享給別人。自信表達、自由書寫，才是孩子們真正需要掌握的能力。
那到底要怎麼學習寫作文呢？
相信很多家長髮現，孩子的作文總像是一篇流水賬，把所有的事情混在一起，沒有重點，缺乏主線，明明很有趣的事情，孩子寫出來就變得那麼無趣。
那不妨，按照下面這個方法——思維導圖。
現在很多編劇、作家，都在用思維導圖。
什麼是思維導圖呢？
思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具。它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。
思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關係，用互相隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與影象、顏色等建立記憶連結。
簡單的說，就是將大腦工作結構，用簡單明瞭的圖形繪製出來，如同存放東西一樣，簡單有序，有規律，有效率。
思維導圖已經在全球範圍得到廣泛應用，新加坡教育部將思維導圖列為小學必修科目。
比如說，當孩子收到“寫一篇雨的作文”的作業時，先別忙著讓孩子寫。
因為不管你怎麼催，孩子怎麼憋，孩子要是沒有思緒的話，怎麼都寫不出來。
那就先畫個思維導圖，按照觀察的順序，列出聯想，把思維發散開來！
列完以後再去寫作文，孩子就發現，原來有這麼多可以寫的啊！
再也不用擔心，不知道寫什麼，寫不長的問題。
孩子想清楚了，自然下筆如有神。
而當孩子們聚集在一起，聯想就更豐富了，這個思維導圖就會變得更大更多。
孩子們的想象力本就遠超出我們成年人的想象，但是，因為沒有找對方法，孩子們的奇思妙想不能呈現在紙上。
這不是一件很可惜的事嗎？
好的寫作思維，是受益一生的技能。
當然，要想寫好一篇作文，還必須要做到：
一、多看好的文章，好詞，好句，學會積累。
二、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
三、學會引用名人名言，引用先人的詩詞歌賦，使你的文章更有說服力。
如果做到上面那三點，你的孩子在海邊看到夕陽餘暉時，就會脫口而出：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
而不是好多沙子啊，好好看…
更不會像張飛這樣▼