（一）關注幼兒學習與發展的整體性
幼兒學習與發展的整體性包括兩方面的含義：一是指幼兒的“學習”與“發展“是相互聯絡，密不可分的，是不可分割的整體；二是指幼兒學習與發展的各個領域和目標是一個整體。
（二）尊重幼兒發展的個體差異
《指南》的“說明”部分提出：“幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也會表現出一定的階段性特徵。每個幼兒在沿著相似程序發展的過程中，各自的發展速度和發展水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展程序中的個別差異，支援和引導幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展‘階梯’，切忌一把‘尺子’衡量所有幼兒。”
（三）理解幼兒的發展規律和學習特點
《指南》的“說明”部分指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支援和滿足幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練。”
（四）重視幼兒的學習品質
《指南》的“說明”部分指出：“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等良好學習品質。”
學習品質：能反映兒童自己以多種方式進行學習的傾向、態度、習慣、風格等，它不是指兒童所要獲得的那些技能而是兒童自己怎樣使自己去獲得各種各樣的技能。
學習品質通常包括與學習有關的傾向、態度、習慣、風格、特質等，它不指向具體的方法、技能，而指向兒童是如何獲得又是如何使用這些方法和技能的。
（一）關注幼兒學習與發展的整體性
幼兒學習與發展的整體性包括兩方面的含義：一是指幼兒的“學習”與“發展“是相互聯絡，密不可分的，是不可分割的整體；二是指幼兒學習與發展的各個領域和目標是一個整體。
（二）尊重幼兒發展的個體差異
《指南》的“說明”部分提出：“幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也會表現出一定的階段性特徵。每個幼兒在沿著相似程序發展的過程中，各自的發展速度和發展水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展程序中的個別差異，支援和引導幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展‘階梯’，切忌一把‘尺子’衡量所有幼兒。”
（三）理解幼兒的發展規律和學習特點
《指南》的“說明”部分指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支援和滿足幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練。”
（四）重視幼兒的學習品質
《指南》的“說明”部分指出：“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等良好學習品質。”
學習品質：能反映兒童自己以多種方式進行學習的傾向、態度、習慣、風格等，它不是指兒童所要獲得的那些技能而是兒童自己怎樣使自己去獲得各種各樣的技能。
學習品質通常包括與學習有關的傾向、態度、習慣、風格、特質等，它不指向具體的方法、技能，而指向兒童是如何獲得又是如何使用這些方法和技能的。