恐怕是的，再嚴密的推理也不如一個好玩的故事。

請允許我以“皮克定理求多邊形面積”為例——

舉個例子，講格點多邊形求面積的皮克定理時，按照邏輯，需用控制變數法分四步進行——

其一、無內點，只有邊點時，邊點數與內含方格數的關係：N邊➗2-1=方格數；

其二、固定邊點數，當內點0、1、2、3變化時，內點與內含方格數的關係：N內=新增方格數；

其三、將其一其二彙總可得皮克公式：

格點多邊形方格數=N內➕N邊➗2-1

其四、格點多邊形的面積=方格數✖️單格面積

至此，皮克定理求格點多邊形面積的講授完畢。

以上對於小學數學算是嚴密的邏輯了吧？

大家認為他們能聽明白嗎？！

講來講去他們最多記住最後那個式子。

至於為什麼？他們並不關心！

他們只會這樣想——

好不容易記住一個式子可以秒殺一些格點多邊形，終於可拿去炫耀啦！

這個時候你再問他，為啥你這個演算法是對的呢？他肯定會白你一眼，我幹嘛要知道？

可能時間一長，就連他們自己也忘了這個式子了，更別提自己從頭推出來。

接下來，讓我們拭目以待一個故事是如何絕地反殺的吧！

在一間教室裡有一群學生在聽老師講課，由於學生太多，只有一部分學生有課桌坐著聽，而剩下的同學只能站在牆邊聽。講完課老師要收學費了，在教室內部有課桌的學生每人收一元，在教室邊緣貼著牆聽的學生半價優惠每人收0.5元，最後老師突然想起來自己不應該收自己學費，於是要減掉一元。所以教室內的總學費即格子數就是——N內➕N邊➗2-1

聽完這個故事，我敢保證沒有一個人記不住這個式子！於是長期記憶的問題就解決了！

另外，你問學生為什麼，我相信他也一定能把這個故事講給你聽！

這個故事有邏輯嗎？

沒有！

最後老師自己減1也經不起推敲！

Anyway, it works!