1.根據注意的外部表現瞭解學生的聽課狀態
人們在注意狀態下有明顯的外部表現。在課堂教學中，學生如果認真聽講，也會有相應的外部表現。教師透過觀察學生的外部表現，既能夠判斷學生是否在專心聽講，瞭解自己的教學效果，從而保證課堂教學的最最佳化。課堂上，學生表現出積極的神情和適應性的動作說明他在全身心地關注教學，教師可以利用這種積極的學習狀態深化知識教學，啟發思考，培養創造性。相反，學生若是做小動作，或漫不經心，就說明注意力有所分散，教師應該及時提醒，靈活地組織教學，幫助學生把注意力集中到課堂教學中來。
2.運用無意注意的規律組織教學
無意注意可以由刺激物本身的特點引起，刺激物本身的特點既可以成為順利完成教學任務的因素，又可以成為造成學生學習分心的因素。因此，在教學過程中，教師要善於利用有關刺激物的特點組織學生的注意。
（1）創造良好的教學環境
為了使學生在學習過程中不受外部無關刺激的干擾，應該創造一個安靜、整潔的教學環境。①教師應該注意教室外環境對課堂的干擾。例如：夏天日曬的時候要拉上窗簾；如果有噪音、視覺干擾或不良氣體侵入，應該儘快排除。②還應注意教室內的環境，如地面是否乾淨；桌椅排列是否整齊；教室的佈置和裝飾是否簡潔樸素等。
（2）注重講演、板書技巧和教具的使用
客觀刺激物的強度、對比、新穎性和活動性是引起無意注意的重要因素。教師要發揮無意注意的積極作用，就應努力在講演、板書和教具使用中施加些影響。
①在講課過程中，教師應該音量適中，語音、語調抑揚頓挫，遇到重點、難點還要加強語氣，伴以適當的手勢和表情。聲音太大、語調平淡，學生容易產生疲勞；聲音過小，學生聽不到或聽不清，就很容易分心。
②板書是課堂教學的重要輔助手段。板書的目的一方面是幫助學生理清知識的結構和脈絡。另一方面，也是為了吸引學生的注意力，提高課堂學習效率。因此，板書應該做到運用有度、重點突出、清晰醒目，必要時還要用彩色粉筆和圖、表格加以強調。
③許多學科的教學還需要藉助教具作為輔助手段，尤其是在低幼兒童的教學中，合理使用教具可以激發學生的直接興趣，吸引學生的無意注意。教具應該新穎直觀，能夠很好地說明問題。教師使用教具時還要給予言語講解，引導學生正確觀察，避免學生只關注表面現象，忽略實際問題。
（3）注重教學內容的組織和教學形式的多樣化
①個體的知識經驗是影響無意注意產生的因素。這就需要教師找出教學內容與學生知識結構的結合點，提供具體的例項，引起學生的直接興趣，維持學生的注意。
（二）運用有意注意的規律組織教學，提高學習的自覺性
學習過程中會遇到很多困難和干擾，如果學生只憑借無意注意是難以完成學習任務的，必須培養學生的有意注意。
1.明確學習的目的和任務
目的越明確，注意就越容易集中。
2.培養間接興趣
對學生闡明本學科知識學習的意義和重要性，在知識教學中滲透思想教育。特別是在一些內容相對枯燥、難度較大的科目學習中，使學生了解知識掌握後的功用和社會價值，引起他們對學習結果的間接興趣，可以使他們進入有意注意的學習活動。
3.合理組織課堂教學，防止學生分心
要合理地組織教學活動，採取具體措施促使學生保持有意注意，如向學生提出問題，在學生的注意剛開始分散時給予提示和批評，使智力活動與實際操作相結合等。
4.運用多種教學手段
教師可以運用多種教學手段，採取生動活潑的形式，來調整學生的注意狀態。色彩豐富的形象、活動畫面的刺激以及操作活動，有利於降低和消除學生的疲勞感，維持較長時間的有意注意。
5.用堅強意志與干擾作鬥爭
（三）運用兩種注意相互轉換的規律組織教學。
在教學過程中如果過分地要求學生使用有意注意，則容易引起疲勞；而如果只讓學生憑藉無意注意來學習，則不利於他們克服學習過程中的困難。所以，教師都應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學。例如，在講授新的教學內容時，要求學生對教學內容產生無意注意，但當講到重點、難點時，則必須設法讓學生保持有意注意以充分理解和思考問題。此外，教師還應有意識地培養學生的有意後注意，如培養學生邊聽課邊記筆記的習慣等，這對提高學習效率有很大幫助。
（四）要根據注意的特點和規律培養學生的注意
1.要增強注意的穩定性，就要防止注意的分散。①要保證整潔、安靜的教學環境，防止外部無關刺激的干擾。②要注重學生良好學習習慣的形成和意志力的鍛鍊，克服內部干擾。此外，加強學習目的性教育，端正學習態度，組織內容豐富、形式多樣的教學活動，也是提高注意穩定性的重要手段。
2.要擴大注意的廣度，需要學生積累本學科相當的知識經驗和一定的素養。教師應該指導學生迅速增加知識儲備。此外，使學生了解當前活動的性質和要求，適當安排教學任務，也可以擴大注意範圍。
3.注意的分配在教學中有實踐意義。為了提高課堂效率，教師需要學生邊聽課邊記筆記，有時需要學生一邊動手操作，一邊觀察教師的演示。根據注意分配的條件，需要增強學生的聽講、書寫、表達等基本學習能力的訓練，當它們達到高度熟練的程度時，就可以在課堂上做到“一心二用”。
4.注意的轉移同人的先天的神經活動型別有關，但也可以透過對外在因素的控制和後天訓練加以改善和提高。教學活動中經常需要學生進行注意的轉移，在兩種活動之間一定的訊號或言語提示是必要的，在低年級課堂中甚至要給予命令式的要求。
總之，教學中出現的注意問題，情況很複雜，原因也是多樣的，只要教師創造性地運用注意的規律，多調查研究學生的實際情況，不斷總結經驗教訓，問題總是可以解決的。
1.根據注意的外部表現瞭解學生的聽課狀態
人們在注意狀態下有明顯的外部表現。在課堂教學中，學生如果認真聽講，也會有相應的外部表現。教師透過觀察學生的外部表現，既能夠判斷學生是否在專心聽講，瞭解自己的教學效果，從而保證課堂教學的最最佳化。課堂上，學生表現出積極的神情和適應性的動作說明他在全身心地關注教學，教師可以利用這種積極的學習狀態深化知識教學，啟發思考，培養創造性。相反，學生若是做小動作，或漫不經心，就說明注意力有所分散，教師應該及時提醒，靈活地組織教學，幫助學生把注意力集中到課堂教學中來。
2.運用無意注意的規律組織教學
無意注意可以由刺激物本身的特點引起，刺激物本身的特點既可以成為順利完成教學任務的因素，又可以成為造成學生學習分心的因素。因此，在教學過程中，教師要善於利用有關刺激物的特點組織學生的注意。
（1）創造良好的教學環境
為了使學生在學習過程中不受外部無關刺激的干擾，應該創造一個安靜、整潔的教學環境。①教師應該注意教室外環境對課堂的干擾。例如：夏天日曬的時候要拉上窗簾；如果有噪音、視覺干擾或不良氣體侵入，應該儘快排除。②還應注意教室內的環境，如地面是否乾淨；桌椅排列是否整齊；教室的佈置和裝飾是否簡潔樸素等。
（2）注重講演、板書技巧和教具的使用
客觀刺激物的強度、對比、新穎性和活動性是引起無意注意的重要因素。教師要發揮無意注意的積極作用，就應努力在講演、板書和教具使用中施加些影響。
①在講課過程中，教師應該音量適中，語音、語調抑揚頓挫，遇到重點、難點還要加強語氣，伴以適當的手勢和表情。聲音太大、語調平淡，學生容易產生疲勞；聲音過小，學生聽不到或聽不清，就很容易分心。
②板書是課堂教學的重要輔助手段。板書的目的一方面是幫助學生理清知識的結構和脈絡。另一方面，也是為了吸引學生的注意力，提高課堂學習效率。因此，板書應該做到運用有度、重點突出、清晰醒目，必要時還要用彩色粉筆和圖、表格加以強調。
③許多學科的教學還需要藉助教具作為輔助手段，尤其是在低幼兒童的教學中，合理使用教具可以激發學生的直接興趣，吸引學生的無意注意。教具應該新穎直觀，能夠很好地說明問題。教師使用教具時還要給予言語講解，引導學生正確觀察，避免學生只關注表面現象，忽略實際問題。
（3）注重教學內容的組織和教學形式的多樣化
①個體的知識經驗是影響無意注意產生的因素。這就需要教師找出教學內容與學生知識結構的結合點，提供具體的例項，引起學生的直接興趣，維持學生的注意。
（二）運用有意注意的規律組織教學，提高學習的自覺性
學習過程中會遇到很多困難和干擾，如果學生只憑借無意注意是難以完成學習任務的，必須培養學生的有意注意。
1.明確學習的目的和任務
目的越明確，注意就越容易集中。
2.培養間接興趣
對學生闡明本學科知識學習的意義和重要性，在知識教學中滲透思想教育。特別是在一些內容相對枯燥、難度較大的科目學習中，使學生了解知識掌握後的功用和社會價值，引起他們對學習結果的間接興趣，可以使他們進入有意注意的學習活動。
3.合理組織課堂教學，防止學生分心
要合理地組織教學活動，採取具體措施促使學生保持有意注意，如向學生提出問題，在學生的注意剛開始分散時給予提示和批評，使智力活動與實際操作相結合等。
4.運用多種教學手段
教師可以運用多種教學手段，採取生動活潑的形式，來調整學生的注意狀態。色彩豐富的形象、活動畫面的刺激以及操作活動，有利於降低和消除學生的疲勞感，維持較長時間的有意注意。
5.用堅強意志與干擾作鬥爭
（三）運用兩種注意相互轉換的規律組織教學。
在教學過程中如果過分地要求學生使用有意注意，則容易引起疲勞；而如果只讓學生憑藉無意注意來學習，則不利於他們克服學習過程中的困難。所以，教師都應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學。例如，在講授新的教學內容時，要求學生對教學內容產生無意注意，但當講到重點、難點時，則必須設法讓學生保持有意注意以充分理解和思考問題。此外，教師還應有意識地培養學生的有意後注意，如培養學生邊聽課邊記筆記的習慣等，這對提高學習效率有很大幫助。
（四）要根據注意的特點和規律培養學生的注意
1.要增強注意的穩定性，就要防止注意的分散。①要保證整潔、安靜的教學環境，防止外部無關刺激的干擾。②要注重學生良好學習習慣的形成和意志力的鍛鍊，克服內部干擾。此外，加強學習目的性教育，端正學習態度，組織內容豐富、形式多樣的教學活動，也是提高注意穩定性的重要手段。
2.要擴大注意的廣度，需要學生積累本學科相當的知識經驗和一定的素養。教師應該指導學生迅速增加知識儲備。此外，使學生了解當前活動的性質和要求，適當安排教學任務，也可以擴大注意範圍。
3.注意的分配在教學中有實踐意義。為了提高課堂效率，教師需要學生邊聽課邊記筆記，有時需要學生一邊動手操作，一邊觀察教師的演示。根據注意分配的條件，需要增強學生的聽講、書寫、表達等基本學習能力的訓練，當它們達到高度熟練的程度時，就可以在課堂上做到“一心二用”。
4.注意的轉移同人的先天的神經活動型別有關，但也可以透過對外在因素的控制和後天訓練加以改善和提高。教學活動中經常需要學生進行注意的轉移，在兩種活動之間一定的訊號或言語提示是必要的，在低年級課堂中甚至要給予命令式的要求。
總之，教學中出現的注意問題，情況很複雜，原因也是多樣的，只要教師創造性地運用注意的規律，多調查研究學生的實際情況，不斷總結經驗教訓，問題總是可以解決的。