聯合國有關專家曾在上世紀90年代預言：

“從現在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣帶給人們持續而深刻的痛苦。”

確實，現在很多家庭都注重培養學習型孩子，而忽略了孩子的心理健康教育，導致很多孩子無力承壓、人格缺陷等等問題，最終甚至釀成慘劇。

所以，孩子的心理健康教育異常重要，而在這一點上，父母的作用遠遠遠遠大於老師。

那麼身為父母，又該如何引導教育呢？

1、積極肯定，正向引導

阿爾弗雷德·阿德勒認為：人格形成過程中，每個人都有對優越感和對成功的追求。

父母不要總是顯得高高在上，應學會站在孩子的高度去看問題，要讓孩子在我們面前找到存在感、自我價值感。給孩子變現的機會，孩子內心就會很強大，要引導孩子尋求有益的優越感。

如果我們在生活中，學會跟孩子主動示弱，孩子更有愛心和保護慾望。平時，我手機需要更新了，下載了，有個什麼不明白的，就會找女兒弄。每次弄完我都會進行各種正向引導。比如我會說:“女兒就是比我懂得多，看來這學沒白上，還是得多讀書才行啊。”

2、 改變教育方式

現在家庭裡很多都是4+2+1的模式。老人都比較有錢又有閒，因為孩子少，對隔代教育上投入了大量精力。老人帶孩子有利有弊，利是老人有經驗，照顧得細緻入微。弊端是老人比較溺愛孩子，又給出錯誤的評價，或者過度管束孩子，壓抑孩子的個性發展。

在生活中，我們經常會在不同場合遇到各種“熊孩子”。“熊孩子”的天真活潑是天性，不對自己和他人的生活產生影響。但是有的“熊孩子”卻損害了他人的利益，甚至以悲劇收場。原因是家庭教育錯誤改造使孩子性格扭曲，有的是過度提倡自由式教育，不干擾孩子天性所致。

孩子三四歲正處於探索期，他們只是出於好奇，想要了解世界。一般老人都不明白這個道理，沒有好好的加以引導。有的開始家長開始限制孩子的探索欲，凡是他們認為孩子不可以碰的、不可以做的都加以制止。孩子被壓抑後有兩種可能，一種變得膽小怕事、唯唯諾諾；一種變得膽大妄為、逆反心理強。他們就會“胡作非為”。

3、要多鼓勵，少表揚

孩子在成長過程中，很多時候，都有求知探索慾望。

孩子如果在哪件事情上做得好，我們要具體說出哪裡做得好，給孩子正向引導。不要只誇孩子“你真棒”、“你太能幹了”等籠統的表揚。

4、接受孩子的情緒

孩子的任何行為都是正常的，比如焦慮、粘人、怕生、逆反等。孩子的情緒是受到父母和環境影響的。孩子在做錯了事情時，我們不要急於糾正，不要單一批評。要告訴孩子，你做的事情錯了，我不喜歡你做那樣的事情，但是我們是愛你的。這樣把人和事要分開。他就不認為我們不愛他了。

如果我們在孩子小時候對孩子的情緒處理的不好，孩子大了也會顯得固執和偏激。

我們要在孩子小時候，允許孩子表達情緒，讓他們在成長中體驗自己，感受表達的快樂。

每個孩子內心都在尋找自己被認可感，確立自己的價值感。我們要透過傾聽和理解，表達對孩子的尊重，當他願意傾訴的時候，要讓孩子明白，他的想法和觀點是被重視的、是有有價值的。積極的心理暗示會引導他們從消極的情緒當中走出來。

5、培養孩子的自立、自強精神

美國兒童心理衛生專家說過，“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”。父母在兒時替孩子扛住了一切，今後又怎能渴望他扛住世界。孩子的成長我們可以參與，卻不能代替。

每個孩子小的時候，都有過特別都渴望自己做事情的時候，只是我們有些家長包辦代替得太多，阻礙了孩子塑造自己的能力。還記得孩子小時候想自己穿衣、吃飯、搶著給我們拿東西嗎？他們想做的時候，我們放手了嗎？他們給我們吃自己的東西，你習慣性接受了嗎？

如果我們不曾放手，不曾接受，孩子長大了，我們就不能抱怨孩子不能自食其力，不懂得感恩。如果我們對孩子百依百順、嬌縱寵愛，結果就是養出了白眼狼，養出了啃老族。

在家庭教育中，老人和年輕的父母要首先達成共識。多多學家庭教育理論和實操。多給孩子進行國學啟蒙教育，讓孩子多接觸外界事物，多交朋友，養成良好的生活習慣，懂得尊重長輩、友愛他人、不自私自利。這樣長大的孩子心理一定是健康向上、活潑開朗的。

以上

天才發動機團隊