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1 # 雲嶺觀世
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2 # 笑談人生6
因為教師職稱名不副實。很多學校行政後勤人員並沒有任課，基本上都評上了和他們的職務並不相稱的技術職稱。有相當比例的評上中、高階職稱的教師並不是學校裡教學能力強或教學任務重的教師。教師職稱的軟硬體要求太機械，條條太呆板，比如一定要在幾年內評上“優秀教師”的才可以參評。還有一定要哪一級雜誌上發表幾篇論文，造成沒有人脈關係的教師因缺少論文而評不上（聽說現在不要論文了）。教師評上職稱和沒評上職稱的工資差別太大了，相差幾百上千元。也就在學校裡可能出現了幹得多的人錢少，幹得少的人錢多。教得好的錢少，教得不很好的、甚至沒教的錢更多。
即便教師職稱很不合理，但也並非大家都對教師職稱“如此深仇”，己經評上的人就很愛他了。
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3 # 馬啟彥
職稱制度是改革的最大敗筆，將嚴重阻礙國家民族的進步與復興，職稱制度的不公促使才俊奔他國，學歷和論文技術等造假，虐傷技術人員積極性，疲於形式主義的各種造作，是新中國比文革更具有破壞性的政策！
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4 # 手機使用者95419541109
因為教育教學是一個長期而潛移默化的過程！不能因為你上了幾節觀摩課！寫了幾篇沒實際操作的論文就晉級了！而磨抹滅了長期默默無聞的人！掙了高階職稱的工資缺乾的不需要學歷的活！
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5 # 手機使用者50891870899
其實人們都搞錯了，教師和學生都是受害者，人們都把怒氣往老師身上撒，沒有道理，其根源是教育體制和教育模式，卻沒有人去深究，豈不是白費力嗎？
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6 # 手機使用者59055281070
關於教師評職稱，談幾點看法：
1.教師評職稱是國家行為，不要臆想會被取消。須知不是每個教師到退休都可評上高階的。評職稱不足之處有待改進，各行業的都類似。
2.評不上高階職稱的多從學歷、業績、教齡等反思自己，而不應抹黑一切，否定一切，不要為自己評不上找藉口。教齡過長，職稱沒相應晉升，可能有幾個原因，一是學歷太低（如只有中師畢業）；二是有違規行為（如違反計生政策）；三是自我放棄。
3.大家都說自己已達評審條件，那是基本條件，或稱必達條件，如果基本條件達不到，俗稱條件有硬傷，就是有名額也不能評上。僧多粥少，名額有限，誰能評上，就看相對條件了，優中選更優。
4.不管什何行業，只要不是新單位，高階都暫被填滿，只等新老交替，很多人都是這麼走過來的。除非你是特殊人才，就會專騰空等你。
5.如果你掌握有別人弄虛作假等違規、違法行為的具體材料，不是道聽途說的，可依法舉報，尤其在公示期（匿名也行），全華人民都支援！但不要誣陷。
6.如果你覺得自己學歷、業績、教齡等條件比剛評上高階的還優秀，自己又沒違規行為（如違計生政策），高階本非己莫屬，被甩了，你可依據依理申訴，維護自己的合法權益，這是現代人應有的意識。
7.教師職稱工資差別，是國家頂層設計，是正常的。寡聞確實限制了你的想像，多去國企、央企等單位看看，才知職級差別，導致的工資差別有多大，教師職稱工資差別與之相比，真是小巫見大巫！
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7 # 愛國就要說實話
沒覺得啊，我天天給孩子說，要感謝老師，我們最希望看到孩子長本事，而這些本事都是老師教的。我覺得老師挺偉大的。
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8 # 雪彬有畫說
看看每個學校裡職稱最高的是些什麼人？
看看老師們拼命的花成千上萬的錢在教育主管部門辦的雜誌上發表論文的難心勁！！
看看各種評優的噁心事
看看……………
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9 # 使用者04668189514
可以說每個學校的老師都一樣，在平職稱和平先進時都沒有給學生好好上課。不好好上課時間都在一學期，真坑害學生，因為他們每天都在上串下跳，跑關係，在校拉幫結派。
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10 # 激振力
華人歷史以來就有尊師愛教的良好傳統。尊孔子為聖人，稱孟子為亞聖。怎麼能說與老師是仇人呢？老師是一個人成長過程中最重要的引路人。師父也。我們現在社會上有些歪風邪氣，不尊重老師和不重師德，這兩種現象都應該打擊。老師很辛苦，理應得到尊重，因此國家給老師最高的社會地位、工作環境、工資待遇等等，很多勞動者日曬雨淋飢寒耐勞月薪三四千元，老師坐在空調房舒適地環境裡月薪上萬元，應當知足。應當感恩人民感恩社會感恩國家感恩黨，應當按照黨和人民的意願培養德才兼備健康優秀人才，培養社會主義事業革命接班人。不能趨利忘義搞什麼上課不教會課外輔導班的鬼把戲來向黨和人民叫板。對那些拿著高薪卻不廉潔的壞分子應該開除並嚴厲制裁。希望廣大人民教師能夠透過自己的辛勤勞動教育出越來越多的德才兼備的社會主義棟樑之才。教師節快到了，祝福老師們節日快樂。
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11 # 山河之月色
你這觀點是錯誤的！
職稱是調動教師積極性的，不是你有我有他也有的福利。
老百姓對教師這一職業是非常認可的、熱愛的，對廣大教師也是非常尊重的，在職稱問題上要好自為之。
三百六十行，哪行哪業都會出現極個別的害群之馬，教師這一職業也不例外。
眼下，極個別教師姦汙猥褻學生，辦班摟大錢，收家中錢財物，不家訪不做細緻入微的思想工作而是暴徒般狂毆學生等等等不良現象，他們雖然是極少部分人，但在社會上的不良影響極壞！
因此，必須大力開展師風師德教育，防患於未然，沒必要整天糾結職稱，幹好本職工作自然獲得，除非你妄圖不勞而獲。
對於不良教師的胡言亂語、行為，依規依法嚴懲！！
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12 # 一汪歲月
準確說，初中級職稱人人都不難拿到，不存在仇恨，唯有很難評上的高階職稱，大多數人評不上，沒那教學水平和理論水平，更拿不出各種獎項和論文，自然只有羨慕嫉妒恨了。
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13 # k235711k
社會主義分配原則是按勞分配。
我們這邊的社會各個階層都是這個樣子的！
你說那裡不是！
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14 # 徐思明44299008
其實就是評人民幣擺了！職稱很是害人，什麼磚家阿，叫獸！不就是亂評出來的嗎？華坪那位女老師才是真正的教授專家阿！
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15 # YW3578707
幾十年以來教師職稱制度所起的作用是打擊了大多數教師的積極性，提高了少數教師的積極性（這裡面多數屬偽積極性）。
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16 # 湟水河畔
大多數人都反對的制度，不知它存在的價值到底在哪裡？中小學教師職稱既不能體現教師的教育教學水平也無法體現教師工作的成績！更何況它評聘的程式與條件是那樣的不公平！恐怕今天中國所有的制度中反對聲音最大的就是中小學教師職稱制度！
職稱評審條件中最重要的有兩部分，其一是獲得的政府頒發的獎項，證書。比如市區政府頒發的優秀教師，優秀班主任，這些獎項一方面是名額少，更為嚴重的是最終都給了領導身邊的圈內人！想要得到，平時就要好好表現，僅僅是工作好，如果不想些辦法，獲得的可能性不大！
另一些屬於業務性的論文，課題，看看網上遍地皆是的論文廣告就明白了，明碼標價，什麼級別的刊物什麼價！課題需要自己做，說白了就是花費紙張在網上到處抄，東拼西湊，這就是所謂研究課題，不知道每年弄出來的成千上萬的課題用途在哪裡？
千千萬萬的普通老師辛辛苦苦幾十年評不上職稱，評不上其實也就少點工資，作為本人還是應該想清楚一點，但領導還會說你不上進，不努力！人與人總是有差距的，有些人的上進不但自己名利雙收，而且領導也高興，可是大多數就是學不來，不開竅，實在沒辦法！
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教師職稱晉升制度的設計本來用意是好的，有利於激勵教師自我成長，讓能者多得。但由於設計上存在的缺陷和實際操作中存在的問題，導致爭議不斷。大家對師教師職稱如此仇深，主要原因可以歸納為以下幾個方面：
1、職稱的評定受名額限制，因此成為一種稀缺資源。這樣就導致同樣辛辛苦苦教書，有的人評上了職稱，有的人卻評不上，難免心中產生不平衡。
2、少部分人利用手中的權力與資源為職稱晉升服務，造成職稱評審中的不公正。例如在一些中小學中，校長、副校長等擁有一官半職的人更容易評上。
3、有時候跟教師自身也有關係。有的教師平時在教育教學工作中不從事研究，不注重教學水平的提升，可是當別人晉升了職稱而自己不能晉升時，不從自身找原因，而是把一肚子的怨氣怪罪於別人，怪罪於制度的設計。
4、不同職稱級別之間的工資待遇差別較大，有失公平。同樣上班，高階職稱比初級職稱的工資有時候會多到將近一半。
關於職稱的改革一直在傳說中，但沒有實際行動。因為要進行改革的話，會是一項大工程，而且目前還沒有一種更好的制度來取代當前的方式。但要相信隨著時代的進步，總能找到更好的替代或改進方案。