在基礎教育階段，大部分的學習內容是事實性知識積累，簡單地說就是需要“死記硬背”的東西。其實比拼的就是學習習慣和堅持。

孩子學習帶來最直接的結果是他的成績。普遍是成績越好的同學，學習起來就越有勁兒。因為這些“尖子生”從學習中獲得了讚美、鼓勵、羨慕和尊重。這些變化讓孩子簡單的生活變得不同，在不斷正向反饋中，這一小撮人有可能體會到學習中不斷探索和完善的喜愛情緒，逐步建立自己認知體系，有了自己的提問和思考。

這就是“好學生”學習興趣的建立過程。在情緒上是喜愛和愉悅的，在認知上一直保持不斷充實自己的獲得感，滿足自己的探索欲和好奇心，繼而反映到行動上就是越學越想學。

那優秀之外的大部分孩子怎麼辦？難道他們就沒有學習興趣了？

當然不是！我們可以從情緒、認知和行動上找原因，用一點或多點帶動變化。

最重要的是，找到原因的前提是：

我們家長或老師要相信孩子學習出現問題時，他自己一定是處在矛盾或是無力的狀態中。他需要幫助，他有改變的慾望。

有哪個孩子不渴望鼓勵和認可呢？

給予孩子“死豬不怕開水燙”之類評價或批評的行為是極端殘忍的。這是把家長或老師的責任甩給了孩子，而孩子是多麼的無助和無力。

我們相信孩子有向好、向上的心，怎麼激發他們的動力，也就是學習興趣？

1.幫他找到學習或學校中喜愛的部分。很多人都有因為喜歡一位老師，而喜歡上一門課的體驗。如果能主動去發現那些讓孩子喜愛的點，相信他能更容易發現學習的樂趣。

2.給孩子提供學習資料或資源，但不強加給孩子。在孩子能力有限的時候，家長的陪伴就很重要，這也是親子活動的必要性。

舉個我自己反例。我家小孩從去年開始英語啟蒙，開始很順利，在學習深入後，孩子遇到困難，哭鬧和逃避，我採用了強制的方法，起到反作用。

到現在，孩子每天英語闖關都需要催促，不會積極主動開始。這讓我很後悔。

學拼音和漢字我沒有強加給她，只是在她專屬資料夾裡下了相關APP。平時朗讀唐詩、親子閱讀是我們用手指著一個字一個字讀。

孩子先是發現一些字出現在書以外的地方，接著看到自己讀誦的詩詞出現在電視上，她很新奇。

點開APP後，好像發現了新世界。明天學習拼音和漢字都是自己主動要求的。

那個漢字APP從我放入資料夾到她點開，整整用了七個月。

3接納和理解孩子。還是我家孩子學英語，因為前面的強制，她牴觸學英語，甚至消極學習。同樣的圖片，重複選錯，或是對著電腦發呆。

我意識到自己的錯誤，向孩子道歉。在她闖關困難時，陪伴和擁抱，告訴她：錯誤很正常，證明這句話你沒有掌握，在糾錯後，過關就證明你掌握了。這是填補小漏洞的過程。

在一次次理解和鼓勵下，孩子因為錯了大哭大鬧的時候少了，情緒低落也能更快轉變。

當然小孩對英語學習的興趣還沒有完全培養起來，現在還是靠我的監督。我還會繼續努力，打算明年帶她出去走走，給她應用英語的機會。當她意識到英語讓她的世界變大，幫她解決問題，她會對學習更有興趣。

帶孩子就像打遊戲，剛開始就是小白哪也不懂，慢慢的做任務打怪升級，在這個過程中你會慢慢的發現那些隱藏的技能，從而開始有經驗來晉級，每個孩子的成長環境不同，所以培養學習興趣的方法也不競相同。

學習的興趣，也叫認識興趣，或稱求知慾，是一種力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，在學習中不斷探求真理，並帶有情緒色彩的心理活動。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”為了培養和誘發孩子的學習興趣，一要為孩子創造良好的學習環境，二要使孩子瞭解學習的目的，激發間接學習興趣，三要擴大孩子知識領域，使他們對世界上的一切事物都充滿好奇，感到新鮮，這也是少年的心理特點。

魯迅在給青年顏黎民的信中說：“必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘如叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”未來的人才，必須是知識淵博，興趣廣泛的人，所以我們必須擴大孩子的視野，不斷提高他們的學習興趣。

因為每個孩子都是不同的，所以要找到適合自己的孩子的方式方法。

我家孩子是之前參加的火花思維的課外興趣班來進行培養的，課程比較豐富有趣能帶動孩子學習興趣，因為孩子本身就是對於數學方面能力比較差，所以給她報的這個課程。

現在還在繼續學呢，課程是挺不錯的，所以說每個孩子不一樣就要採用因材施教的辦法來進行了，家長平時多瞭解一下孩子進行對症下藥這樣做才是最有效的辦法了。