培養教師的課堂反思能力，這是學校管理層對普通老師管理，同時也是提高教師自身教學水平的一個重要途徑。我就結合本單位對教師反思的要求和自身對課堂反思的做法，簡單談談自己所理解的幾種培養教師教學反思能力的途徑。

課後小結一般是對每節課的成功和失誤之處進行總結，並在總結基礎上，對類似課型或類似問題提出新的教學設想。課後小結可詳可略，附於這節課的教案之後。課後小結有三個方面的作用：

１．探索。課後小結提出新的教學設想，為以後的課堂教學提供探索的方向。

２．鑑別。透過對課堂教學的反思，鑑別哪些做法可行，哪些不可行。

３．固化。將行之有效的做法，固化為有效的教學經驗，並逐步形成教學風格和策略。

課後課是瞭解學生真實思維過程的一種有效途徑。課後課在某節課後進行，選取部分有代表性的學生，按照原先的教學設計進行再上課。一般分兩個階段進行：第一階段由教師組織課堂教學，在教學過程中，學生可以隨時提出問題，教師作必要的解答和闡述；第二階段由學生根據他們的學習經驗，說明類似課程應以怎樣的一種方式進行教學更符合學生的實際，教師應及時做好筆錄和總結。這種由學生提出的教學設計往往能轉化為教師有效的教學經驗。課後課能幫助教師瞭解學員的真實思維過程，能幫助教師汲取學員的智慧，讓學員共同參與課堂教學的設計，對課堂教學能力的提高將大有幫助。

參加比較型評課的人應由專家型教師、有經驗的教師和參加工作不久的教師三部分人組成。這些教師在聽課前必須作精心的準備，對授課的內容充分了解。課堂教學結束後先由授課教師講解教學設計，然後由聽課教師進行評價。在順序上，先由參加工作不久的教師發表意見，然後是有經驗的教師，最後是專家型教師。這樣做的目的是讓每個人都充分發表自己的真實意見，不受他人的特別是專家型教師意見的左右。比較型評課提供給教師的是比較基礎上的反思，使其從同行教師的教學經驗中得到有益的啟示，為教師嘗試新的教學方法提供更廣闊的思維空間。

教師課堂反思能力不是靠外因培養的，是教師自覺養成的習慣。主要應從以下幾方面入手：

1.不照搬別人的教案，堅持自已備課、寫教案；

2.每節課上完都應想想課堂教學的成敗得失，並儘可能地記錄下來；

3.自覺養成堅持寫教學反思的習慣；