《字謎七則》
課型：綜合學習課
教學目標：
知識與技能：
（１）、幫助學生了解漢字的起源。
（２）、感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。
過程與方法：
綜合性學習。
情感、態度與價值觀：
培養對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成良好的書寫漢字的習慣。
活動目標：
１、策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
２、通過了解字謎的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步瞭解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
教學重難點：
１、透過對閱讀材料的學習，增進對漢字的瞭解，增強對漢字的熱愛之情。
２、引導學生學會蒐集資料，培養獨立、合作的探究意識。
教學方法：
自主探究法、談話法、講授法
學習方法：
自主學習法、合作學習法、探討歸納法
教具準備：
１、教學掛圖。
２、各種關於漢字的資料。
３、多媒體課件。
教學過程：
一、談話激趣，走近漢字。
１、對於“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。
２、課件出示：
（１）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。
（２）愛漢字，就是愛自己的祖國。
（３）漢字有形象、有色彩、有氣味。
（４）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。
過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。
師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心裡有何感想。
相機板書：有趣 神奇
師：請同學們翻開課文，快速默讀，你對漢字又會有新的瞭解。
３、學生默讀。
二、閱讀材料，初感漢字。
同學們，你們願意猜謎語嗎，現在老師出一則誰來對。
a、兩姐妹樣樣高，早上起來撿材燒。
b、姐姐在重慶，妹妹在萬縣，隔座山樑不看見。
c、你給我一錘，我還你一棒，哈哈，你腳靠在我腳上了。
d、兩木夾兩叉，大字底下用手抓。
c、三口、三木、三日、三火、三石各讀什麼？
三、匯入新課。
2、激勵學生回答，調動學習積極性，鼓勵大膽的同學說話。
3、展示課件逐步匯出謎底。
畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
4、課件圖、實物展示。
人靠著大樹；
鐘面時針分針重合；
兩棵小樹並排栽；
木棍放在土堆旁；
書放在寶劍旁邊；
棋子放在盆子上。
四、拓展延伸。
1、一口咬去多半截(打一字)
林字多一半(打一字)
太陽昇上地面(打一字)
眼看田上長青草 (猜一字)
黃昏時候 (猜一字)
2、學生分組，每個同學在組裡說一個字謎。
板書設計：
有趣的漢字
字謎七則
有趣 神奇
教學反思：
一、教會學生知道猜字謎的好處。
識字，糾正錯別字，是小學識字的關鍵和難點。漢字是由點、橫、豎、撇等基本筆畫組成的。大多數漢字都可以拆成若干部件，某些部件又可以拼成一個新的漢字。這種拼拼拆拆，就是字謎中的增損離合法。因此，利用字謎進行識字，是其特有的功能。如果說漢語拼音是幫助我們發音的一根指揮棒，那麼，字謎則是幫助我們識記字形的一根柺棍，棍棒齊用，識字必將會收到事半功倍的效果。
二、教會學生猜字謎的技能。
“解鈴還需繫鈴人”，同樣，猜字謎首先要了解一下它的結構。字謎的結構方法是多種多樣的，但最基本的方法只有四種，即借字法、寫義法、筆劃交代法和擬人法。實踐不難看出，猜字謎，只要掌握它的結構方法、語言特點等，便可以從謎面的提示中，找出一條尋求謎底的路來，此路不通走另路，總是可以收到一些效果的。當然，有些字謎的結構較為複雜，猜起來確實要花一定的工夫，但只要常猜，接觸多了，就自然會達到熟能生巧的地步。
《字謎七則》
課型：綜合學習課
教學目標：
知識與技能：
（１）、幫助學生了解漢字的起源。
（２）、感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。
過程與方法：
綜合性學習。
情感、態度與價值觀：
培養對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成良好的書寫漢字的習慣。
活動目標：
１、策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
２、通過了解字謎的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步瞭解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
教學重難點：
１、透過對閱讀材料的學習，增進對漢字的瞭解，增強對漢字的熱愛之情。
２、引導學生學會蒐集資料，培養獨立、合作的探究意識。
教學方法：
自主探究法、談話法、講授法
學習方法：
自主學習法、合作學習法、探討歸納法
教具準備：
１、教學掛圖。
２、各種關於漢字的資料。
３、多媒體課件。
教學過程：
一、談話激趣，走近漢字。
１、對於“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。
２、課件出示：
（１）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。
（２）愛漢字，就是愛自己的祖國。
（３）漢字有形象、有色彩、有氣味。
（４）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。
過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。
師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心裡有何感想。
相機板書：有趣 神奇
師：請同學們翻開課文，快速默讀，你對漢字又會有新的瞭解。
３、學生默讀。
二、閱讀材料，初感漢字。
同學們，你們願意猜謎語嗎，現在老師出一則誰來對。
a、兩姐妹樣樣高，早上起來撿材燒。
b、姐姐在重慶，妹妹在萬縣，隔座山樑不看見。
c、你給我一錘，我還你一棒，哈哈，你腳靠在我腳上了。
d、兩木夾兩叉，大字底下用手抓。
c、三口、三木、三日、三火、三石各讀什麼？
三、匯入新課。
2、激勵學生回答，調動學習積極性，鼓勵大膽的同學說話。
3、展示課件逐步匯出謎底。
畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
4、課件圖、實物展示。
人靠著大樹；
鐘面時針分針重合；
兩棵小樹並排栽；
木棍放在土堆旁；
書放在寶劍旁邊；
棋子放在盆子上。
四、拓展延伸。
1、一口咬去多半截(打一字)
林字多一半(打一字)
太陽昇上地面(打一字)
眼看田上長青草 (猜一字)
黃昏時候 (猜一字)
2、學生分組，每個同學在組裡說一個字謎。
板書設計：
有趣的漢字
字謎七則
有趣 神奇
教學反思：
一、教會學生知道猜字謎的好處。
識字，糾正錯別字，是小學識字的關鍵和難點。漢字是由點、橫、豎、撇等基本筆畫組成的。大多數漢字都可以拆成若干部件，某些部件又可以拼成一個新的漢字。這種拼拼拆拆，就是字謎中的增損離合法。因此，利用字謎進行識字，是其特有的功能。如果說漢語拼音是幫助我們發音的一根指揮棒，那麼，字謎則是幫助我們識記字形的一根柺棍，棍棒齊用，識字必將會收到事半功倍的效果。
二、教會學生猜字謎的技能。
“解鈴還需繫鈴人”，同樣，猜字謎首先要了解一下它的結構。字謎的結構方法是多種多樣的，但最基本的方法只有四種，即借字法、寫義法、筆劃交代法和擬人法。實踐不難看出，猜字謎，只要掌握它的結構方法、語言特點等，便可以從謎面的提示中，找出一條尋求謎底的路來，此路不通走另路，總是可以收到一些效果的。當然，有些字謎的結構較為複雜，猜起來確實要花一定的工夫，但只要常猜，接觸多了，就自然會達到熟能生巧的地步。