如何規範學校教師管理者的行為，保護教師的合法權益？

對於這個問題，我的觀點是:

要營造一個寬鬆和諧，團結協助，公平競爭的工作環境，關心愛護，以心換心，尊重理解教師，實行人性化管理。

關懷 這是學校產生凝聚力的 必經之路，也是一種領導者不可缺少的管理行為，這不是怯懦的表現，也不是小恩小惠籠絡人心，是一人心換取眾人心的同心舉措。

坦誠 在學校管理中，在與教師交往中，始終以誠待人，以心換心，我認為，在處理人際關係中，不搞防人之策，公平待人，信任同志，以真誠愛護教師，這是最基本的原則。

尊重 尊重教師，這是管理人員最基本的素質，教師不是交由管理者隨意指揮役使的“兵”。他們是管理者志同道合的同志和支持者，是成就管理者事業的同道和得力助手。

誠然，一個學校的管理者和教師，很難做到團結一心，原因其實很簡單：管理者想要的是絕對的權利，而被管理者想要的是最大的自由。按說領導者誰也不想搞垮一個學校，而作為被管理者的教師，也是希望學校能夠發展壯大，目標是一致的，應該會協調一致的，之所以會出現不一致的情況，我認為還是領導者沒有做好自己的角色定位。一、管理者實施管理的原則應該是“己所不欲勿施於人”。許多管理者在制定各項管理方案的時候，首先想到的就是如何讓教師少說話，多幹活，服從領導聽從指揮。所以在條文上會有許多條款牽涉到損害教師基本權益的內容，而對於教師要求的教職工參與學校管理的內容隻字不提，或者是教職工提出了，管理者“王顧左右而言他”，不給予重視。結果這樣的管理方案在實施中會受到大家的反對，而對於學校的發展也一定有害無益。二、管理方案的制定要儘量讓更多的教師參與，要是集體智慧的結晶。我所在的地區，有個學校在制定職稱評審方案的時候，只是在領導班子會議上通過了方案，根本沒有召開教職工大會，教師對於具體細節一無所知。結果，指標下來後，評出的兩個人一個是副校長，一個人教務主任。公示之後，輿論大譁，老師們一起向上級反映，結果指標被取消，校長被降級調離，副校長，教務主任被免職。後來，因為有了這個教訓，許多學校在制定方案的時候，都不敢再幕後操作了。所以再也沒有出現此類現象了。三、制度是死的，人是活的，要以人性化管理為根本依據。有的領導者以為，有制度在，就要嚴格按照制度執行。制度面前人人平等，任何人違反了制度都要接受處理。這本來是不錯的想法，但是具體情況是千差萬別的，有的特殊情況下，必須要具體問題具體對待。比如，有個學校的老師，愛人突發腦溢血，被鄰居送到醫院。這個老師聽說後來不及請假就慌忙趕往醫院，等到緊急搶救結束後，已經是晚上了，這個時候老師才想起來沒有請假，後來補了假，但是領導卻認為他違反紀律，應該給予處分，就給予罰款處理。但這個處理方法卻遭到同志們的一致抗議，雖然抗議無效，但領導在同志們心中的地位一落千丈。因此，管理者如果要管理好一個學校，首先要把握自己工作的原則和出發點，知道利用同志們的力量搞好學校，否則，既不會搞好工作，也會讓人背後議論紛紛，甚至身敗名裂。