如果真的如你所說上課的教材你懂了，老師真沒有必要再講了。

可是，你真的自學學完了，全懂了嗎？還是一知半解，還是隻知其一不知其二？還是隻有你懂了，但大部分其他學生還不懂？

往往很多知識並不是死的，也不僅僅是課本上的。如果一個老師僅僅按照課本上的講，那麼他也不是一個合格的老師。

如何讓學生對一個知識點融會貫通舉一反三學以致用很重要，只是懂了知識點，背一些死概念沒有任何意義。

即使你懂了，在老師講的時候你也會聽到書本上沒有的，或者思考出你的疑惑，發現問題，進行提問。

比如一加一等於二你懂了，那麼你可以問一加一問什麼等於二，有沒有例外，在什麼情況下不等於二，什麼情況下兩者相加大於二，什麼情況又小於二，展開思考聯絡實際。

其他知識點也是一樣，學知識重點是透過現象看本質，是學規律，學方法，是學以致用。是在鍛鍊思維的過程中提升創新創造和實踐能力。

所以，不要輕易說自己都懂了！真的懂了嗎？

哈哈！噴老師升級版！先是專家說老師不會教，然後家長督促孩子作業說老師無用，今天又是學生會自學老師無用！年後你不用上學了吧？

國家浪費大量人力、物力、財力，你這建議太好了，甭蓋那麼多大、中、小學校了，甭配備成千上萬教師了，學校開支也甭佔財政預算的一定比例了。哪，為啥有的地方還掃盲？國家還普及九年義務教育呢？你這是在跟國家對著幹啊！你這是逆潮流而動啊！

我注意到題目裡邊配的圖是初中的，如果提問者是一個初中生，那麼我要告訴你：初中各科教材都是可以透過自學完成的，這種情況並不罕見，普通中學的學霸都能做到，重點中學的大部分同學都能做到。高中階段靠自學掌握全部知識還是有一定困難的，到大學階段，完全不聽老師講課，會損失很多。

我之所以敢這麼說，是因為我曾經在我們這個地方最好的中學當過老師，我見過太多的學霸了。比如說初一的學生參加初中組數學比賽，分數比初三的學生還高。完全無法解釋為老師教的好，當然是他自學能力強。

那麼我們為什麼還需要老師講課呢？因為不是每個人都有這麼強的自學能力啊。有些同學所謂的看書自學，其實只是把字認了一遍，並沒有掌握知識，獲得技能。看書上的解題過程能看懂，但是自己做題就做不出來了。

對於中等的初中生來說，老師講課的意義在於拓展知識。一道題有多個解法，認真研究透一道題，就可以解決很多道題。如果沒有老師指點，是很難想到全部解法的。

如果是最優秀的學霸，初中階段教材上的內容，不依賴老師，自學完成是可以做到的。我見過這樣的學生。對於這些學霸來說，老師的意義就在於輔導他參加競賽拿獎，提前鎖定清華北大。

高中階段，每一科的內容多了，難度加大了。僅僅是做課本上的題目是不夠的。為了對付高考，你需要一個有經驗的老師，從題海中挑出一系列的題目，設計出高效的學習路徑。

在高中階段，老師講課的意義在於節約時間。靠自己獨立思考，把每一道題的每一種解法都探索出來，效率比較低。

高中的內容，不需要老師講，完全自學完成，這樣的人大概在重點中學也是十年一遇吧。

到大學階段，完全靠自學，看懂課本是可以的，但是不聽老師講課，你會損失很多東西。作為一個合格的大學老師，他會把這個領域的來龍去脈，前因後果都弄清楚，他講課應該是超出課本的。

你即使把大學的課本背得滾瓜爛熟，你學到的也只是這一個領域的一部分內容。你還需要老師給你列出參考文獻，課外書目，需要老師融會貫通的講授。

總結一下：初中階段每一科的內容不多，可以透過自學完成。我要告訴提出問題的這位同學，當你發現自己可以透過自學完成初中的內容，那麼你一定要發展自己的自學能力，堅持提前自學。不過，不要因此而看不起老師哦。

有些學生喜歡在課堂上進行自學，依據教材和相關的輔導資料，在不依靠老師的條件下，也能把書本上的知識學會，因此，這些學生就對老師的存在保持了懷疑的態度，這些學生就會想:我自己都能學，老師的講有什麼意義呢，在我看來，這種想法是錯誤的。在你自學的情況下，老師的講還是有很大意義的:

第一，不同的學生有不同的學習特點，根據學生的思維的特點可以分為場依存性和場獨立性。場獨立性的學生一般有自己獨特的思維模式，對他人的依賴性差，在學習上主要表現為學習的自主性，這類的學生很適合自學；而場依存性的學生對他人一定的依賴性，這類學生習慣於在集體中獲取新的知識，能夠廣泛吸取他人的意見，並進行加工。場依存性的學生，喜歡在老師的指導下，和同學們一起學習。從這兩點來說，老師的講還是有很多意義的，不能因為個別學生的自學性強，就否定了老師的作用，自學的人在老師的指導下，也會達到事半功倍的效果。

第二，老師在教學的過程中，講的不僅是知識，更是一種思維能力，更何況老師由於自身的知識儲備，對自己的專業知識瞭解得更深。學生自學的情況下，一般是學會了知識的表面，知識深層下隱藏的是一種潛在的思維模式，比如數學的替代法，這種方法不僅可以幫助我們解決數學問題，還能夠運用在以後的生活或工作中。老師在講的過程，會給學生講解到更多該領域的知識和方法，開拓學生的思路，並且在班級的相互交流中，自己的思維能力和知識面會得到進一步的發展。

第三，學習的過程是老師的教和學生的學是一個相互的過程，在此過程中無論缺了哪一部分，學生的學習都是不完整的。老師在教學生知識的同時，還會教學生做人的道理，促進學生德智體全面的發展。當然學生的學，也只有在老師的指導下才能學得更加全面。從這個角度來看，老師的講也是不可缺少的。

從以上三點來看，即使學生能夠自學，老師的講也是有意義的。