我感覺一二年級應該少佈置作業，完全取消作業也不見得是好事。

小學生，尤其是低年級的學生，他們的自覺性非常差，他們主動學習的意識也很差，那麼沒有作業，他回到家裡以後，就不可能對課本上的知識進行復習，那麼所學的知識就很可能掌握不好，而且這直接會影響他在課堂上的學習，如果他回到學校裡，再不認真對待的話，學習效果就非常差。

以語文為例，一年級的同學如果拼音掌握不好，字詞掌握不好。那麼影響的不僅僅是他在一年級的學習，而且會影響到他在整個小學階段的學習，甚至初高中的學習。那麼反覆的訓練也是提高他們學習成績的一種方式。適當的複習是恰當的。有點作業對他們來說也是適當的。

教育主管部門取消一二的作，初衷是好的，目的是為了減輕學生的負擔，但是也要考慮到他們的年齡特點，學科特點，甚至是某個人的特點。需要留作業的，可以適當的留一些，某個人需要留作業的，可以適當的加大一些，課堂上掌握不了的，可以允許學生課下，透過作業的形式加以彌補，這樣才是科學的，才會保證學生不落伍。

建議家庭作業在佈置的時候，作業量不要太大，難度不要太大，不要讓家長參與。要培養學生的獨立意識，要讓學生獨立完成。

我們孩子二年級，正好趕上減負，雖說不讓佈置作業，可要真是全部不佈置，家長也會炸開鍋，畢竟現在還是應試教育，以分數說話，孩子真不做作業，家長心裡真沒底氣。現在給大家分享一下我們的經驗。

老師家長會明確規定，今年不讓孩子買配套練習，但也不是沒一點作業。語文老師每天會讓孩子寫課後必須會寫的字和詞語，一般是4+2（四個字，兩個詞語），還要寫配套寫字高手，其餘時間就是閱讀，寫閱讀記錄。數學作業老師一般都是讓做書本課後習題和老師自己出的口算題，偶爾做速算小狀元。每天作業時間應該不會超過一個小時。

我詢問過很多家長，她們都覺得作業太少，一般都自己買了配套練習，讓孩子自己在家做，家長檢查。大家心裡一樣，都覺得孩子不做那麼多題，學的內容就不紮實，考試就考不好，以分數論天下，也只能讓孩子打題海戰術，所以政策是政策，實際還是實際。只有教育的全面改革，才能徹底減負。

專職輔導一年級，

就我的觀察，經驗豐富的老師，基本當不知道這個方案，仍以他們的工作經驗來佈置作業。

只有新老師，可能對學生實際情況不瞭解，才會“相信”這樣的方案。

有關部門在對待教育這件事上，總是存在“脫節”：幼兒園不準教東西，一年級卻不從零基礎教起；現在倡議一二年級不留作業，那三年級怎麼辦呢？到時可是有有語、數、外三科作業，還有大部分孩子最怕的作文，

悟空君，依照我的想法五六年級以下都取消作業。對孩子們多點體育活動。由學校統一安排室外活動。現在都什麼時代了許多知識，許多問題電腦裡都有。平常只要老師講聽明白了，15歲以後順電腦按需要一找就齊了。教學生數手指，帶小棍那落後了。別讓孩孑們都戴小眼鏡了。以後考試加分以E山彐E的好壞加分.

我覺著這典型的矯枉過正！政策的初衷是好的，是為了減少青少年的近視，但是用減少書面作業來訪近視，好像思路不太對吧！

一、如果真的沒有書面作業，學生的近視率肯定會更高！

多數小學生是怎麼近視的？想必大家都很清楚吧，那就是玩電子產品！如果沒有了書面作業，有些家長沒有時間又沒有錢的家長如何來看孩子？給他一部手機！那個時候，恐怕近視率會進一步提高吧？

三點半放學已經讓很多家庭叫苦不迭了，如果三點半放學後回家玩手機，有些孩子小學基本就要變學渣了。 二、取消書面作業，學生的分化將從一二年級開始！

這一項措施對於條件好的、重視教育的家庭可能影響不大，因為他們可以自己陪伴孩子作業，也可以把孩子送去好的學屋，興趣班等，而對於一些條件一般、不重視教育的家庭，很可能是非常致命的傷害，因為他們的孩子更應該努力。

我孩子在小學，班級成績墊底的同學，基本上就是在學校附近的菜市場的小商販的孩子，他們根本沒有時間管孩子，往往是早上4點左右就要起床準備，晚上9點多收攤回家，孩子要麼放養，要麼送到廉價的學屋，所以從一二年級就有明顯的學習困難。而那些家庭條件好、父母又有時間的孩子，是班級最活躍的孩子，也是成績最好的孩子。

三、適度的作業，有助於學習態度和學習習慣的養成！

其實，小學低年級，知識不是最重要的，學習態度和學習習慣更重要！如果學校能夠給學生布置適量的作業，有助於孩子學習態度和習慣的養成。所以，把減少課業負擔不能簡化成不佈置書面作業。孩子長期不做書面作業，影響也許當時並不明顯，但是如果放在更高、更廣的平臺上評價，那麼落後就不是一點半點的問題了。

其實，不管是否取消1，2年紀作業，作業都永遠存在。只要考核的手段還是一考定終身的話，君不見招聘單位的歧視鏈已經到了本科階段。不管你是否博士，只要不是211，985，都免談。

如最近看到武漢學院，也就是前中南財經政法大學近日看到武漢學院招聘條件。其教師崗要求博士，並且要求本科到研究生階段均為一本211985大學畢業。

從這個角度講，早教班，學前班大有市場，課外輔導補習班照樣如火如荼也就有了其生存的合理化解釋。而可能正是因為教育部草案擬定者正因為也是為人父母，深知家長的焦慮以及市場教育化之後的問題。既然無法真正給到孩子們減負，那就在管轄範圍內為孩子們做一些力所能及的事也是好的。只是，她忽略了，還有很多家庭情況不是非常良好的孩子，也需要進行適當的輔導，學習習慣的養成。或許是小編多慮，有責任的老師們一定會為孩子們的成長做一些事情，以給三四年紀的學習打下一個良好基礎吧。