這個問題由我家寶貝來回答最適合。寶貝兩歲多，九月上的幼兒園。他現在處於從簡單語言到複雜語言的過度階段。簡短的句子或少數幾個單詞我們都能聽懂，稍長的句子或連續幾句，對我們來說就是鳥語了，往往要仔細追問辨認才能聽懂些許，加上發音不夠準，我們認為他可能還不會人際間交流。

上幼兒園才一週多時間，除了第一天沒反應過來，後幾天都會哭鬧著不上幼兒園，一般是哭著去，到了幼兒園也沒什麼了，我們在手機監控影片裡看他，除了偶爾會去小沙發(教室裡專門處理情緒的地方)大部分課堂活動都很正常。

最近老師才告訴我，他那幾天動不動會哭，中午睡覺的時候，會跟臨床的小朋友說話聊天，有時候是邊哭邊說，說什麼呢，聊天內容大致都是"回家"。

聽了老師的話，我笑慘了，原來孩子們之間都有交流，還能聽懂。我一直以為他的話，連朝夕相處的爸爸媽媽都不容易懂，剛處於學語階段的孩子更不懂了。結果不是我們想象那樣，他們交流溝通比我們自然容易多了。

我們家就有一個剛學說話不久，已經上了半年幼兒園的2歲5個月大的孩子，對於題主的這個問題，談一下我的看法。

孩子在2-3歲的年齡段，是自我意識成長的重要時期，除了喜歡說“不”、表達自己的情緒以外，在孩子的眼裡，只會關注屬於他的東西，玩自己手上的玩具，吃自己拿的食物，很少會去跟別的小朋友溝通說我跟你交換玩具好嗎？跟你一起玩好嗎？

這種時候，你會看到，即便是一群小朋友在一起，也基本上都是各玩各的，不管是在幼兒園、小區的空地上、遊樂場波波池裡面，絕大多數低齡的孩子，都是自己玩自己的。

這個年齡段的孩子，智力、情商等發育都還處於很初級的階段，還沒有表現出強烈的社交訴求，絕大多數孩子不會主動的表現出要跟別的孩子交流、交朋友的意願，最多隻是有好奇心罷了。

孩子的社交意識和社交能力，會隨著年齡的增長，相互關係的熟悉和適應，慢慢的培養起來，這個過程中，不用著急，給予適度的關懷、指引就好了。

正因為低齡孩子的社交意識很弱的特性，在幼兒園裡面，老師往往會給每個孩子單獨提供活動的安排，讓孩子各自玩遊戲或玩具，即便是團體活動，也大多是以老師為中心、模仿老師言行動作的教學內容，孩子需要關注互動的物件是老師，而不是身邊的同學，因此，孩子之間的交集實際上是很少的。

年幼的孩子，對父母的依戀情感是很強烈，初入幼兒園，跟父母之間的聯結被隔斷了，這種時候，老師起到了重要他人（情感依賴替代者）的作用，因為老師在孩子入園期間，為孩子提供了生活上的幫助、情感的關懷、遊戲的指導，有充分的語言溝通，孩子在情感上會更依戀和關注老師的一舉一動，視線和焦點總會放在老師身上，溝通的物件也會以老師為主。

所以，這個階段，更需要關注孩子和老師之間的互動情況如何。

孩子在剛入園的時候，總會有一段謹慎、熟悉的時間，在逐漸熟悉了幼兒園的環境，跟老師、周圍的同學都磨合了之後，自然而然會玩到一起去的。

我兒子在剛進入幼兒園的前兩個月也是這樣的情況，但是隨著時間的推移，孩子逐漸熟悉了老師、同學之後，在言談中會越來越多的提及熟識的同學的名字，在遊戲的過程中，會開始和幾個熟悉的同學之間有互動，比如牽手、一起搬玩具、互相說話叫名字等等，這類社交行為慢慢的豐富了起來。