要達到這個目的，授課教師首先要在器樂教學中遵循趣味性、系統性和科學性，最佳化教學過程，採用示範式、分解式、欣賞式、分析式等教學方法，讓學生輕鬆愉悅地學好器樂，豐富音樂課堂的內容。精選樂器及練習曲目，鞏固學生學習器樂的興趣。在音樂教學中，常見的樂器可分兩大類：節奏打擊樂器和有固定音高的簡易樂器。作為教師應根據課堂教學需要和學生的年齡特點選用合造的樂器。一般先以打擊樂器為主。如：木魚、碰鈴、雙響筒、鈴鼓、三角鐵等。讓學生透過敲擊，拍打、搖動等方法，使樂器發出聲音，指導他們為課本歌曲配上簡單節奏型的打擊樂。以培養學生的節奏感和相互協調的能力。隨後可逐步加入有固定音高的豎笛、口風琴等簡易樂器，提高學生的興趣，激發他們的學習慾望，並且能透過演奏來表達音樂的情感。器樂教學不是單純的學習演奏方法和技巧，而是透過演奏來表達音樂的情感，所以器樂教學一開始就要儘快與演奏樂曲、表現音樂結合起來。對於學生來說，生動有趣的教材應該以他們熟悉的題材為基本前提，我們要結合課本但不能拘於課本，精選接近學生的生活實際和認知水平的練習曲目，只有這樣他們才會感到親切、真實、有吸引力。如《閃爍的小星》《賣報歌》《泥娃娃》等旋律簡單明快，好聽易吹的優美抒情樂曲，透過這些生動有趣的樂曲的練習；不僅使學生在潛移默化中掌握了技巧的演奏，更培養了他們的音樂感受力與表現力，鞏固了他們學習器樂的興趣。為歌曲伴奏為歌曲伴奏往往可以充分發揮學生的主體性，進而培養他們的創造力。學生透過不同的伴奏方法，從中選擇最佳伴奏，是一個創造的過程。透過伴奏這一實踐活動，學生感受到了音樂的美感，也享受到了成功的喜悅。如在歌曲伴奏時，我們可以讓學生先選擇一種樂器伴奏，再用兩種，最後嘗試用樂器合奏。從學生自己的實踐活動中，發現最佳的伴奏方法。這樣，既激發了學生的學習興趣，團體合作精神；也有助於學生對歌曲內容的理解，做到人人動手參與。情感“奏鳴曲”如果說技巧是表現音樂的手段，那麼表現音樂的內涵情緒就是把握音樂的靈魂。音樂藝術是情感藝術，是人們情感的凝聚，具有強烈的感染力。但是如果缺乏感情投入，即使學生有過硬的演奏基本技能，也無法深入地表達音樂的內涵。因而，教師要運用各種手段引導學生正確地把握和表現音樂。
①、以情激情任何音樂作品都是教師透過教師的語言表達或其它方法傳播給學生的。優美的語言具有豐富的感染力，是課堂教學的凝聚劑。當教師用生動、悅耳的語言，情真意切的語感，抑揚頓挫的語調講解時，就能把作品解釋得引人入勝；教師也可以用各種教學方法、手段，創設新穎、形象、直觀的教學情景，使學生觸景生情。然後教師來演奏，使學生情發於中，陶醉在美的享受中。
②以唱帶奏以唱帶奏——即用歌唱的狀態、感覺去演奏樂器，就是要求學生像歌唱一樣富有感情地演奏。以唱帶奏，可以幫助學生獲得美好的音色，把握音樂的樂感和旋律的起伏流動，很好地解決音樂的情感性，培養學生豐富的情趣。
③、以奏激情“學生都有適應集體意志的願望，有與集體合作的願望，有優於別人的願望，也有得到集體讚許的願望。”這些心理活動，都是激發、培養學生器樂學習興趣的有利因素。因此在課堂教學中還要適時引入競爭與合作的機制，將器樂訓練與歌曲演唱、律動、唱遊、歌表演相結合，給學生表現、參與的機會，讓學生在聽、唱、奏、動中感受樂曲旋律的強弱規律；還可採用齊奏、輪奏、重奏、領奏、伴奏等多種形式，鼓勵同學之間相互學習，取長補短，這不僅可以激發學生學習的積極性，同時也培養了學生對音樂的感受力和表現力，以及集體意識和協作精神。鼓勵學生在班隊活動以及校內校外的各種形式的文娛表演與比賽中展示自己的才華，滿足學生的表現慾望，當他們的成績得到大家的肯定，不僅他們的自信心得到鍛鍊和加強，而且也能起到積極的示範作用，促使他們產生克服困難、繼續學習的內驅力，對器樂教學會起到推波助瀾的作用，使他們學習器樂的興趣得到進一步的發展。器樂教學作為音樂課堂的教學形式之一，也是我們現在要實施素質教育的重要途徑；相信我們以後會更好的利用和廣泛的推廣，成為學生們的“良師益友”，作為新世紀的音樂教師，是一個關鍵；他決定著我們素質教育的發展方向和效果。努力吧，各位音樂教師，為共同的目標而奮鬥！
要達到這個目的，授課教師首先要在器樂教學中遵循趣味性、系統性和科學性，最佳化教學過程，採用示範式、分解式、欣賞式、分析式等教學方法，讓學生輕鬆愉悅地學好器樂，豐富音樂課堂的內容。精選樂器及練習曲目，鞏固學生學習器樂的興趣。在音樂教學中，常見的樂器可分兩大類：節奏打擊樂器和有固定音高的簡易樂器。作為教師應根據課堂教學需要和學生的年齡特點選用合造的樂器。一般先以打擊樂器為主。如：木魚、碰鈴、雙響筒、鈴鼓、三角鐵等。讓學生透過敲擊，拍打、搖動等方法，使樂器發出聲音，指導他們為課本歌曲配上簡單節奏型的打擊樂。以培養學生的節奏感和相互協調的能力。隨後可逐步加入有固定音高的豎笛、口風琴等簡易樂器，提高學生的興趣，激發他們的學習慾望，並且能透過演奏來表達音樂的情感。器樂教學不是單純的學習演奏方法和技巧，而是透過演奏來表達音樂的情感，所以器樂教學一開始就要儘快與演奏樂曲、表現音樂結合起來。對於學生來說，生動有趣的教材應該以他們熟悉的題材為基本前提，我們要結合課本但不能拘於課本，精選接近學生的生活實際和認知水平的練習曲目，只有這樣他們才會感到親切、真實、有吸引力。如《閃爍的小星》《賣報歌》《泥娃娃》等旋律簡單明快，好聽易吹的優美抒情樂曲，透過這些生動有趣的樂曲的練習；不僅使學生在潛移默化中掌握了技巧的演奏，更培養了他們的音樂感受力與表現力，鞏固了他們學習器樂的興趣。為歌曲伴奏為歌曲伴奏往往可以充分發揮學生的主體性，進而培養他們的創造力。學生透過不同的伴奏方法，從中選擇最佳伴奏，是一個創造的過程。透過伴奏這一實踐活動，學生感受到了音樂的美感，也享受到了成功的喜悅。如在歌曲伴奏時，我們可以讓學生先選擇一種樂器伴奏，再用兩種，最後嘗試用樂器合奏。從學生自己的實踐活動中，發現最佳的伴奏方法。這樣，既激發了學生的學習興趣，團體合作精神；也有助於學生對歌曲內容的理解，做到人人動手參與。情感“奏鳴曲”如果說技巧是表現音樂的手段，那麼表現音樂的內涵情緒就是把握音樂的靈魂。音樂藝術是情感藝術，是人們情感的凝聚，具有強烈的感染力。但是如果缺乏感情投入，即使學生有過硬的演奏基本技能，也無法深入地表達音樂的內涵。因而，教師要運用各種手段引導學生正確地把握和表現音樂。
①、以情激情任何音樂作品都是教師透過教師的語言表達或其它方法傳播給學生的。優美的語言具有豐富的感染力，是課堂教學的凝聚劑。當教師用生動、悅耳的語言，情真意切的語感，抑揚頓挫的語調講解時，就能把作品解釋得引人入勝；教師也可以用各種教學方法、手段，創設新穎、形象、直觀的教學情景，使學生觸景生情。然後教師來演奏，使學生情發於中，陶醉在美的享受中。
②以唱帶奏以唱帶奏——即用歌唱的狀態、感覺去演奏樂器，就是要求學生像歌唱一樣富有感情地演奏。以唱帶奏，可以幫助學生獲得美好的音色，把握音樂的樂感和旋律的起伏流動，很好地解決音樂的情感性，培養學生豐富的情趣。
③、以奏激情“學生都有適應集體意志的願望，有與集體合作的願望，有優於別人的願望，也有得到集體讚許的願望。”這些心理活動，都是激發、培養學生器樂學習興趣的有利因素。因此在課堂教學中還要適時引入競爭與合作的機制，將器樂訓練與歌曲演唱、律動、唱遊、歌表演相結合，給學生表現、參與的機會，讓學生在聽、唱、奏、動中感受樂曲旋律的強弱規律；還可採用齊奏、輪奏、重奏、領奏、伴奏等多種形式，鼓勵同學之間相互學習，取長補短，這不僅可以激發學生學習的積極性，同時也培養了學生對音樂的感受力和表現力，以及集體意識和協作精神。鼓勵學生在班隊活動以及校內校外的各種形式的文娛表演與比賽中展示自己的才華，滿足學生的表現慾望，當他們的成績得到大家的肯定，不僅他們的自信心得到鍛鍊和加強，而且也能起到積極的示範作用，促使他們產生克服困難、繼續學習的內驅力，對器樂教學會起到推波助瀾的作用，使他們學習器樂的興趣得到進一步的發展。器樂教學作為音樂課堂的教學形式之一，也是我們現在要實施素質教育的重要途徑；相信我們以後會更好的利用和廣泛的推廣，成為學生們的“良師益友”，作為新世紀的音樂教師，是一個關鍵；他決定著我們素質教育的發展方向和效果。努力吧，各位音樂教師，為共同的目標而奮鬥！