不得不承認的是努力固然有一定的價值，但天賦了卻不能視而不見。咱們的學科起碼涵蓋了理解能力 邏輯能力 空間能力等等，天賦好的孩子事半功倍並不奇怪，天府一般的孩子加強努力也可以衝在前面，至於天賦差的，說實話即便是努力了也只能是超越自我而已，這是很實際的。

現在的孩子，自律性真的不咋地。幾個孩子不上輔導班？不說別人，就說我閨女級部的，我知道的前幾名都在外面上輔導班。有一個說不上輔導班，然後找的個什麼第一屆遼寧高考狀元在家輔導語文，她侄女給輔導英語，還有個誰給輔導理科。也許這種上門輔導的不算輔導班吧。而且學習好的孩子上的是培優衝頂，不是輔導班。說不上那些，首先看看成績怎樣，其次看看是怎樣輔導的。

輔導班，沒有存在的必要。孩子在學校是幹啥的？？去發呆？去學校學了幹嘛放學還要去輔導班？勞逸結合不懂？去學校不 學習的話。去輔導班就學了？？神經。

家長你好。關於孩子成績的問題，可能讓無數家長頭疼。也有無數的家長與你一樣，有這樣的煩惱。

孩子不參加輔導班還好，參加了成績反而下滑了。我估計這是小學的託管班吧。影響孩子成績的因素有很多，其中有三條影響最大。

第一，孩子的學習不夠自覺。能否主動學習，這是對孩子成績影響最大的因素，一個主動的孩子和一個被動的孩子，一二年級可能差距不大，但幾年下來成績一定是天差地別的。

第二，孩子的學習氛圍。在自家做作業學習，不僅沒有其他孩子的影響，還有家長不時查崗，甚至一直看著。而在輔導班，紀律好的輔導班還好一點，起碼跟學校差不多，但是差一點的紀律就無法保證，以孩子貪玩的性子，最後作業怎麼完成的可想而知。

第三，輔導班提前授課，但學生學而不精。我不反對提前授課，但是對於一部分基礎差，學習能力差，以及容易驕傲的學生來說，提前授課只會害了他，導致他上課都不好好聽講。要麼你講的特別細緻，而且一對一抓實了，要麼就等學校學完再找不足幫孩子補上。

家長應該多找找他學習下降的原因，而不是一味找輔導班的麻煩，若是能教好，輔導班也不會砸自己招牌，這點辛苦錢比家長想的辛苦多了。

我見到輔導班越學越差的，基本都是學習習慣差導致成績不理想。去的輔導班也是同樣問題的孩子，大家互相影響，學習習慣沒有變好，反而學了更多不好的習慣。這樣的結果就是輔導班的老師就算一時把孩子知識提升了，最終也會因為習慣差而導致成績越來越差。

輔導班有好多種，培優班，補差班，輔導作業班等。當下，可以說不論成績好壞，很多孩子都上輔導班了，需求不同，上的班也不一樣。

我的學生，有透過輔導班提高成績的，也有越輔導越差的。究其原因，看孩子是否真心願意去上輔導班。

像一些成績比較好的學生，他透過輔導班來提高自己的成績，或者透過輔導班來彌補自己的瘸腿科目。因為，在學校上課的時候，老師要面向大多數學生，不能只針對他一個人。為了培優或者補差，他能清楚的知道自己需要什麼，目標是什麼，他就朝著目標去努力，在自己不能實現目標的時候，就會去上輔導班。所以，這樣的同學去上輔導班，他肯定會能提高成績的。

而有的同學，在學校就不好好學習，成績不好。父母為了讓他提高成績，要求他去上輔導班，這樣的情況下，他是被迫去的，是為了完成父母的任務去的，怎麼可能學好呢？甚至由於逆反心理，不僅不會進步，反而成績越來越差。這是做父母的不明白，一是沒有分清主次，只把希望寄託在輔導班上，沒有想到孩子在學校不學習，跑到輔導班就會認真學習了嗎？二是沒有考慮和徵求孩子的意見，強制性的要求孩子去學，結果是適得其反，越學越差。

這是一種很無知的想法！孩子個體不同，接受能力不同，沒有可比性！只有同一個體才能比較優劣！就比如兩棵玉米，如果是同樣的種子，一棵精心施肥、除草、澆水，一棵自生自滅，肯定是精心管理的長的更好！如果是一棵是優良種子，一棵是普通種子，就算普通種子的玉米被精心管理也有可能不如優良種子（被一般管理）長的好，如果普通種子的玉米不精心管理肯定會長的更差！那如果優良種子的玉米被精心管理會長的更好！不能說培訓班的沒有不上培訓班的學習好，就是上培訓班不好，也許你的比較物件是那個本來就差的個體！好多優秀的學生去上狀元班、奧數班，就是去拓寬一下知識面，人家本來資質好，你的孩子有同樣的資質，但是你沒有給他這個機會，這樣就會有差距！

這跟孩子是否自律有關，跟領悟能力有關。要不要給自家孩子報輔導班，還得看自家小孩的條件，而不是盲目聽從他人的意見。

自律，領悟能力強的孩子，報不報輔導班都可以

怎麼說呢，如果他自律，可以自我約束，自己安排學習時間，自我監督，領悟能力強，聽老師講了就能舉一反三，自學起來能夠靈活運用，這種孩子，不報班成績也好，不必浪費時間，浪費金錢在輔導班上。

但如果有時間，不在乎錢，孩子願意，報個輔導班，對孩子來說可謂錦上添花，可以讓聰明的孩子更聰明，因為他上了加速跑道了。

不自律，不獨立思考，報輔導班就是扔錢，打水漂

相對應，另一類孩子自己都沒辦法約束自己，一會要打遊戲，一會要看電視，對學習沒個譜。遇到學習問題，又不願意獨立思考，這種孩子，就是送去輔導班也浪費，心態沒扭對，怎麼都是錯的。

最後總結

想要孩子學習好，心態是關鍵，要先從培養孩子自律，獨立思考，產生興趣開始。

市面上有很多這方面的書籍，爸媽們可以認真看一看，如果孩子不愛學習，先分析原因，不可生氣，然後制定適合自家孩子愛上學習的計劃，付出實踐，過程可能痛苦，但後期收穫絕對是值得的。

如果大家願意看書，我可以推薦劉稱蓮家庭教育三部曲《陪孩子走過小學六年》+《陪孩子走過初中三年》+《陪孩子走過高中三年》，瞭解孩子每個讀書階段的特性，可以更好幫助孩子在學習道路上越走越遠。

參加輔導班純粹就是自欺欺人的做法。

好生不進輔導班也會差，差生進輔導班也不會好。

一、中小學知識點也就那麼多，學生的主要工作就是學習，完全沒必要輔導。

我們每個人都知道，讀初中時，回過頭看六年小學學了些什麼？是不是很少，想著覺得稍稍用心一年半載就可以學完的？而到高中又感覺初中階段的內容不多、且容易學好。高中的知識亦然。知識不算多，而學生的主要任務是學習，態度端正一點，稍稍用心一些，都不會差，哪裡還用得著課外輔導班？

二、在校時間充裕，老師也盡心指導，正常情況下沒有學不好的道理。

課本知識在學校裡的時間學習上足夠的，最多下來後再做做練習鞏固。學校老師基本都是負責任且教學經驗豐富，都相方設法的要把學生往好的弄。學生這這種情況下學不好，那大機率他去哪裡都不會好的。

三、態度習慣是關鍵。

極大多數孩子學習不好，基本上其學習態度學習習慣不好，既然在學校都學不好，放進那責任心不如學校的輔導班，會學好？進輔導班，大多那都是給家長了心願，自欺欺人罷了。

孩子學習不怎麼樣，進不進輔導班不重要，重要的是端正其學習態度，重要的是養成良好學習習慣，重要的是激發其學習興趣。

為何有孩子不參加輔導班成績也不差，參加輔導班的反而成績不好呢？

如果一個學生能在課堂上專心聽課，按照老師要求及時預習、複習、作業，一般成績都會很好，也就不用參加任何課外輔導班。現在參加課外輔導班的孩子很多，基本都是課堂效率不高的學生，但是有一少部分孩子參加輔導班成績提升，有的孩子幾乎沒什麼變化，而有的孩子出現成績下降的怪現象。

我們探討一下成績不提升和下降的原因，這也是多數學生，比例比較大，並不是他們消極怠工，給家長應付，也不是智力問題，而是在以前的學習中形成了潛意識的條件性厭學情緒，就是想學學不進，想做做不到，想放放不下。

形成這種厭學情緒和性格有關，比如普遍比較敏感，遇到了某些不順利的事件，如沒聽懂，某次沒考好，老師過於嚴厲，換老師，換座位等，由於當時緊張焦慮，形成條件反射，就是一學習的時候會不由自主的緊張焦慮，導致分心走神，磨蹭拖拉，注意力不集中，記憶力下降，理解知識慢等等。這樣的狀態學習，效果很差，有的比較上進的孩子，覺得成績不提高，就會增加焦慮，導致學習狀態更差，就出現了越補越差的惡性迴圈。

這種情況的學生很多，如果不調整狀態，怎麼學都考不出好成績，需要專業的技術干預，只要找對方法，就可以回到想學能學進，想做能做到，想放能放下的狀態，達到自主高效的學習狀態。

其實孩子參不參加輔導班跟學習成績沒有必然的聯絡，而且一般來說學霸級的人物都極少參加輔導班。

參加輔導班其實是有非常大的負面影響的，從現實意義上來說，我們的家長把孩子送進輔導班，把教育的責任推給了輔導班和輔導班的老師，自己是輕鬆了，但是真正的教育問題並沒有解決。一般來說，我們現在的中小學學習的都是一些最基礎的知識，有專業的教材，有專業的老師講解，還有大量的各類輔導參考書，可以說孩子要掌握這些基礎知識並不困難。

但是為什麼我們的教育條件越來越好，我們的孩子在學習上問題反而越來越多了呢？

原因其實非常簡單，就是我們絕大多數家長都沒有重視起孩子基礎學習能力的培養。測評顯示：9成以上的中小學生學習力測評是不及格的。不會學習已經成為嚴重影響孩子學習成長的最重要的教育問題。

我們的家長平時更關注的是孩子的學習成績或者說分數，當孩子考試的分數非常好的時候，家長就會非常開心，當孩子考試成績不理想的時候，家長有可能就會指責孩子，但是又有多少家長是重視孩子基礎學習能力培養的，也就是我們是怎麼解決問題的？我們碰到問題的思維是怎麼樣的？我們是怎麼去面對問題和探索未知世界的？我們是怎麼去觀察世界的，我們又是怎麼樣透過自己的努力和創新，來發現一些奇思妙想的東西的。

很顯然，這些東西顯然比我們孩子的考試分數重要的多的多，而考試分數只是學習的一個副產品而已，當孩子的基礎學習能力培養起來以後，孩子的學習測驗分數自然會快速的提升。絕大多多數家長都會本能的去追求分數這個副產品，而忽略了孩子基礎學習能力和探索未知世界的能力的培養，這個最重要的主產品。

其實輔導班一個最重要的負面影響是孩子會越來越依賴老師，越來越不願意自己動腦筋去思考和探索問題，這就是我們給孩子報輔導班帶來的最大危害和影響。

而隨著孩子年紀的增長，孩子的學習內容難度會越來越大，對孩子的學習能力思考能力的要求就會越來越高，可想而知這些對老師過度依賴，沒有自己獨立思考解決問題能力的孩子，在面對越來越困難的學習的時候會面臨怎樣的困境？

毫無疑問，給孩子報輔導班是我們解決孩子成績不理想最糟糕的一個選擇，也是最糟糕的一個教育解決方案。但是現實中卻有無數的家長選擇了這麼一個非常糟糕的教育解決方案，併為此增加大量無謂的家庭教育支出。

所以我一直強調，只有我們家長的家庭教育智慧提升了，我們的家長具備了良好的家庭教育常識，我們才能夠走出各種教育困境，而不過度的依賴學校和老師，包括各類以商業為導向的教育輔導機構。

孩子成績好不好，我覺得跟參不參加輔導班關係不是很大。

最真實的事情。我家鄰居的女兒今年上初一，之前上小學的時候就沒斷過補習班，可以說是從小學一年級就在上補習班，我說的一點兒不誇張，用她媽媽的話來說就是，在補習班有老師看著，在家我們也輔導不了她。這小姑娘雖然上著補習班，成績卻不盡如人意，照樣五六十分，偶爾上個八十分就很不錯了。小姑娘對她媽說，只要一考試就頭暈，一上課腦子嗡嗡的。你說，這補習班上的有用嗎？

再來說一下我一個朋友的孩子，也是一個小姑娘。她從上學，一天補習班沒上過，從來都是自已安排自己的學習，放學回來都是先做作業，然後再按自己的學習計劃來複習和預習，之後就該看電視看電視，該看書看書，可以說娛樂學習兩不誤。一點都不用她父母操心。

以上兩個例子充分說明，上不上補習班並不重要，重要的是孩子不是在哪兒學，而是有沒有真的用心去學。會學的孩子學習效率高，上課聽講認真，思考迅速，能積極配合老師，課下能按要求完成作業，另外，還會合理安排自己的私人學習時間，學玩兩不誤。不會學不愛學的孩子，放在誰跟前學也沒用，所謂興趣是最好的老師，心不在學習上，輔導班和課堂有什麼區別呢？

最後說一點，要想孩子愛上學習，家長一定要花一些時間陪孩子，搞清楚孩子的心理和情緒，弄明白究竟他覺得難點在哪裡，然後幫助孩子解決他心中的結。孩子都是好孩子，怎麼成了今天不愛學習的樣子，家長也有必要審視一下自己平時對孩子的學習是從點滴關注起來的嗎？關注孩子學習，請先從情感關注開始，從日常生活的方方面面開始。

個案現象與統計學規律不能劃等號。

學習成績與輔導班的關係，估計現在還沒有有說服力的研究報告。

-----學習歸根結底要靠自己。無論外在因素如何加碼，"內化"才是根本。

-----學習的成功體驗/興趣/志趣是第一重要的。需要愛心點燃/小心呵護/恆心激勵。

-----學習習慣養成是"自動力"。習慣二十一天即可養成，習慣是身體的/神經的/潛意識的力量。

-----學校正規教育是學習的主渠道。但由於其"規模化"/"一般化"，缺乏個性"照顧"/個性空間。

-----校外輔導是學校教育的補充。有條件個性化針對/個性化互動，聚焦解決問題。

-----參不參加輔導應以是否能調動孩子內在因素為依據。新視角/新老師/新環境，可能總有一個觸點，興趣被激發/門竅被開啟。

-----孩子如果帶著問題與目標參加輔導那是最好的。內生動力之下，輔導"為我所用"。

-----少兒缺乏自治自律很正常，外在他律約束很有必要。輔導應該能起作用。

-----輔導在學業價值之外，也有課外朋輩成長的社會價值。

-----若參加輔導，家長應主動與輔導老師溝通，讓老師更瞭解孩子，也讓自己增加一個瞭解孩子的視角。

-----學校教育不能承擔教育的全部，家庭教育與社會教育越來越重要。不參加校外學習已經不現實了。

沒有一個能夠正常入學的孩子的智力達不到學業所需要的要求。

但呈現出來的卻似乎不是這樣。

---- 每個孩子的入門路經是不一樣的，"公共知識"與他的世界的"介面"是不一樣的。

-----集體競爭環境中的個性反應模式是不一樣的，應對"一刀切"的除錯機制是不一樣的。

-----"工業化/標準化/正確化"的教育流水線，在取得規模化效益的同時，也有太多的"生命之光"/"智慧之光"/"靈魂之光"被"遮蔽"。

-----考試/排名/升學等等的"社會評價"，"無限"放大了本來只是個無關緊要的"小量差"。就像奧運百米第一與第二的差距以毫毫秒記，但"金牌"與"銀牌"的"社會差距"卻是"天地之間"。更重要的是，這樣的差距還原到生活中毫無實際意義。

孩子的成績跟上不上輔導班沒有絕對關係，最直接的原因我個人覺得是專注力集中的時間長短，對成績的影響很大。曾經看到一個調查結果，說有些孩子的專注力只能集中10多分鐘，有的孩子15-20分鐘，而有些孩子可以達到25-40分鐘左右，成績不是太好的孩子，仔細觀察，通常是課堂專注度時間不太好的學生，一堂課下來總是被老師提醒，聽著聽著心就飛走了，不能跟著老師的思維走，課後，如果父母有時間能幫助鞏固複習的，可能還可以挽救，如果是課後孩子不主動複習，將沒搞懂的地方再去請教老師或同學，或者自己鑽研出來的話，每節課都要落下一點小尾巴，那考試成績自然提不上去。其實專注力也是可以從小進行培養的，很多家長，尤其是常年依賴老人帶孩子的家庭，很容易忽視專注度的培養，很容易破壞孩子的專注度。如果在學校學習都不能專注的話，去外面輔導班也沒辦法專注聽課。與其發這個冤枉錢，不如先幫助好孩子培養好專注度，鼓勵孩子自主學習，提升自主學習能力。

看過一個講座，每個孩子的花期不同，家長前期培育好靜待花開就好了。孩子最重要的是自律，輔導班對有些孩子確實不起作用，前期家長引導好了，後期就會很省心。

有些孩子家庭條件比較好，父母喜歡學習，家庭學習的氣氛很濃厚，孩子從小形成了學習的習慣，讀書的習慣，思考的習慣，及時完成作業的習慣，做事不拖拉的習慣。

這樣的孩子，本身就受了父母的影響，在學習方面有後天的優勢。他們上課認真聽講效率特別高，一聽就會一學就懂。能夠及時的完成作業，還能做一些課外習題。同時抽時間培養1點體育愛好，比如說打籃球呀，踢足球呀，打羽毛球呀，乒乓球呀等等等等，生活是豐富多彩的，學習效率也是很高的，根本不需要上什麼補課班，成績仍然是遠遠的超越了同齡人，往往遙遙領先，首屈一指，這就是天才吧。

我過去的同事李老師，他本身就是一個天才。當兵的時候無線電方面的儀器維修，他一看就會，不知不覺成了修理班的大拿。他喜歡學習物理方面的知識，喜歡閱讀機械電子等等，修理書籍，不停的自學。

後來轉業了，來到了一家企業。企業要辦自己的子弟學校，就讓他去做物理老師。他說自己不會教人家說你愛學習，你一學就會，你可以試一試。結果李老師一走上講臺講的特別棒，特別接地氣，幾乎所有學生都能聽懂，連了一些差生也能聽懂，真的是創造了奇蹟了，結果就從初二教物理一口氣教到了高三。

大家都說李老師是一個天才，他說哪裡是一個天才呀，幹這個差事，把我還要累死，我白天教書晚上學習，教書的時間短，學習的時間長，我吃的苦你們都沒有看見。我也是一個笨人啊，只不過是喜歡物裡這個東西罷了。

李老師的兒子5歲的時候開始上小學了，因為兩口子都工作，沒有人幫忙照顧孩子。結果孩子的學習非常好，根本不上什麼輔導班，孩子還喜歡打籃球，一直到高三畢業都是班裡的第1名，眼睛也沒有近視，身體特別好，後來上了清華大學的微電子系，現在在廣東的一家大型企業裡邊做技術工作，也可以說已經是一個專家了，級別相當高了。

我家還有一個親戚，他的孩子現在已經9歲了，讓他頭痛的不得了啊。這個孩子在託兒所時期就利用寒假暑假上各種輔導班，一會兒演講，一會兒少兒英語，一會兒興趣數學，學了好多東西，看起來狐狸發燒的，實際上沒有什麼用場，孩子還是不專注不認真，上了一年級以後上課就亂竄亂跑，第1次考試就考了個二三十分，把老師氣的沒有辦法，家長感到也好丟人。後來繼續上輔導班花了好多錢，一年幾萬元，實際上也沒有用處。孩子不願意學習，孩子不喜歡學習，裝模作樣到輔導班裡邊聽一聽，實際上不上心的學，不懂得學不會的，所以幾乎沒有什麼用處。孩子的學習習慣沒有養成。