從旁觀者的角度看，這就是老師高明的地方。同一個老師要面對全班數十名學生，如果這些學生不是精挑細選的話，其中肯定存在接收能力和理解快慢的差異，同樣的作業有的學生一個小時就完成了，有的學生三個小時也做不出，時間久了，好學生吃不飽，稍差的學生吃不消，這樣也會招來學生和家長的抱怨和不解。現在有些學校和班級實行分層教學，也正是基於此種考慮，不管咋說老師的出發點是好的，既照顧了好學生也給稍差的學生留了自尊，正可謂是因材施教。老師現在有點咋做都不是咋說都不行的感覺，老師到底咋做才讓家長滿意呢？

首先，分層佈置作業可以調動學困生的學習積極性。現在雖是提倡素質教育，但應試教育的痕跡我們不難發現，可謂是隨處可見。教師們為能得到更好的成績，仍是壓著學生搞題海戰術。但這樣的教學往往會壓得學困生喘不過氣來，特別是心理承受力較差的學生，往往會因為學習任務太重而放棄學習。

其次，對於好學生來說，做基礎題無疑是一種浪費，所以基礎的部分，完全掌握了的不用再花時間去寫，騰出大量的時間來做“探究性問題”和拓展創新，對於尖子生的拔高比較有用。而中等學生偏重於中等偏上的問題，主要集中在簡單的題型的訓練上，較難的做不出來，會挫傷學生的積極性。而較差的學生就偏向於基礎題，只要把基礎夯實了，才能一步一步的提高成績。

再次，這對學生來說也是一種減負，避免了好學生浪費時間，中等生吃不飽，差生放棄自我的好辦法，一個班級學生的學習水平是有差異的，沒有必要要求所有孩子都一樣，學習是一個循序漸進的過程。

所以，分層佈置作業體現了新型教育以人為本的特徵，不但不會違背教育公平，相反，會促進學生學習的積極性。

從表面看，好像有違公平，但只要稍加思索你就會發現，我們所缺的就是這樣的老師。這樣的老師的行為充分體現了什麼是因材施教，什麼叫尊重學生的個體差異，只有在課前做足了功課，充分了解某個或某類學生的實際情況下才能進行實施，這種實施需要投入更多的時間和精力，真該為這樣的好老師點贊。

遇到這樣的老師就偷著樂吧！

老師對一個班的不同學生留置不同作業，是因材施教，有針對性的佈置作業，是很好的方法，不會有違公平原則，老師的工作量還增加了。

學生的認知水平、學習能力和自身素質都有差異，有針對性的根據學生的不同特點來佈置作業可以發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。

在現行的教育中，很多老師都是整齊劃一的教學，因為學生多，應試教育並未從根本上改變，能有這樣一位老師用心的根據學生特點來佈置作業，是難能可貴的，一點不違反公平原則，值得學習和提倡。

有老師會說，我對我班上的學生也很瞭解呀，我知道哪些是學習好的，哪些是學習差的。學習好的我們暫且不說，我們來說說學習差的。你知道他差在哪裡嗎？他是都差，還是哪那一類知識掌握的不夠好。如果這些你也很瞭解，那我想問你有沒有針對那些掌握較差的知識給他再練。還是不管他會不會，我們都佈置一樣的練習。再說說佈置的作業，老師佈置相同的作業，佈置起來也容易，不知不同的作業，老師就要思考，費時費力。改作業也是一樣的，相同的作業改起來也好改，不同的作業改起來也是相當費時的。老師能煞費苦心，從佈置不同作業方面著手，想方設法想提高學生的成績。這樣的老師可遇不可求。遇到了真是你的福氣。

感謝老鐵的邀請。我認為這個老師對學生很負責，首先學習好的，和學習差的作業不同，這是為學生考慮。比方說留一樣的作業，學習好的都會做，差的不會。那麼怎麼辦，只能去抄別人的，這樣對差的學習有什麼幫助？國際都提倡因地制宜，老師針對不同的學生留置不同的作業，有什麼好懷疑的嗎？

學生的主要任務是學習，如果說這道題他會，那麼他就想去學，越是不會，心理越煩，更不想去做題，去學習。

就應該留置簡單的作業，讓學生都會，產生興趣，這樣才會用心去學。

有些老師恨不得佈置的作業越少越好，因為要知道，看作業是個很累的工作。要長期伏案，而且要精心批改，才能掌握每個同學學習的動向，以及對知識的反饋。

不過有一點值得注意，如果太直接直白地給學生分開佈置作業，可能會傷害到某些同學的自尊心。憑什麼有的同學是難一點的，我卻是簡單點的，老師這是瞧不起我嗎？

我贊同老師對一個班的不同學生留置不同作業的作法。

往往，一個班學生的學習水平參差不齊，接受能力也不一樣。一堂課下來，學生掌握的知識也就不一樣。如果老師佈置同樣的作業，有的同學很快就完成了，而有的同學挖空心思，也只能做幾道基礎性的題，這就是老師們常說的“有的人吃不飽，有的人撐死了”。“吃不飽”的同學無所事事，而“撐死了”的同學卻很難受，對學習越來越沒興趣。

為了解決這個問題，分層練習是有必要的。

老師一般會根據學生的情況，把作業分三類：一類——基礎性作業，二類——基礎性為主，配有少量略有提高的題目，三類——基礎性題和有一定靈活性、綜合性的題目。這樣有爭對性地練習，兼顧了各層次的學生，讓不同層次的學生“跳一跳，都能摘到（果子）”，都能獲得相同的成功體驗，從而增強了學習信心，學生會越來越喜歡學習。

對分層練習的建議：

1、學生選擇哪一類作業，儘量遵循自願的原則。

2、淡化三類作業的差異，老師心中有數就行。

3、根據學生的實際情況，定期可調整學生的作業類別。

分層練習是因材施教的體現，能充分提高教學效率。