高考改革大勢所趨，能者上，庸者下

這種情況以後會在中國的很多高中當中出現，現在我們正是高考改革的初期，各個學校正在初步的探索選課制度，而沒有被選中的老師，自然學校就不會給他安排教學任務，這是情理之中也是合法合理的。

但是在這個問題當中出現的劣跡教師變成優秀被嘉獎。這種情況是完全有可能出現的，因為原來他有補課等不良記錄，可能被評為兩年或者三年不能評優或者是晉級。

一旦超過了年限，他就可以有機會參加學校的評優和晉級，而一些普普通通的老師，平常認真工作的，總會感覺到心裡不是很平衡。

一：打鐵還需自身硬

對於這個老師最重要的是提高自己的業務能力，不斷的磨練自己的授課能力，甚至要提高自己的人際交往能力，有的時候並不是本本分分，就可以贏得領導的重視，我們要有一項突出的能力，讓別人刮目相看。

二：凡是看淡，與世無爭

命裡有時終須有，命裡無時莫強求。我們可以保持積極的競爭意識，但是當真正結果出現的時候，還是不要太過於在意，至少努力過就好了，把不要把結果看得太重，退一步海闊天空。

三：時間空閒，做一做副業

其實不講課也有不講課的好處，那就是可以有大把的空閒時間，我們可以利用這大把的空閒時間，充實提高或者是做一些副業。

有很多老師就是利用空閒時間做副業，賺來要比學校的工資多得多，上帝給你關上一扇門，必然給你開啟一扇窗，也許我們能在這個過程當中重新的認識自己，開發出自己別的潛力。

最後還是希望這位老師能保持平靜的心情，積極的對待自己的工作，即使不受到重視，也不要灰心喪氣，努力的去尋求一些其他有意義的事情做，人生不只有教學，也不只有工作，順其自然，隨遇而安。

問題中敘述的事例，有的地方在進行這樣的改革。凡是改革，都會觸動一些人的利益，改革都必須由人來操作。很多時候，我們抱怨校長聘人不公，現在校長把聘人的權力下放給班主任，還是有人抱怨不公。其實，不管是誰來聘人，都一樣，沒有不聘優秀老師的。我說的優秀老師不是評上的，而是工作中大家公認的優秀。

這位女老師沒有被聘上，未必就是平時不跟別人交往造成的，一定是教學能力和業務素質上不夠過硬，再加上跟人沒有交往。就是讓任何一個人聘人，有兩個老師，業務上大致相當，一個跟自己關係近，一個不跟人交往，肯定是選擇跟自己關係近的。

但是，如果兩個老師，一個雖然跟人交往不多，但是業務很厲害，責任心強，一個業務不行，再交往也不會先聘業務不行的。班主任聘人，是一種權力，但更是一種責任，不會只看關係的，否則根本就沒有下次聘人的資格了。

我在學校多年，每年都涉及到聘人，也試行過班主任聘人，對於最佳化組合是不錯的選擇。我們沒有落聘的人，只是重新組合罷了。很多時候都是校長聘人，沒有校長願意聘缺乏責任心業務能力低下的人的。關係跟自己再好，也不會聘。因為，跟權力直接相聯絡的就是責任。校長都想把學校搞好，班主任自然想自己的班級好，想法都是一樣的。

我們不否認在用人當中會有關係的因素，但是，關係一定是下位的因素，上位的因素一定是責任感和業務能力。學校用人跟其他單位用人不一樣，因為學校從來沒有閒人，聘上就是幹活的，聘人的人，誰不想聘特別有能力特別負責的人呢？人同此心，都是一樣的。

這位女老師應該從自身找找原因，不要一味地把原因歸結於不高談闊論，歸結於自己的低調。這不是原因，真正的原因在於自己，反思一下，很快就會看清楚的。

公立學校不給在編教師安排上課合法嗎？

看了題目介紹，我比較同情這個教師的遭遇。建議，這位女教師透過在跟學校交涉沒有結果前提下，向當地教育局或者政府反映情況。

第一、作為教師，是有國家事業單位編制的。即便學生數量減少，教師人數富餘，必須有教師不能上課。也應該給這位教師安排其他崗位的工作。

第二、國家《教師法》明確規定，教師有教育教學權。教師在沒有犯錯誤，也沒有受到處分前提下，失去了教學崗位，並且沒有對工作做出合理安置，顯然對教師從事教學工作的權力缺乏足夠尊重。

第三、該校把分配教學任務權力交給班主任，不符合國家相關規定。教育部頒佈的《班主任工作規定》並沒有賦予班主任分配教學任務的權力。下面是該檔案對班主任職責與任務的規定：

第八條 全面瞭解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。

第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。

第十條 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）遊等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。

第十一條 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。

第十二條 經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社群聯絡，努力形成教育合力。

由此可見，該校由班主任分配教學任務是不合法的。分配教學任務應該是教學管理部門（教務處）的職責。

第四、該學校教學任務分配缺乏明確的原則，隨意性比較強。正如，題目所描述的，班主任可以憑人際關係，或者個人好惡聘用老師。這種做法既不科學，也不合理。

當然，還有一種情況要考慮。就是要明確這位下崗老師以往教學業績如何。如果以往教學業績不錯，學生評價也比較高。落選確實比較可惜 。一定要申訴。如果以往業績平平，或者比較差，學生和同行對她印象不好，可以趁無課可上的機會換一個工作崗位。

總之，要維護自己正當權力，就不能默默承受。要儘快採取行動。

在編老師要是願意多上課，你就沒有機會去當外聘老師了。

我第一年也是外聘老師，第二年才考到編。

在學校當外聘老師，真是苦不堪言，你要做好準備了。

除了工作量大之外，你的收入也許只有在編老師的一半，或者三分之一。

領導隨意使喚你，在編同事明裡暗裡瞧不起你，這就是人性。

至於你的疑惑，我可以告訴你，在編老師是吃大鍋飯的，課時費掙不到錢，所以沒有人願意多排課，很好理解吧，沒錢的事，誰願意幹？你真當老師們無私奉獻麼。

在編老師工資，一般來講，由幾個部分組成，基本工資，津貼，工齡工資，績效，課時費，早讀晚修補貼。課時費佔的比例可以忽略不計，沒有人在乎的。

等你進了學校，你會發現，當老師閒的能閒死，忙的能忙死。

公立學校不給在編的老師排課，這樣的現象並不少見，其原因是多方面的。

一是結構性超編，某一學科的老師，其數量超過了實際需要的人數。這種情況下，學校的教務部門就會優中選優，致使個別教學水平低的老師聘。

二是有的學校實行由班主任選擇本班任課老師的機制，由於這樣的機制在設計的時候，考慮不周全，或者機制不完善，導致班主任選擇任課老師的時候，缺乏必要的規範與制約，因而人為地導致老師落聘。

三是有的老師，其教學水平，工作態度，在同行中，學校領導中，學生中，甚至家長中，口碑不好，反響比較大，這樣的老師雖然是極少數，極個別的，但不可否認，是存在的。這也很正常，凡有人群的地方，都會有“左中右”。

四是個別老師違規違法，形成了影響（這就不展開說了），被人抓住了“把柄”，這樣的老師，落聘也就是自然的了。

五是新入職的老師，落聘的可能性也比較大。但是，這種情況不能一概而論。有的老師，雖然是新入職，但其本人雖然水平還不高，但“苗子”不錯，潛力比較大，也會得到同行和學校領導的首肯。

現在有一種現象，學校也好，老師也好，孩子也好，學生也好，出了一點“狀況”，不問緣由，也不明具體情況，就拿出來討論，而人的秉性又常常是歸因於外界，很少人能從自身找原因。因此，對這些“狀況”，也只能是說說而已，當不得“真”，用一句老話，也就是“說的說，聽的聽”罷了。

象這樣情況可能是極少數的問題，至於公立學校不給在編教師安排上課？哪麼對於這樣情況，肯定要承認該學校已經出現超編現象？再有就是生源不足導至出現這樣的問題？

當然根據題主所描述的還不是我所想的問題，而是學校即出現了對教育進行改革，以至校長負責制，因而所有課程即由班主任進行組織，教師的選用權交給班主任負責，所以出現拉幫結派的現象，然而對於這樣的問題，我個人觀點即是這樣的，當然對於一個學校既然採取了負責制，哪肯定在選用其人才方面，班主任的權力更大了，至於這裡會不會出現如題主所描述的哪一方面的問題，然而可以說，完全有可能，尤其面對班主任所做的選擇用某某教師，當然肯定會選於他志同道合的人選。

哪麼作為一名女性教師，首先要認真自檢自己平時在教學方面有沒踏實的教學水平，再有是否與同事之間搞好協作關係，不要總認為自己總是對的，懷疑一切，其首要問題還是先自檢自律，積極處理好同事之間關糸，發揮自己的主觀能動性，積極參於教研室的各項教研工作，從而可以利用這樣關係，提升自己的教學水平。

在編教師雖然是國家的公職人員，但其實並沒有擺脫被僱傭的事實。僱傭機構採用某種規則進行擇優用人，是不可能構成違法的。至於違不違規？國家說了算。雖然國家並沒有表示支援這種做法，但也並沒有表示禁止這種做法。所以呢，你的朋友恐怕是“申冤”無門了。

我剛看完你的描述，在沒有細心思考之前，我感覺這個做法蠻好的，因為我是個班主任，這個做法會讓我的工作好做許多。但當我細心思考以後，我又感覺這種做法其實有待商榷的，因為其實我是對縣管校聘制是有意見的。縣管校聘制的出發點是好的，但因為受親情、友情、大樹底下好遮陰、送禮好辦事等諸多因素的影響，縣管校聘制並不顯得公平。若你問我這種不公平的現象多不多？我還真沒有辦法具體統計給你，但我根據我們這裡今年縣管校聘制的狀況，我感覺到了不少這種現象。當然啦，我是拿不出證據的，我只能說“如人飲水，冷暖自知”。因此，我是理解沒有被安排上課的老師對這種做法的意見和無奈的。

本來呢，如果你乾脆點把人家給開除掉，讓人家下定決心自謀出路，我還不能說你什麼，畢竟有競爭便有優勝劣汰。但你這樣把人家吊得半死不活的，還要讓人家作為反面教材，也太折磨人了些。如果說這種做法是高明的，那麼它的高明在於用低的代價留住一個被認為不合格的老師可以隨時被徵用，而且還可以作為反面的教材，警醒其他老師要努力的工作，但對於那個被吊著半死不活的老師，這種做法就是陰暗的，是折磨人的。

綜上所述。公立學校的這種做法並不違法，你的這位朋友恐怕是很難找地方“申冤”的了。而我感覺到這種做法雖然能警醒其他老師努力的工作，但就有些陰暗。