如何在美術課堂教學中激發學生美術學習興趣
恩格斯指出:“就個別人來說，他的行動的一切動力都一定要透過他的頭腦，一定要轉變他的願望的動機，才能使他們行動起來。”可見，在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創作中，是成功地完成教學任務的重要條件。作為美術教師，我們應根據兒童的年齡、心理特點，根據兒童自己的需要來設計美術課堂的教學，提高學生的興趣，從而使每一個學生都能在良好的情緒中獲取新知識，創造新作品。那麼，如何在美術課堂中激發學生的學習興趣呢?我認為應該做到以下幾點:
一、以好奇心為先導，激發學生探索的興趣。
好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對於形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。根據這一心理特徵，在美術教學中運用合理的手段、恰當的措施，營造良好的創新氛圍，誘發孩子的好奇心，激發他們對新知識的渴望，從而培養學生的創新能力。如:在低年級美術教學中，我設計了一個“小小魔術師”的遊戲。讓學生積極參加趣味想象畫活動，學生的積極性得到充分調動，使學生敢於創新，產生創新見解，表現了一定的想象力和創造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術師”的良好氛圍。我在黑板上畫了兩個圓，讓學生自由組合、想象新增，同學們運用學過的知識，大膽創新:有“鳥媽媽餵食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”……真是千姿百態、新穎別緻，一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上“魔術師”的帽子。
二、製作優秀的範畫，引導學生的學習興趣。
中國繪畫的傳統歷來提倡“畫從譜出”，凡學畫的人無不走過“進譜出譜”的歷程。因此，我們現在對學生的教學過程所採用的範圖的作用決不容忽視，優秀的範圖使我們的教學得到成功和精彩，並能延續學生學校美術的興趣，然而也有一些人在教學過程中從不使用一張範畫，專靠一支粉筆，一本書，“空對空”口傳式地講課，使原應興趣盎然，藝術感染力很強的內容被“挖”得乾巴枯燥無味，長而久之，使相當一部分的學生學習興趣越來越淡，學習水平“與日俱減”，開始討厭美術課。
三、最佳化創新教學方法，提高學生學習的興趣。
有些人把美術課稱為“圖畫課”，認為美術課就是教師把範畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了，但這種呆板的教學方法怎能激發學生學習美術的興趣呢?與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生在現實生活到內心想象的過程中自由地“構圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現自我，使兒童的獵奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此美術課堂上教學方法的選擇對保持教學活動新穎性，持續學生的學習興趣有舉足輕重的作用。
高爾基曾經說過:“遊戲是兒童認識世界的途徑。”馬可連柯也主張讓兒童透過遊戲認識事物、豐富知識。因為遊戲是孩子非常喜愛的活動，也最能激發孩子的學習興趣。在美術課堂上，我有意識地寓繪畫於遊戲之中，以此促進兒童繪畫積極性。在教學《三原色和三間色》一課中，為幫助學生能簡單牢記三原色和三間色，我設計了“找朋友”的遊戲:先發給學生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的紙剪成的小動物，讓學生認準自己手中的小動物是什麼顏色。遊戲時，再讓手中拿著間色小動物的學生找一找哪兩位同學手中小動物的顏色是調成自己手中小動物的這種間色的，找準了，他們就是自己的朋友。結果同學們在遊戲中非常活躍，輕輕鬆鬆就將本節課的重點解決了。所以說遊戲是兒童的天堂，做遊戲可以滿足兒童好玩的心理，讓他們在充分動手動腦時強化了記憶又發展了創造性思維。
美術教學要充分發揮學生的積極性和主動性，就必須讓學生在教師的指揮下儘量動手動腦，創造出他們滿意的作品。我在上《神氣的大公雞》一課時，將教材的重點定為如何畫出大公雞漂亮的尾巴，我先引導學生觀察書本中的範畫，讓學生說說大公雞的尾巴像什麼，找出每幅畫的特別之處，再請四個大組一名學生到黑板上畫一畫，比一比哪個組的公雞尾巴最漂亮。採用分組比賽的方法後，學生的積極性一下子被提高，都躍躍欲試，情緒高漲。最後作畫前還讓學生欣賞同齡小朋友畫的大公雞。孩子的好勝心強，又好表現自己，此時他們的思路已經被開啟，創作心理急切，過不多久，白紙上便出現了一隻只神氣的大公雞。特別是公雞尾巴，每幅都富有創造力。在教師的指導下，每個學生都在輕鬆愉快的學習氛圍中體驗到了成功的喜悅。採用這種愉快教學法，有利於提高美術課堂教學質量，對培養學生的想象力和創造力也起著一定的作用。
因此，在美術課堂上，應巧妙地選擇教學方法，提高學生的學習興趣，努力創設愉快、合作的學習環境，使學生生動活潑地學，以達到最佳的教學效果。
四、體會成功的快樂，延續學習興趣。
情感決定著學生學習的方向，程序，效率。而學生對美術的認識和學習始終離不開學生對學習美術的興趣。我在上《剪貼畫》製作這一課時，針對學生喜歡動手剪貼，喜歡自己動手發揮自己創造力的心理，在教學過程中充分讓學生髮揮個人創造的能力，體會著自己成功的喜悅，學生可以自然感受，自我體驗，自由想象創作出自己所想要畫的畫，教學實踐證明:當學生看到自己身臨其境存在價值，並在成功創造的過程中找到的興趣，這對他們也就會覺得學習美術是如此快樂，自己也就十分樂意地投入到美術課當中去。
而在對學生的作品進行評價時，我始終給予激勵和表揚，如:你畫的真棒，你的色彩真漂亮，你比老師畫的好等等。俗話說:“星星之火，可以燎原”，學生們會因此得到鼓勵，更會為每一個學生留下成功的機會和希望，從而延續了學美術的興趣。
美術教學的獨特是不可代替的，透過藝術形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。教師應在課堂教學中不斷地激發學生的學習興趣，儘量使課堂產生輕鬆愉快的氛圍，充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性地想象，讓每一位學生在學習的過程中都產生愉悅的情緒，以此來啟動學生內在的活力，豐富學生的想象力，提高他們的創造思維能力。
如何在美術課堂教學中激發學生美術學習興趣
恩格斯指出:“就個別人來說，他的行動的一切動力都一定要透過他的頭腦，一定要轉變他的願望的動機，才能使他們行動起來。”可見，在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創作中，是成功地完成教學任務的重要條件。作為美術教師，我們應根據兒童的年齡、心理特點，根據兒童自己的需要來設計美術課堂的教學，提高學生的興趣，從而使每一個學生都能在良好的情緒中獲取新知識，創造新作品。那麼，如何在美術課堂中激發學生的學習興趣呢?我認為應該做到以下幾點:
一、以好奇心為先導，激發學生探索的興趣。
好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對於形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。根據這一心理特徵，在美術教學中運用合理的手段、恰當的措施，營造良好的創新氛圍，誘發孩子的好奇心，激發他們對新知識的渴望，從而培養學生的創新能力。如:在低年級美術教學中，我設計了一個“小小魔術師”的遊戲。讓學生積極參加趣味想象畫活動，學生的積極性得到充分調動，使學生敢於創新，產生創新見解，表現了一定的想象力和創造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術師”的良好氛圍。我在黑板上畫了兩個圓，讓學生自由組合、想象新增，同學們運用學過的知識，大膽創新:有“鳥媽媽餵食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”……真是千姿百態、新穎別緻，一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上“魔術師”的帽子。
二、製作優秀的範畫，引導學生的學習興趣。
中國繪畫的傳統歷來提倡“畫從譜出”，凡學畫的人無不走過“進譜出譜”的歷程。因此，我們現在對學生的教學過程所採用的範圖的作用決不容忽視，優秀的範圖使我們的教學得到成功和精彩，並能延續學生學校美術的興趣，然而也有一些人在教學過程中從不使用一張範畫，專靠一支粉筆，一本書，“空對空”口傳式地講課，使原應興趣盎然，藝術感染力很強的內容被“挖”得乾巴枯燥無味，長而久之，使相當一部分的學生學習興趣越來越淡，學習水平“與日俱減”，開始討厭美術課。
三、最佳化創新教學方法，提高學生學習的興趣。
有些人把美術課稱為“圖畫課”，認為美術課就是教師把範畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了，但這種呆板的教學方法怎能激發學生學習美術的興趣呢?與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生在現實生活到內心想象的過程中自由地“構圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現自我，使兒童的獵奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此美術課堂上教學方法的選擇對保持教學活動新穎性，持續學生的學習興趣有舉足輕重的作用。
高爾基曾經說過:“遊戲是兒童認識世界的途徑。”馬可連柯也主張讓兒童透過遊戲認識事物、豐富知識。因為遊戲是孩子非常喜愛的活動，也最能激發孩子的學習興趣。在美術課堂上，我有意識地寓繪畫於遊戲之中，以此促進兒童繪畫積極性。在教學《三原色和三間色》一課中，為幫助學生能簡單牢記三原色和三間色，我設計了“找朋友”的遊戲:先發給學生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的紙剪成的小動物，讓學生認準自己手中的小動物是什麼顏色。遊戲時，再讓手中拿著間色小動物的學生找一找哪兩位同學手中小動物的顏色是調成自己手中小動物的這種間色的，找準了，他們就是自己的朋友。結果同學們在遊戲中非常活躍，輕輕鬆鬆就將本節課的重點解決了。所以說遊戲是兒童的天堂，做遊戲可以滿足兒童好玩的心理，讓他們在充分動手動腦時強化了記憶又發展了創造性思維。
美術教學要充分發揮學生的積極性和主動性，就必須讓學生在教師的指揮下儘量動手動腦，創造出他們滿意的作品。我在上《神氣的大公雞》一課時，將教材的重點定為如何畫出大公雞漂亮的尾巴，我先引導學生觀察書本中的範畫，讓學生說說大公雞的尾巴像什麼，找出每幅畫的特別之處，再請四個大組一名學生到黑板上畫一畫，比一比哪個組的公雞尾巴最漂亮。採用分組比賽的方法後，學生的積極性一下子被提高，都躍躍欲試，情緒高漲。最後作畫前還讓學生欣賞同齡小朋友畫的大公雞。孩子的好勝心強，又好表現自己，此時他們的思路已經被開啟，創作心理急切，過不多久，白紙上便出現了一隻只神氣的大公雞。特別是公雞尾巴，每幅都富有創造力。在教師的指導下，每個學生都在輕鬆愉快的學習氛圍中體驗到了成功的喜悅。採用這種愉快教學法，有利於提高美術課堂教學質量，對培養學生的想象力和創造力也起著一定的作用。
因此，在美術課堂上，應巧妙地選擇教學方法，提高學生的學習興趣，努力創設愉快、合作的學習環境，使學生生動活潑地學，以達到最佳的教學效果。
四、體會成功的快樂，延續學習興趣。
情感決定著學生學習的方向，程序，效率。而學生對美術的認識和學習始終離不開學生對學習美術的興趣。我在上《剪貼畫》製作這一課時，針對學生喜歡動手剪貼，喜歡自己動手發揮自己創造力的心理，在教學過程中充分讓學生髮揮個人創造的能力，體會著自己成功的喜悅，學生可以自然感受，自我體驗，自由想象創作出自己所想要畫的畫，教學實踐證明:當學生看到自己身臨其境存在價值，並在成功創造的過程中找到的興趣，這對他們也就會覺得學習美術是如此快樂，自己也就十分樂意地投入到美術課當中去。
而在對學生的作品進行評價時，我始終給予激勵和表揚，如:你畫的真棒，你的色彩真漂亮，你比老師畫的好等等。俗話說:“星星之火，可以燎原”，學生們會因此得到鼓勵，更會為每一個學生留下成功的機會和希望，從而延續了學美術的興趣。
美術教學的獨特是不可代替的，透過藝術形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。教師應在課堂教學中不斷地激發學生的學習興趣，儘量使課堂產生輕鬆愉快的氛圍，充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性地想象，讓每一位學生在學習的過程中都產生愉悅的情緒，以此來啟動學生內在的活力，豐富學生的想象力，提高他們的創造思維能力。