如果你是家長，那麼請和老師談談，老師應該會給孩子調座位，如果老師不答應，那就去找校長，這其實是一種甩鍋行為，把這個矛盾拋給領導，領導的精英之處在於和稀泥，那麼老師也會選擇妥協，矛盾化解，如果你是學生，最保守的辦法就是好好學習了，在中國，只有優秀的學生才能獲得地理位置優越的座位，如果這條路行不通，那就可以採取一些抗議行為，但是注意分寸，比如以自己看不清黑板為由，或者自己身體有某方面的不適，不能待在之前的地方，上課的時候自己去你喜歡的地方坐著，久而久之，老師不厭其煩，主要是抓不到把柄，那麼就會給你調座位了

如果孩子視力不行或有其他原因想換個座位的話，可以私下和老師溝通，一般可以換的。但是如果沒有合適的理由，就別換了，教室就那麼大，坐哪兒都一樣地聽呀。

現在排位按成績者多，也即你孩子考的分高，自由選擇的機會就大，想坐哪裡隨便挑，直到最後沒得選，只好坐哪，這看似公平也顯不公，還是看淡一些為好，提起調換位子，大都不太情願，你孩子如意了，別的孩子不如意咋辦?老師會有所顧忌，再者說，一期幾次考試，會有變動的時候，耐心等一下吧。孩子知道學，在哪都一樣，給孩子以引導，不必太看重位子，學到真知識才是硬道理。

座位問題是家校之間溝通交流的常見問題之一

老師排位的原則是身高、男女生的搭配和視力這幾方面的因素，也會有些老師參考學生的學習成績的因素，因此，一般情況下，這還是交由老師做主為好，家長可以事先跟老師說明原因，不要等排好座位之後再去與老師說，那樣做的話，老師挺為難的，牽一髮而動全身，並且會出現無休止的換座位現象。

例如：張三說換座位了，李四不管什麼理由也要換座位，因為對有些孩子或是家長而言，換座位就是身份地位的象徵，張三可以，我李四的地位不比他差，因此就找你老師，不達目標不罷休，答應了李四，還有王五呢。

其次，孩子因同桌關係問題換位置，那後果又會是什麼呢？等你把換到與李四同桌，沒過多久，他比較討厭李四了，他就要求換，如果不換，他就會有與李四之間的無休止的爭吵，直到你老師煩得不得了，然後給他換，接著呢，還是老樣子的把戲演到無休止，這會把老師的精力全部消耗在這些“無聊”的事上。家長只認為這是個別人的事，其實在班級裡是大局的事，這樣的事例很多，好多家長始終是覺得老師不給面子，而其實這是大局問題，並且是會消耗沒有價值的精力。

對換座位，家長還是遵循“先說明”的原則，一般是學期初換，中間就基本不動了。

以前，我也碰到一位家長，就因為換座位的事情，對我產生的意見，他兒子本身是學習的好苗子，就是因為我沒有答應他換位置，他應該是在他兒子面前肯定是說了些老師的壞話，從此之後，他兒子在我的課堂上就不聽講，我佈置的作業也不去完成，把事情跟他家長反映了，也沒有什麼改變，最後一落千丈，挺可惜的。一句話，家長不要糾結孩子的座位問題，更不要給孩子的不良暗示。

我最近就碰上一個孩子，說考試沒有考好，書沒有背掉就是因為座位不好，家長（沒有看孩子坐哪）立即向我要求給他換座位，我先向孩子瞭解情況，再向家長說明，後來不提了。其實給這位孩子無論換到哪裡，都會是藉口“座位偏了”“光線暗了”“有反光了”“前一位同學的頭擋住了”“旁邊的同學吵了”“老師說話聽不見了”……

一句話，不要給孩子找外界的理由而逃避自己的改變！

第一，學生在分班時，是按考試成績來分的，如有十二個班，第一班是第一名和24名，第二班是第二名和23名。也就是我們俗稱的迴圈挑選的，這樣各班的學習考式成績差不多，班主任老師也不會有議見，班的總成績就要靠班主任老師們努力了。

第二，班主任在教室分座位時，是心中有數的，學習成績好的就有可能分到優等座位，當然了，中等生也可能分到離成績好的分到好一點的座位，這是成績互補，有利於全班總成績的提高。

第三，在班學習一段後，特別是第一次考試後，班主任老師還會有一次大的座位調整，因為在這段時間，班主任老師大都瞭解了學生，會更有評估性的，調動座位。

第四，別小看座位，也別小看學生的座位是否排在最好學生的左右。這是整個班集體的總成績是否提高，在這方面，班主任老師是最能體會的。必定每月都會扣老師的績效積金，班主任老師是不會讓它白白失去的。

總結以上方面的各種因素，如果想給學生調動座位，必須有一定的調換理由，多與老師溝通一下學生的思想素質動向，沒有一定的理由，班主任老師是不會輕易給學生調動座位的！

座位，家長最關心的問題，初入學的時候，我就公開了排座位的方式，所有孩子按照個頭分為三大組，每大組分成4個小組，以小組單位，前後左右大迴圈，每週換一次，二年級開始每兩週換一次。第一排，最後一排，左邊、中間、右邊……每個孩子都有機會體會班裡的不同位置。

在調整座位的時候，老師一般都會遵循以下原則，第一，看個頭，懸殊太大的，不宜放在一起，以免造成前後的遮擋。其次，生生互補，同桌兩人，其中一個一定是成績好點的，可以進行一定幫扶。第三，動靜結合，比較調皮的大都搭配相對文靜的。

除了以上三點因素，還要結合前後左右，比如兩個調皮男生，前後一定不能在一起。

以上所有因素綜合考慮之下，才有了現在座位的排定，如果老師沒有進行調整，就證明現在孩子所做的座位一定是最適合他的。如果要給他進行調整，那麼動的可能不只是他一個人，正所謂牽一髮而動全身，就是這個道理。而全班大動又非常不利於小組建設，也會引起不必要的混亂。因為以上原因,我也一直沒有給這位家長回覆。

我發現一個好玩的現象，有一部分孩子，不管放到哪裡，不管和誰坐同桌，都能保持自己，適應得非常好，比如小雅，開學為止，已經調整了3次了，每次都是和最調皮的孩子坐到一起，因為她根本不受影響，她是如何做到的呢？

所以，老師建議：與其要求調整座位，不如從訓練孩子自身開始。因為環境的因素不確定性太大，唯一確定的因素是孩子自己。