伴隨著移動網際網路的推廣，微課的發展也步入了新的階段，加上疫情的緣故，基於微課的移動學習、遠端學習、線上學習等越來越普及，微課已經成為了一種新型的教學模式和學習方式。微課走向常態化、個性化，學校、企業等已經把微課投入學習培訓中使用。

微課發展迅速，作為微課的開發者，並非所有的內容都適合做成微課，根據微課的定義與特徵，下面這四種內容是做微課的首選，給大家詳細講講。

“短”“小”是微課的突出特徵，5~8分鐘是一個微課的合理時長。微課容量有限，適合闡釋簡單、明確、不復雜的知識或原理，主題突出，內容精簡。短時間內，微課難以將複雜或有一定難度的知識講明白。

微課具有一定的“自足性”，也就是說微課包含較完整的資訊，學習者能夠在一個微課中學習完整的知識點。微課適合解釋說明具體的任務或操作，有相對清晰的處理程式或步驟。對於沒有絕對的對錯、沒有固定的處理對策的抽象任務，微課教學可能不適合。

“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。微課適合描述一些有特定場景(即時間、地點和人物)的事件、案例、故事，或針對特定人群的資訊。微課研究的問題來源於教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。一些生動的場景化的故事、案例，更有可能對學習者產生類似的啟發，也能幫助學習者解決實際問題。

微課能夠給學習者講解分享一些經驗、技巧和解決方法。微課適合解決一些明確的、有相對肯定的答案或應對辦法的問題，或分享一些實用的技能、經驗、訣竅，在實際應用中微課也可以學習者幫助解決突發問題。

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在微課製作前，微課內容就應該做好選擇和篩選了。微課內容是整個微課的重中之重，微課設計、形式、製作等都是為內容服務，所以內容的選取十分重要。開發者們要從實際出發，結合學習者的特點，才能準確選取微課內容。