下來我就介紹一下自主學習。所謂自主學習,就是讓學生在寬鬆、和諧、民主的教學氛圍下自覺、自動、富有個性的學習。《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主意識和習慣。”因此，培養學生自主學習的意識和習慣，讓學生由“要我學”變成“我要學”，是提高語文學習成績的關鍵。如何培養學生自主學習的意識和習慣呢？下面談談本人的幾點看法。
一、構建和諧、民主的師生關係，為學生自主學習營造環境。《語文課程標準》指出“語文教學應在平等對話的過程中進行”。新課程要求教師從過去的知識傳授者轉變為教學的引導者、組織者和參與者，積極倡導構建一種體現民主和諧、平等對話和促進學生個性發展的新型的師生關係。因為和諧的師生關係，能真正發揮學生的主體意識，張揚學生的個性，激發學生學習的積極性和創造性。我有一個切身的經歷，那是我參加工作第二年，當時我接手了一個班級紀律較差、調皮搗蛋的學生較多的班級。起初，為了試圖鎮住學生，改變班級現狀，我總是以一副嚴肅的面孔出現在學生面前，上課不苟言笑，遇到搗蛋的學生就當頭棒喝。整天“逼”著學生學習呀學習。結果呢，不但班級紀律現狀改變很少，學生學習成績也沒有提高。私下裡我進行了深深的反思，開始尋找其中的原因。後來，我就慢慢改變對學生的態度，試著和學生走近，私下開始和學生交流，特別是找調皮、搗蛋的學生談心，去走進他們的內心世界。透過一段時間的交流，我發現有的孩子是因為父母長期在外打工，得不到父母的愛而對學習失去了興趣，有的孩子是在單親家庭的環境下成長，對周圍的世界產生了冷漠，還有的是因為感覺老師疏遠了他們而產生逆反心理等。事後我深刻認識到，要轉變學生的思想，老師的愛是一個最好的入口。從那以後，我上課時開始和孩子們平等對話，讓學生在課堂上暢所欲言，積極營造輕鬆、愉快的課堂氛圍。課後對孩子們傾於更多的愛。經過一段時間，班級的紀律明顯改變了，學生學習的積極性有了很大提高，就連最愛“出瘋頭”的張某，上課也開始舉起了手。年末學業水平測評，那個班的學習成績有了很大的提高，得到學校領導和其他老師的極大好評。因此，教師在平時的教學過程中，要放下架子，真誠和學生互動，充分尊重學生，信任學生，和學生融為一體，成為學生學習過程中的一個引導者、合作者、促進者。這樣學生就能切切實實經歷語文學習的過程，自主學習的意識和習慣，就會慢慢培養起來。
二、鼓勵質疑，激發思維，為學生自主學習創造機會。人教版六年級下冊有篇課文《我最好的老師》，文中的老師懷特森先生教育自己的學生：“不要讓你的腦子睡大覺！”為了讓學生動腦思考，懷特森先生甚至在課堂上向學生傳授錯誤的資訊，以考察學生是否動腦思考。因此，我們的語文教學也要放手讓學生學習，課堂上讓學生大膽質疑，充分激發思維，讓學習成為主動的意識和習慣。我在教學過程中，總是留給學生充分的交流時間，讓學生大膽表達自己的觀點，勇敢提出自己的疑問。記得，我在教學古詩《鳥鳴澗》這一課時，有的學生在學習了古詩以後就提出這個問題：“這首詩寫的到底是秋天的季節還是春天的季節？桂花不是秋天開的嗎？為什麼詩中有一句是‘夜靜春山空’？是不是詩人寫錯字了？”這個問題一提出，一石激起千層浪，班裡頓時炸開了鍋。說實話，我也沒注意到這個細節，所以當時也有點慌了手腳。但我沒有把學生的問題敷衍下去，而是用欣賞地語氣說：“這個同學的思維真的很豐富，提出了一個很值得探討的問題。這樣吧，這個問題留給大家課後去搜集資料去驗證。”在下一個課堂中，同學們都拿出了自己的觀點，有的說透過上網查資料，知道桂花有春花、秋花等不同種類，這首詩裡寫的是應該是春花，描寫的是春天夜晚的景色。也有的說透過和家長一起到書店查資料，也證明描寫的是春天夜晚的景色比較正確。從這個過程可以看出，學生在有了問題之後，就有了主動探究的慾望和樂趣，老師要注意放手引導學生進行探究，這樣才能培養學生自主學習的意識和習慣。
三、授人以漁，為學生自主學習傳授方法。增進學生自主意識的關鍵在於教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。在語文教學中，教師要著力於學法指導，提高學生的自主參與能力，學會自主學習。例如，在語文教學過程中，我非常重視對學生預習能力的培養。在我認為，預習是提高學習效率的有效措施。當然，不同年段，預習的要求也不一樣。我會交給學生預習的方法。例如低年級預習的要求是自學識字，讀通課文。三年級學生預習的要求主要是自學識字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級預習要求是在三年級的基礎上，思考課文講了一件什麼事，初步瞭解課文敘述順序，提出問題。當然五六年級又各有要求。每學一篇課文前，我佈置學生預習課文，而且每節課要檢查預習效果，嚴格要求，持之以恆，這樣，學生的自主學習意識和習慣就會得到培養。另外我會鼓勵低年級學生邊讀書邊思考，中年學生邊讀邊思並學會圈點、批註，高年級學生除了邊讀邊思，還能在書中留下簡短的感受做到讀寫結合。學生掌握了學習的方法，就會利用現有的技能去主動地、積極地學習。
四、豐富語文學習活動，品味成功的喜悅，為學生自主學習提供動力。在語文學習過程中，教師積極開展豐富多彩的語文學習活動，能讓學生認識到語文學習的重要性和自我需求，另外在活動中不斷品味成功的喜悅，從而就會積極主動地去學習語文。例如，在教學中，我會讓學生做摘抄優美詞語筆記。每週我們會有一次“優秀摘錄筆記展”，筆記先由小組評比，然後班級比，最後評出最優秀者，會獎給一顆“優秀星”。評比的內容為字跡工整、整潔，句子優美有代表性，版面設計美觀等，這樣學生為了做好摘錄筆記，樂於去做，願意去學，語文學習從而一項很有興趣的活動。為了培養學生主動寫作的願望，我在班級的“我的創作”中，定期展示學生的優秀習作，特別優秀的，我還收錄到我的新浪部落格中，並附上學生的照片，這樣學生的家長也有機會欣賞學生的作品，學生寫作的興趣大大提高。另外，像古詩誦讀比賽，講故事等語文學習活動，也是學生樂於接受的活動。總之，學生自主學習的意識和習慣的形成是一個長期的過程，教師在語文教學中要從日常工作中的細節和點滴做起，重視對學生自主學習的意識和習慣的培養，讓自主學習成為學生終身受益的好習慣。祝大家在自主學習的能力，順利透過各種考試，也提高自己的能力！
下來我就介紹一下自主學習。所謂自主學習,就是讓學生在寬鬆、和諧、民主的教學氛圍下自覺、自動、富有個性的學習。《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主意識和習慣。”因此，培養學生自主學習的意識和習慣，讓學生由“要我學”變成“我要學”，是提高語文學習成績的關鍵。如何培養學生自主學習的意識和習慣呢？下面談談本人的幾點看法。
一、構建和諧、民主的師生關係，為學生自主學習營造環境。《語文課程標準》指出“語文教學應在平等對話的過程中進行”。新課程要求教師從過去的知識傳授者轉變為教學的引導者、組織者和參與者，積極倡導構建一種體現民主和諧、平等對話和促進學生個性發展的新型的師生關係。因為和諧的師生關係，能真正發揮學生的主體意識，張揚學生的個性，激發學生學習的積極性和創造性。我有一個切身的經歷，那是我參加工作第二年，當時我接手了一個班級紀律較差、調皮搗蛋的學生較多的班級。起初，為了試圖鎮住學生，改變班級現狀，我總是以一副嚴肅的面孔出現在學生面前，上課不苟言笑，遇到搗蛋的學生就當頭棒喝。整天“逼”著學生學習呀學習。結果呢，不但班級紀律現狀改變很少，學生學習成績也沒有提高。私下裡我進行了深深的反思，開始尋找其中的原因。後來，我就慢慢改變對學生的態度，試著和學生走近，私下開始和學生交流，特別是找調皮、搗蛋的學生談心，去走進他們的內心世界。透過一段時間的交流，我發現有的孩子是因為父母長期在外打工，得不到父母的愛而對學習失去了興趣，有的孩子是在單親家庭的環境下成長，對周圍的世界產生了冷漠，還有的是因為感覺老師疏遠了他們而產生逆反心理等。事後我深刻認識到，要轉變學生的思想，老師的愛是一個最好的入口。從那以後，我上課時開始和孩子們平等對話，讓學生在課堂上暢所欲言，積極營造輕鬆、愉快的課堂氛圍。課後對孩子們傾於更多的愛。經過一段時間，班級的紀律明顯改變了，學生學習的積極性有了很大提高，就連最愛“出瘋頭”的張某，上課也開始舉起了手。年末學業水平測評，那個班的學習成績有了很大的提高，得到學校領導和其他老師的極大好評。因此，教師在平時的教學過程中，要放下架子，真誠和學生互動，充分尊重學生，信任學生，和學生融為一體，成為學生學習過程中的一個引導者、合作者、促進者。這樣學生就能切切實實經歷語文學習的過程，自主學習的意識和習慣，就會慢慢培養起來。
二、鼓勵質疑，激發思維，為學生自主學習創造機會。人教版六年級下冊有篇課文《我最好的老師》，文中的老師懷特森先生教育自己的學生：“不要讓你的腦子睡大覺！”為了讓學生動腦思考，懷特森先生甚至在課堂上向學生傳授錯誤的資訊，以考察學生是否動腦思考。因此，我們的語文教學也要放手讓學生學習，課堂上讓學生大膽質疑，充分激發思維，讓學習成為主動的意識和習慣。我在教學過程中，總是留給學生充分的交流時間，讓學生大膽表達自己的觀點，勇敢提出自己的疑問。記得，我在教學古詩《鳥鳴澗》這一課時，有的學生在學習了古詩以後就提出這個問題：“這首詩寫的到底是秋天的季節還是春天的季節？桂花不是秋天開的嗎？為什麼詩中有一句是‘夜靜春山空’？是不是詩人寫錯字了？”這個問題一提出，一石激起千層浪，班裡頓時炸開了鍋。說實話，我也沒注意到這個細節，所以當時也有點慌了手腳。但我沒有把學生的問題敷衍下去，而是用欣賞地語氣說：“這個同學的思維真的很豐富，提出了一個很值得探討的問題。這樣吧，這個問題留給大家課後去搜集資料去驗證。”在下一個課堂中，同學們都拿出了自己的觀點，有的說透過上網查資料，知道桂花有春花、秋花等不同種類，這首詩裡寫的是應該是春花，描寫的是春天夜晚的景色。也有的說透過和家長一起到書店查資料，也證明描寫的是春天夜晚的景色比較正確。從這個過程可以看出，學生在有了問題之後，就有了主動探究的慾望和樂趣，老師要注意放手引導學生進行探究，這樣才能培養學生自主學習的意識和習慣。
三、授人以漁，為學生自主學習傳授方法。增進學生自主意識的關鍵在於教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。在語文教學中，教師要著力於學法指導，提高學生的自主參與能力，學會自主學習。例如，在語文教學過程中，我非常重視對學生預習能力的培養。在我認為，預習是提高學習效率的有效措施。當然，不同年段，預習的要求也不一樣。我會交給學生預習的方法。例如低年級預習的要求是自學識字，讀通課文。三年級學生預習的要求主要是自學識字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級預習要求是在三年級的基礎上，思考課文講了一件什麼事，初步瞭解課文敘述順序，提出問題。當然五六年級又各有要求。每學一篇課文前，我佈置學生預習課文，而且每節課要檢查預習效果，嚴格要求，持之以恆，這樣，學生的自主學習意識和習慣就會得到培養。另外我會鼓勵低年級學生邊讀書邊思考，中年學生邊讀邊思並學會圈點、批註，高年級學生除了邊讀邊思，還能在書中留下簡短的感受做到讀寫結合。學生掌握了學習的方法，就會利用現有的技能去主動地、積極地學習。
四、豐富語文學習活動，品味成功的喜悅，為學生自主學習提供動力。在語文學習過程中，教師積極開展豐富多彩的語文學習活動，能讓學生認識到語文學習的重要性和自我需求，另外在活動中不斷品味成功的喜悅，從而就會積極主動地去學習語文。例如，在教學中，我會讓學生做摘抄優美詞語筆記。每週我們會有一次“優秀摘錄筆記展”，筆記先由小組評比，然後班級比，最後評出最優秀者，會獎給一顆“優秀星”。評比的內容為字跡工整、整潔，句子優美有代表性，版面設計美觀等，這樣學生為了做好摘錄筆記，樂於去做，願意去學，語文學習從而一項很有興趣的活動。為了培養學生主動寫作的願望，我在班級的“我的創作”中，定期展示學生的優秀習作，特別優秀的，我還收錄到我的新浪部落格中，並附上學生的照片，這樣學生的家長也有機會欣賞學生的作品，學生寫作的興趣大大提高。另外，像古詩誦讀比賽，講故事等語文學習活動，也是學生樂於接受的活動。總之，學生自主學習的意識和習慣的形成是一個長期的過程，教師在語文教學中要從日常工作中的細節和點滴做起，重視對學生自主學習的意識和習慣的培養，讓自主學習成為學生終身受益的好習慣。祝大家在自主學習的能力，順利透過各種考試，也提高自己的能力！