如果是你不能承受，你可以不去補課；如果是社會不能承受，則不在我們操心的範圍內。總之一句話，你不想補，別拿社會說事

你以為校外的有精華嗎？知識是死的，人是活的，校外輔導班培訓機構，從來不收班級倒數的學生，為啥？可是倒數的學生智力是沒有問題的。

這個問題也可以反過來問。既然校外培訓機構教育那麼好，那為什麼還要把孩子送去學校讀書呢。何不直接培訓到考進大學。何必兩邊化錢又累苦了孩子。

首先，校外機構收費高，基本一對一，最多一個老師不會超過十位學生！學校一個老師每節課面對的往往少則三四十人，多則六七十！你說要如何納入校外機構的精華？你能肯定，同樣面對幾十個學生，校外機構會比學校老師教得好？還有就是，學校老師除了上課，還有許多額外的事情，校外機構基本就是科目輔導為主，既不用參與扶貧攻堅，也不用參加創文活動，既不用寫論文讀書筆記、參加遠端教育培訓，計算機能力提高，也不用參加示範課研討課，末了也不用家訪……

學校的權利還沒到想幹嘛就幹嘛的地步吧，其實，校外培訓機構很多都瞧不起學校的，學校老師待遇低，各種資料，各種檢查，而培訓機構工作單一多了，就是提分數而已，其他的都不用管。

1.校外培訓機構的老師都非常負責人，幹工作用心，只研究教學。學校老師有負責任的也有不負責任的。

2.校外培訓機構是那實力說話的，沒有能力的肯定是幹不長。學校老師有能力和沒能力的老師都有。

3.去校外培訓機構學習家長是有選擇的，在學校你能選擇去好老師的班去差老師的班嗎？

先談學校吧。學校有農村學校，城市學校；有普通學校，重點學校；有私立學校，有公辦學校！你會為自己的孩子原因哪一類學校？大家都知道，一所學校錄取的學生是不一樣的，重點學校選拔的是優等生，學生整體上層次高，容易出成績！別說學校擇優錄取了，就連幼兒園也是這樣！

再說培訓機構吧。培訓機構現在基本上都是以盈利為目的！他們在設定班級的時候往往是小班額或者是獨立教學，一個班也就十來個人有些甚至是單人教學！而且不同的教學方式收費也是不一樣的！

這樣來看，學校和培訓機構都有自己的優勢，問題是很少出現在學校學習一塌糊塗的學生到培訓機構就一飛沖天了！真正在培訓機構學習的學生恰好是學校的優等生！學困生很少出現在培訓機構的！教學可以互補，但是面對的學生不同的話談什麼都沒有作用！

你能付得起，就付錢給孩子購買更好的未來和可能性，聽懂了嗎！！你付錢不是上課，時候買孩子的“高配人生可能性！”

換句話，寶馬賓士奧迪再到布加迪威龍高階跑車，就好像培訓班！！

費油，但跑得快！你怎麼不去說服五菱汽車，把豪車的功能都加進去！？？？

你腦子是殘缺的還是沒上過校外培訓？？？？

我不知道你是否能聽懂:學校學的是課程，培訓機構教的是解題方法。

學校教的不僅僅是隻知識，還有很多東西。

校外培訓教學，與學校教育差別很大，倒不是真的那麼有優勢，一來師資上無法與學校比，調查下就能發現，校外培訓機構的師資很雜，良莠不齊，有很多師資也不具備教學基本素質。二來培訓機構的教學內容明顯少於學校教學，屬於重點攻關性質，比如奧數、作文、英語口語等。

那為什麼很多人感覺比學校教育有效？這只是一個假象。可以說沒有學校正規教育，校外培訓基本都是白搭，校外培訓，要麼是對學校課程的強化，要麼是超前教學，不論哪一種，從效果上看，似乎超過了學校教育，這一點並不奇怪。

比如，有的學生報了校外作文培訓課，作文水平確實明顯提高了，但這是在學校教學基礎上實現的。尤其是這種針對一方面的教學，效果都會比較不錯。而面向全體的學校教育，就很難達到這種效果。畢竟只是語文能力的一小方面。

回到問題，為什麼學校不納入？學校的教學，涉及到的面太廣，內容很多，不可能實現這種效果，如果按校外培訓模式來，學校每門課程都要分成好多課程，既沒時間，學生也難齊頭並進。現在都在強調減負，學生的在校時間已經被壓縮得很厲害了，如果再加上許多課，學習效果就不能保證了，也增加學生負擔。

為什麼不吸其精華？這個要明確，校外培訓教學的精華是什麼，這個依賴專業評估，不是光看表面現象就能下結論的。關於兩者的差異，我們不妨反過來考慮，如果讓校外機構完成學校教育的目標，是否能實現，如果這個實現不了，那就是捨本逐末了。就像一個人天天吃菜，有人告訴他吃肉更好，可他做不到，為什麼？一是沒有那麼多錢吃肉，二是光吃肉，久了也沒有味道了。

所以，校外培訓，更加適合那些確實需要補短板或強化提升的方面，其實在學校讓老師來做這個也是一樣的，只是老師也沒那個時間，基礎的教學要求能保質保量完成，已經是很不容易了，哪有時間精力再以校外培訓模式來教學生。反過來，如果讓學生不去上學，都跑到校外培訓機構去學，估計校外機構教學和學校教學也就沒什麼區別了，可能更多是達不到學校教學的目標。關鍵是學生，也會對校外培訓失去興趣。

說到底，學校教育是有目標、有計劃、有步驟地對學生進行系統培養的過程，校外培訓是隔裂的教學，兩者是完全不同的教學理念，只能相互補充，卻難以互換。將校外培訓納入學校教育，也沒必要，因為單看學校裡的每門課，與校外培訓，真的沒什麼區別。

看了幾個回答，我認為有誤區存在。

1、公立學校有教育大綱，在學校教育中，老師是按照教育大綱開展教學。但是，教育大綱僅覆蓋了考試中的A卷。

2、公立學校老師，老師面對的是良莠不齊的45個學生，無法做到面面俱到。

3、校外培訓教學，很大部分是針對教育大綱之外的B捲來的。當然，B卷的學習也是以基礎知識為主。所以在校外培訓中，大家看到的是很多時候講的知識點是學校的內容，但是仔細看校外培訓佈置的作業和作業的評點，都是按照B捲來的。

綜上，公立學校是不會納入校外培訓教學的內容的。第一，公立學校校內教育有嚴格要求，學校及老師是完成了教育管理部門安排的任務的。第二，校外教育內容在校內是成績相對較好學生學習的內容，有的公立學校是選擇成績過關的同學單獨組隊培訓的。

這個問題不止一次被提到了，既然你再次提出來，又邀請我了，作為有30多年從教經歷的我，就囉嗦幾句。學校教育是全民教育和全面教育，雖然不是每個學校都能做到，但還基本按照要求貫徹落實。正如上面有人說的那樣，不管什麼的學生，學校都要接納，學不學，學校無權開除，明知道，有些學生不愛學習，也不願意下功夫提高自己的的學習成績。特別是到了高中階段，學習習慣已經養成，基礎不好，再吃大鍋飯，沒有內在動力，成績很難提高。雖然社會上天天喊就業難，但這種情緒還沒有影響到這些學生，反正畢業了，上個大專什麼的，如何外出打工，也能有碗飯吃。他們的方面就是這樣過來的。所謂示範高中的學生可能要好一點。現在的小學就開始搞題海戰術，刷題是老師最省心也最省事的辦法。可是把學生學習積極性消磨殆盡。十幾年下來，沒多少主動學習的學生了。當然還是有那麼一部分人，想提高成績，自己努力還沒有太好的效果，所以就去補習機構開小灶，有人確實有進步，也有人原地踏步，也有人倒退。在補習機構，無非就是多刷題，超綱教學，去的學生大部分都是自己想學的，所以用心程度要好得多，所以只要智商沒問題，效果還不錯。至於師資力量，這個不還界定，哪兒都有好差之分，這不是主要的。就像承擔連話都說不利落的人演講還非常感人，感人的不是說話的方式，是內容。教書也需要綜合能力。成績的取得離不開老師，學校和家庭，但最主要的因素還是學生自己。補習機構之所以能紅紅火火，也有存在的必然，但離開了學校，補習機構不可能我們龐大的基礎教育的任務，如果都去補習機構，他們就成了學校。