在批評學生時，要達到良好的效果，需要遵循以下8項原則。1態度誠懇批評學生，必須是真心實意幫助學生改正錯誤，而不能因自己的權威受到了觸動，丟了面子，就把心中怒氣發洩到學生身上，進行挖苦、諷刺。批評要讓學生體會到愛心和關切，從而真正敞開心扉與教師進行交流。2實事求是毛主席說：“沒有調查研究就沒有發言權。”一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是無稽之談。同樣道理，教師批評學生，評價也要客觀，對缺點和錯誤，既不能誇大，也不輕描淡寫，不但要明確指出錯在什麼地方，還要幫助找出改進方法，使學生在教師指導下改正自己的錯誤。3尊重學生、愛護學生儘管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發，學生最終會領悟到老師的用意。實際上批評也是愛。人都是有自尊的，相對來說，學生的自尊或虛榮就更強。當我們當眾發現學生的某種錯誤的言行和舉動，或者由學生舉報經過自己詳細瞭解證實某生確有錯誤的時候，不宜在班會或公開的場合批評，這樣會傷害他們的自尊，會令他們感到難堪，以致自慚形穢，甚者導致學生從此一蹶不振，消沉下去。4情真意切感情真摯的批評才能開啟學生的心窗，切忌故作姿態，冷嘲熱諷，甚至惡語中傷，中國有句古話叫"良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒"，更何況我們面對的還是孩子，是脆弱、敏感、易受傷害的心靈，因此，我們的批評要是善意的，而非惡意的；是激勵、鞭策，而不是打擊、貶損；是維護人格的尊嚴，而不是辱沒人格；是愛而不是恨！是藏在嚴峻的外表下深沉的、熾熱的愛，如果說是恨，那也是"恨鐵不成鋼，恨木不成材"的恨，而不是憎恨，要選擇恰當的語言和表達方式。5有的放矢批評學生方式方法的選擇，要根據當時的具體環境和學生的個性特點、情緒狀態及承受能力而定。如必須當場提出批評的，應及時批評；事態不嚴重的，事後提醒；學生已認識個人的錯誤，且處於自責狀態的，用委婉的語氣批評或事後批評；學生自認有理，且處於強烈的牴觸情緒時，避開正面嚴厲批評。批評學生還要考慮其個性特點，不同性格的學生對批評的反應往往不一樣，承受能力也不同，必須因人而異。如對於有惰性、依賴心的學生，宜用措詞較尖銳，語調較激烈，但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵；對於自尊心較強的學生，宜用對錯誤不“和盤托出”，而是逐步傳達出批評資訊，使對方逐步適應，逐步接受，這種方式不至於一下子談崩；對於盲目性大、自我覺悟性差，但易於感化的學生，宜藉助他人的經驗教訓，運用對比的方式烘托出批評的內容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省；對於脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學生，宜以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見；對於善於思考、性格內向、各方面比較成熟的學生宜將批評的資訊，以提問的方式傳遞他們，學生自然就會意識到，並加以注意。對於自尊心很強，自覺性和悟性較高的學生，批評儘量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只須指出問題，點到為止；對一些心理承受能力較差的學生，一般宜透過鼓勵達到批評的目的。使他們從鼓勵中發現不足，看到希望，增強信心。批評有針對性，收效才會大。老師在臺上大講特講，但講得大，講得空，一般學生既摸不著頭腦，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素。批評要有的放矢，就是指批評要針對具體的人和事上，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。6留有餘地在批評教育時，力求點到即止，留有餘地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣學生既易於接受，又對老師的寬容產生一種負疚感，從而有利於不斷鞭策自己，儘量少犯或不犯錯誤。如果老師對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評的積極性，那麼學生就會產生一種逆反心理，結果事與願違，大大削弱了教育的效果。從學生的心理承受出發，恰當地運用“留有餘地”的批評方法，會收到意想不到的效果。7剛柔相濟剛柔相濟是指老師批評時，根據學生的生理和心理特徵去進行針對性的教育，“一把鑰匙開一把鎖”，用剛制柔，以柔克剛。對女同學用剛，則有震撼力，對男同學用柔，則可避免牴觸心理。剛與柔的使用均以不傷害學生自尊心為重點。特別是些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現得就更為複雜一些，因為做了錯事，受到別的同學的責備，產生了自卑感，有時甚至產生“破罐子破摔”的想法。而實際上，在他們的內心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，對這些學生，在批評時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家亞科卡說過：“表揚可以印成檔案，而批評打個電話就行了。這就說，涵蓄而不張揚的批評有時比那種“電閃雷鳴”式的批評效果更好。8迂迴啟發我們不僅要有一針見血，開門見山的直接批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂迴批評教育。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導、幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，使批評達到目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。在新課程改革的浪潮下，如何對學生進行有效的批評是學生能否健康成長的關鍵，中國著名心理學家，教育家林崇德教授認為："表揚是愛，批評也同樣飽含著對學生的愛。"有些學者也認為“過度的嚴厲會造成恐懼，過分的溫和會有失威嚴。不要嚴酷得使人憎惡，也不要溫和得讓人膽大妄為。”相信在全體教師的共同努力下，學生的成長會更健康，祖國明天的花朵開放得會更燦爛。

作為一個管理者一定要記住批評的目的是為了更好的激勵，批評是從反面激勵。作為管理者，批評下屬應該注意策略：

1.忌怒髮衝冠。領導者要注意剋制情緒，絕不能大發雷霆，拍桌子摔板凳，吹鬍子瞪眼睛。否則不能達到批評目的，反而引起下屬不滿，產生對立情緒，不利於解決問題。

2.忌惡語傷人。批評時應心平氣和地擺事實、講道理，循循善誘，不要幸災樂禍，故意挑剔，更不能尖酸刻薄，諷刺挖苦，讓下屬產生逆反心理。

3.忌全盤否定。對下屬的錯誤行為，要恰如其分指出，實事求是，不能誇大其詞，否定一切。甚至在批評之前要多表揚其優點。

4.忌以權壓人。不能依仗權勢壓制下屬，或以處分、調動崗位或解僱在威脅。

5.忌不顧場合。一般不要當眾批評，別人在場批評會增加其心裡負擔，讓其面子上過不去。批評下屬，應私下進行，不能隨心所欲，張口就來。

6.忌推卸責任。下屬犯錯，肯定與領導的培訓教育培訓有關，所以領導要合情合理承擔相關責任，這樣批評才會有說服力。

7.不同的下屬區別對待，採取不同的批評方式，具體問題具體分析。