上課不是說評書，不必強求。當然啦，設計環節儘可能要引人入勝，語言儘可能生動有趣，適當以姿勢助說話，所講內容千萬不要絮叨，即使為了強化，也要變換方式方法，讓學生覺得熟而不厭。紙上談兵，莫噴；重在實踐，求新求變才是講課的硬道理。

上好一節課不能以是否有趣為標準。

課堂是否有趣，是課堂環節實施的關鍵所在，但不是關鍵的評價要素。

上好一節課關鍵在於老師是否將課堂的目標重難點都一一達成，所設計的課堂環節實施是否順利。

一節真正的好課，關注的是學生的最近發展區，讓孩子在已有知識的支援下，透過老師的引導和恰當的課堂教學活動達成本課的學習目標。

所以老師在確定自己的課是否好的時候，關注點不應該放在有趣上，而應該放在有意義和難度適當之上。透過孩子的體驗實操等活動，結合競賽遊戲等環節，做到老師引導得好、學生體驗得好、練習鞏固得好，那麼這節課就是一節好課，也是學生喜歡的課。

上課也像炒菜一樣，其實也是眾口難調。雖說評判一堂課的好壞不能只看該課堂有趣、還是枯燥。但對於老師來說，最最高興、有成就感的事仍莫過於學生對他的課很有興趣。

到底怎麼樣才能將一堂課上好、上得生動有趣呢？師生關係融洽、和諧無疑是教學氛圍中最重要的一個要素。所以首先必須要有較好的課堂紀律，學生對你有了親近感，才喜歡聽你上課且上課時會積極發言；學生對你有了一定的敬畏感，一般在下邊就不敢做小動作、不會打瞌睡或看其它與功課無關的東西。

其次，要讓學生喜歡自己的課，教師要以真實的自我跟學生相處，並選擇與自己性格相似的教學方式，並要口才好、幽默風趣，能觸類旁通、知識較淵博並需要時不時跨界。

各科老師要根據學科特點、自身特點上課。我這輩子有幸作為專業英語，副業歷史、地理、資訊科技等身份，擔任過初中學生不同的課。這幾科我更有發言權，以點帶面——

像歷史，我記得一位歷史系教授說過：一個好的歷史老師講故事、一位差的歷史老師抄黑板。那就是說，作為歷史老師就應該採用自己最擅長的方式，穿插講述一些與課文內容緊密相關的案例和故事，以加深印象。

哈哈，我常在歷史課上也穿插講英語知識，結果在學生心中：我是學校目前最懂英語的歷史老師（其它同理）。

作為英語老師，要完成上課任務其實是很簡單，但記單詞、句型和語法等是學生最頭痛的事。這就要求儘可能多的學生參與到課堂教學活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、動手（寫或畫）。孩子們喜歡遊戲、喜歡錶演，在課堂上就可以利用這些特點，適時的創作表演（如簡筆畫、歌舞、姿體語言等）的機會。並儘量教給他們記憶方法，努力做到“從現實中來，到現實中去”。

地理課上，我會把日常一些自然現象與地理課本知識結合起來，讓學生學有所用。哈哈，我是地理老師中最懂英語、最會多媒體教學的老師。多媒體教學是地理教學的常用手段之一，具有形象直觀生動、可操作性強等傳統教學手段無法比擬的優點，能大大激發學生的求知慾，使學生積極主動地參與進教學中來，並記住相關知識。

其實，一個成功教師最關鍵的還是要：有責任心、知識淵博、風趣，真心把學生當親人教！

課堂，是老師的教與學生的學相融合的場所。

然爾，作為老師，基本上每個人都有自己的特色，有古板型的，有幽默型的，有嚴厲型的。但無論哪種型別，其都是老師的一種風格。

教育行業如果課上的都一樣，那還需要老師幹什麼，直接讓一人上課，錄好影片後，發給其餘學校不就行了。

教育風格也是需要百花爭鳴的。但這個鳴，必須跟學生緊緊結合起來，如果說，作為一名老師，單純地想發揚自己的優點，卻忽略了學情，忽略了教學，結果自己爽了，學生卻苦了。

這樣的風格，不要也罷！

至於說，如何將一堂課上好，這必須要有充分的備課，備教材，備學法，備學生。只有做好了這樣的前期工作，知道了本節課的重難點。把握住了整節課的核心，如何講給學生，如何跟自己的風格結合，如何更好地讓學生掌握，那就要看老師的教學智慧了。

當有趣處則有趣，當一板一眼時就一板一眼。

教無定法。便是這個意思！

但無論再怎麼變，有一個核心是不變的，所有的設計與風格，必須以學生為基礎，課堂上，應該隨著學生的表現，適當調整。有時候，課堂上升成的內容，可能需要推翻之前的所有備課。

所以，教育是一門大學問。需要不斷的積澱和汲取營養！

首先，這跟老師的性格有關係。

有些老師天生性格古板，可能在學生面前從來沒有笑臉，跟別人在一起也沒啥笑臉，來自他自身的性格就活躍不起來，你想要讓他把課上得生動有趣，還真有點難。但是，個人認為這樣的老師並不一定講得不好，他能夠把課上得深入淺出，讓不同的理解能力的學生都能聽得懂，只不過上課缺少那麼一點點氣氛而已。

有的老師上課喜歡旁證博引，說到相關的事就會把一些關聯事聯絡起來，讓學生能夠觸類旁通。這是需要有足夠的知識積澱甚至是人生的積澱的，如果老師的知識儲存僅限於課本上的那些知識，平時也不怎麼看別的書，要想他做到這些是很難的。

上一門課，課前做了多少準備工作，也決定了你在課上能夠給學生傳達多少的資訊量。如果僅僅就是就書說書，很有可能說的那些就是很枯燥的東西。我也時常聽到學生說某些老師上課簡直是在讀書，就是照本宣科，這樣的授課不枯燥才怪。

雖然本質上說我覺得每一門課都有可能把它上得很生動，但是，確實在科目還是有一些關聯的。有的課易於上得生動一些，而有一些課會難一些。但是，其實你如果做好其中的第二三條，再枯燥的課程都會有生動的展現。我至今還記得當年高中時上高等數學，按理說數學是一門比較枯燥的科目，可是當時我們的高三數學老師講課時眉飛色舞的狀態，讓我們同學深為之折服和傾倒，每一個人的腦子都跟著他不停地轉。絕對是精彩絕倫。