“再講最後一分鐘，我們就下課。”這可能是某些老師的口頭禪。就我的觀察，說這話的，大多數是理科老師。因為理科講題目，若本節課沒有講完，下節課還要再次展示題目和解題過程，比較麻煩。下面談談我的看法：
1.“再講最後一分鐘”看似為了學生，其實是為了自己教學的便利。
教師為什麼會再講最後一分鐘？那是為了完成自己的教學任務，也是為了下節課可以講新課。就這個問題，我曾經搞過問卷調查，發現99.99%的學生討厭拖堂。教師面對學生的心不甘情不願，依然唾沫橫飛，學生也無精打采。尤其是上下午最後一節課拖堂，學生更是厭煩得很。因此，教師不應為了自己的教學便利而拖堂，一次兩次學生沒意見，但習慣性拖堂卻是很不應該的。
2.“再講最後一分鐘”可以變成“三分鐘總結”
若不想招致學生的怨恨，教師應把握課堂節奏，把“最後一分鐘”變成“三分鐘總結”。這種總結可以是教師行為，也可以是學生自主完成。具體說來，理科教師可以把最後三分鐘當著學生口頭能力展示的陣地，透過討論、提問的形式，讓學生加深印象。或者佈置當堂作業，能做完最好，做不完也可留到課外。文科老師的“最後一分鐘”可以以演講、觀看影片、討論等形式呈現。
作為工作快二十年的中學語文教師，我自己痛恨拖堂行為，也告誡自己，勿因為拖堂而招學生的怨恨。在如此的教育環境中，拖堂既辛苦自己，又讓學生討厭自己，何苦呢？其實，只要精心備課，科學設計活動，除非有突發事件，一般來說，是不會拖堂的。
“再講最後一分鐘，我們就下課。”這可能是某些老師的口頭禪。就我的觀察，說這話的，大多數是理科老師。因為理科講題目，若本節課沒有講完，下節課還要再次展示題目和解題過程，比較麻煩。下面談談我的看法：
1.“再講最後一分鐘”看似為了學生，其實是為了自己教學的便利。
教師為什麼會再講最後一分鐘？那是為了完成自己的教學任務，也是為了下節課可以講新課。就這個問題，我曾經搞過問卷調查，發現99.99%的學生討厭拖堂。教師面對學生的心不甘情不願，依然唾沫橫飛，學生也無精打采。尤其是上下午最後一節課拖堂，學生更是厭煩得很。因此，教師不應為了自己的教學便利而拖堂，一次兩次學生沒意見，但習慣性拖堂卻是很不應該的。
2.“再講最後一分鐘”可以變成“三分鐘總結”
若不想招致學生的怨恨，教師應把握課堂節奏，把“最後一分鐘”變成“三分鐘總結”。這種總結可以是教師行為，也可以是學生自主完成。具體說來，理科教師可以把最後三分鐘當著學生口頭能力展示的陣地，透過討論、提問的形式，讓學生加深印象。或者佈置當堂作業，能做完最好，做不完也可留到課外。文科老師的“最後一分鐘”可以以演講、觀看影片、討論等形式呈現。
作為工作快二十年的中學語文教師，我自己痛恨拖堂行為，也告誡自己，勿因為拖堂而招學生的怨恨。在如此的教育環境中，拖堂既辛苦自己，又讓學生討厭自己，何苦呢？其實，只要精心備課，科學設計活動，除非有突發事件，一般來說，是不會拖堂的。