一、匯入有亮點，好的開始是成功的一半。

考生存在的誤區：匯入形式多樣性，但不切合主題，沒有針對性並且沒有趣味性不能引起學生的學習興趣。

匯入亮點：緊緊圍繞“題目”切合學生實際情況，簡單直接，快速切入正題，關鍵在於“快”，並且具有針對性，與新課內容聯絡密切。

創設情境匯入：

(1)選擇創設情境的匯入方式：直接匯入、設疑匯入、實驗匯入。

(2)匯入語言要簡潔，10分鐘的時間時間，匯入時間在2分鐘以內，1分鐘為上。

二、設定問題要有亮點，每個知識點均可設定問題。

考生誤區：盲目設定問題、連問、追問，製造無效問題，導致問題無主題。

問題亮點：圍繞教學重點設定一個或幾個有層次的主問題。

設定問題：

(1)問題設定緊緊圍繞教學目標、教學重點而展開，突出主題。

(2)問題設定重視邏輯：例如以“是什麼、怎麼做、為什麼”為邏輯;或以“有哪些、關係如何、如何作用”為邏輯等。

三、互動有亮點，直擊新理念

考生誤區：簡單理解為你問我答或者窮盡各種花式互動。

互動亮點：緊緊圍繞教學重點與教學難點，活動與內容相連，問題與活動相輔，評價與環節相隨。

創設互動：

(1)選擇合理的互動方式：合作學習、探究學習。

(2)演繹無生試講的互動：沒有學生的現場配合，師生互動要全部依賴教師的語言描述來呈現，切記不要走入“一人分飾多角”的誤區。

四、語言有亮點，優勢很明顯

考生誤區：語速過快或過慢，表述含混層次不清。

語言亮點：層次鮮明、表述清晰、結論果斷。

提升技巧：

(1)梳理教學環節，安排教學語言。大多數考生都誤認為，語言表達看天賦，與教學設計無關。其實，在教學過程中，語言是跟教學內容和教學設計密不可分的，環節設計邏輯混亂，思路模糊，面試現場表現出來的就是語言表述含混、無邏輯。因此，只有預先設計合理的教學環節，才能保證教學語言的層次感。

(2)表述中進行必要的重音強調與重複，並且要主要表述的語速與語調隨內容而變。在教學過程中，提出問題、交代要求時要求必要的強調與重複。重點內容要放慢語速，提高語調。

五、板書有亮點，考官最喜歡

考生誤區：一味追求版式的新、奇、特。

板書亮點：正確為基，規範為本，美觀為上。

板書設計：

(1)字跡漂亮，將會在板書環節博得極高的印象分，但是如果達不到每個字都美觀，至少整體字跡要規範、工整。字型不要太小太緊湊，避免與大黑板不協調;寫字不要太急，避免粉筆多次斷。

(2)版式整齊、構圖美觀的基礎上，再追求設計新穎。面試現場，推崇結構式板書和必要美觀的圖示式板書，前提是一定要苦練畫圖基本功。

(3)板書設計在先，現場展示“胸有成竹”。建議備課環節，提前做結合教學內容的預演和板書設計。面試現場的臨時設計、擦掉重寫、板書忘詞等都是考生心中的“痛楚”，考官眼中的“不可饒恕”。

首先，一定要告訴自己，自信，自信，自信！因為試講，不光體現一個老師專業知識，還有“颱風”，就是給人的整體感覺像不像一個老師。

不要緊張，口齒要清楚，言語表達流暢，思維切記不可混亂！

1. 考前2分鐘自我介紹，並介紹自己要授課的課題。就是把自己要講的課程內容進行描述。

2. 正式試講15分鐘，就把下面三位考官當成你上課的學生，講述你備課抽中的內容，找準切入點，要有乾貨，比如授課的幾個環節，一定心中有數，這是基本功專業知識的展現。

3.講完後有5分鐘的提問時間，考官會對你所講的東西提出自己的問題和看法，不會難為你，大概就是和你聊聊關於你準備內容的情況以及學校的授課細節。

不用緊張，如果講得很不錯，一般試講不到15分鐘考官就會讓你停下來，和你簡單說說你的情況。

我記得兩年前我面試試講的時候，因為我是高中語文，抽中的是王勃《滕王閣序》講第二段景物描寫特點，試講中途被打斷，當時還以為自己完了，覺得是自己講太爛考官聽不下去了，後來出來以後同學告訴說被打斷了基本說明已經過了，考官比較認可的意思。

現在想想都覺得好驚險！

在試講的準備過程中，一定要思考清楚，你看考官的態度，可以有著幾個選項：A、你把對面的考官是當做學生；B、把對面考官當做真正的考官；C、又是考官又是學生。不同的選項決定了你在試講過程中的角色定位。一般情況下，我是建議把考官當學生，這是因為考官考核你的目的就是你講課的內容是否符合教學大綱，是否學生能聽懂。所以這個基礎問題你想明白了，才能接下來想試講的“術”問題。

那麼如何考慮這個“術”呢？當我們抽到試講試題的時候，一定要做到把試題內在的生命力展現出來，只有將自己的思想、個人的認知、例項和經歷與試題融為一體，才能將題目鮮活、立體地呈現出來。這是在審題環節需要做的重要事項。

具體在試講環節，因為不知道你是考具體哪個教育年紀的試講，只能先預設如果你要試講小學，那麼一定要根據小學階段的學生心理進行針對性的。那麼在課堂中要學會多用道具、多舉小學生說認知的事情、多在遊戲中啟發知識。可能在具體的試講中會受到試講教室的影響，無法準備。但是在形式上你得表現出來。