後進生的教育轉化工作是班主任的一項重要內容，一個班幾十名學生每個人都有自己的優點缺點，班主任應在開展集體教育活動的同時，做好個別教育工作，特別是後進生的教育轉化工作。我本著學習探究的目的，擬對這一問題做些概略分析。
一、原因及影響
後進生之所以原因是複雜多樣的，從後進生的思想、品德、心理素質上看，大致有以下幾種：
1、散。有的學生養成了自由散漫的壞習慣，不願受學校紀律、規章的約束，不服從班主任和科任教師的管理。上課愛作小動作，嚴重者無故曠課不到校。
2、懶。家庭條件好的學生和獨生子女最易犯這種毛病。學習怕苦、作業不能及時完成、幹活時躲著不去找理由。
3、驕。這種學生不能正確認識和對待自己、精力不用在學習上、別人學習成績好他看不起、自己學習又不努力；如果自己做了一件事，到處吹噓；別人受了表揚、獎勵，他不服氣。
4、僻。性格內向、孤僻。他們有言不願吐，信奉萬事不求人的信條，喜歡“獨來獨往”、批評受不住、常常自個生悶氣。
5、憂。因家庭不幸或父母離異失去關愛，造成這種學生的脾氣、性格、興趣愛好、理想追求發生變化，心思沉重、表現憂鬱、學習成績下降。
6、棄。有的學生學習基礎差、對學習散失信心、不求上進、放鬆對自己的要求；有的還經常找岔子、出難題，影響班級學習秩序。
二、契機及把握
轉化契機特指後進生轉化的外因與內因的統一。也可以這樣說：社會、家庭和學校為後進生創造的外因，影響於內因，作用於內因、促其轉化。轉化契機因人而異。每個後進生轉化的契機並不是單一的、割裂的，而是相互依存、互相滲透的。實際工作中應當“對症下藥”和“多管齊下”。轉化後進生有哪些契機及如何把握呢？
1是理解。理解也就是俗話說的“善解人意”。它是思想共鳴的感情紐帶，能對後進生的轉化產生巨大的作用，收到驚人的效果。許多後進生的轉化是在和同學對他充分理解感召下奮起的。因此，班主任要認識他們的優點、理解他們的苦衷、明瞭他們的喜好、溝通他們的思想感情。這樣他們有話愛跟你說，有苦愛找你訴，有事愛找你商量，學習上困難愛找你請教。有了這樣共鳴點，你講的道理他才樂於接受。
2是信任。人需要信任如同需要空氣和水，後進生更是如此。一個後進生的轉化過程就是一部信任史。經驗已經證明了這一點。由於種種原因，後進生大多有程度不同的自卑心理，班主任和同學的信任能夠喚起他們醒悟和奮起，逐步向好的方面轉化。要為他們創造一個信任的環境，周圍的同學要多些熱情、少些冷落；多些鼓勵、少些諷刺，防止有“失落感”。要幫助他們揚起自信之舟，使他們明白自信是成功的第一秘訣，從而信任自己，使他們樹立信心。
3是尊重。尊重就像一把鑰匙，能夠開啟後進生心靈的“鏽鎖”，尊重他們的人格。一個矮子的人與高大的人無異，一個後進生與先進生無別。後進生放了錯誤，班主任和其他同學不要冷眼相視、惡語相傷，尊重他們的個性。後進生同其他學生一樣，有著自己的個性和愛好，只要不是不良行為，不是違反學校制度規定的事。班主任就不要以命令的方式橫加干涉，而要尊重、支援和引導。尊重他們在班級里民主權利。任何學生在民主權利上都是平等的。對後進生決不能歧視，尤其是他們對於班級建設提出的有益建議，應當充分肯定和積極採納。
4是友愛。愛是後進生轉化的啟動機。如果愛的閃電能夠穿透後進生的心扉，他的心靈中就會震響自愛的春雷。當後進生生病時，你若去探望、安慰；當後進生學習遇到挫折時，你真誠地予以啟發、指導……就能撥動他不斷進步的心絃。這就要求班主任要以朋友之誼、父母之愛，給予後進生無微不至的關懷、愛護、幫助。
5是灌輸。轉化後進生，理解、信任、尊重、友愛固然重要，但更為關鍵的是灌輸。透過集體的、個別的、社會的、家庭的等多種途徑，採取授課、談心、參觀、討論等多種方法，有效地進行德育灌輸，幫助他們樹立正確人生觀、價值觀，培養高尚的品德。正確認識和對待美醜、善惡、是非等問題。
6是疏導。疏導是灌輸的補充和滲透，對後進生疏導的內容和形式是豐富多樣的，所產生的效應也是相當強烈的。其一、思想誘導。幫助他們樹立自重、自尊、自愛、自信之心，增強他們自我調節、自我控制、自我完善能力。其二、行為指導。告誡、提醒他們應當怎樣做、不應當怎樣做，為什麼應當這樣做而不能那樣做。曉之以理，指明克服缺點和毛病的努力方向。
7是激勵。激勵的主要特點是能夠增強後進生的榮譽和進取心。後進生身上總會有“閃光點”，要勉勵他們不斷放大自己的“閃光點”發出更大的“熱能”。如果後進生有了某些進步，要及時肯定、表揚、鼓勵。當後進生現實表現和學習進步明顯時，不要因為還有某些缺點而影響其應得到的表揚或激勵，鞭策和鼓舞他再接再厲。
8是批評。批評像“催化劑”能夠促成後進生認識缺點、改正缺點。後進生周圍的人，特別是班主任，不要害怕傷了他們的自尊心而一味地迎合、遷就、放任。一般來說，後進生的自我控制能力較弱，錯了不予以批評糾正。當然批評要注意方式、方法、場合、時機的選擇、語言的運用等都必須講究，以求最佳批評效果。
9是感染。這裡主要指為後進生的轉化創造良好的環境，透過周圍的人言行來感染他。環境感染對後進生的轉化有不可低估的作用。因此，在可能的情況下，針對不同後進生的情況，適當調節一下座位。與後進生品學兼優學生想搭配，採取結對子形式互幫互學。以品學兼優學生的好形象潛移默化感染後進生。
三、要注意的問題
1忌偏。如果帶著“有色眼鏡”看待後進生，就會以偏概全，把他們“看扁了”、“看死了”。只有辨證地看清他們的長短、看清他們的過去、現在和將來，才能把轉化工作做好。
2忌急。後進生轉化工作是一個複雜的過程，中間可能有反覆、甚至有多次反覆，如果指望一朝一夕就能成功，是違背辨證法的。有的班主任做了幾次工作，見收效不大或有了幾次反覆，就沒有信心，說“沒治了”、“定型了”，這是不可取的。
3忌虛。這裡有兩層意思。一層是關心、愛護、幫助等不能虛情假意，必須真誠實在。另一層是工作不能粗浮、方法不能簡單化。
4忌軟。轉化工作必須講原則。對與錯、好與壞要經渭分明。後進生身上錯誤的東西、壞的習氣要嚴肅批評糾正，不能哄著、寵著。這種“低格調”的轉化工作得到的是負效應。
後進生的教育轉化工作是班主任的一項重要內容，一個班幾十名學生每個人都有自己的優點缺點，班主任應在開展集體教育活動的同時，做好個別教育工作，特別是後進生的教育轉化工作。我本著學習探究的目的，擬對這一問題做些概略分析。
一、原因及影響
後進生之所以原因是複雜多樣的，從後進生的思想、品德、心理素質上看，大致有以下幾種：
1、散。有的學生養成了自由散漫的壞習慣，不願受學校紀律、規章的約束，不服從班主任和科任教師的管理。上課愛作小動作，嚴重者無故曠課不到校。
2、懶。家庭條件好的學生和獨生子女最易犯這種毛病。學習怕苦、作業不能及時完成、幹活時躲著不去找理由。
3、驕。這種學生不能正確認識和對待自己、精力不用在學習上、別人學習成績好他看不起、自己學習又不努力；如果自己做了一件事，到處吹噓；別人受了表揚、獎勵，他不服氣。
4、僻。性格內向、孤僻。他們有言不願吐，信奉萬事不求人的信條，喜歡“獨來獨往”、批評受不住、常常自個生悶氣。
5、憂。因家庭不幸或父母離異失去關愛，造成這種學生的脾氣、性格、興趣愛好、理想追求發生變化，心思沉重、表現憂鬱、學習成績下降。
6、棄。有的學生學習基礎差、對學習散失信心、不求上進、放鬆對自己的要求；有的還經常找岔子、出難題，影響班級學習秩序。
二、契機及把握
轉化契機特指後進生轉化的外因與內因的統一。也可以這樣說：社會、家庭和學校為後進生創造的外因，影響於內因，作用於內因、促其轉化。轉化契機因人而異。每個後進生轉化的契機並不是單一的、割裂的，而是相互依存、互相滲透的。實際工作中應當“對症下藥”和“多管齊下”。轉化後進生有哪些契機及如何把握呢？
1是理解。理解也就是俗話說的“善解人意”。它是思想共鳴的感情紐帶，能對後進生的轉化產生巨大的作用，收到驚人的效果。許多後進生的轉化是在和同學對他充分理解感召下奮起的。因此，班主任要認識他們的優點、理解他們的苦衷、明瞭他們的喜好、溝通他們的思想感情。這樣他們有話愛跟你說，有苦愛找你訴，有事愛找你商量，學習上困難愛找你請教。有了這樣共鳴點，你講的道理他才樂於接受。
2是信任。人需要信任如同需要空氣和水，後進生更是如此。一個後進生的轉化過程就是一部信任史。經驗已經證明了這一點。由於種種原因，後進生大多有程度不同的自卑心理，班主任和同學的信任能夠喚起他們醒悟和奮起，逐步向好的方面轉化。要為他們創造一個信任的環境，周圍的同學要多些熱情、少些冷落；多些鼓勵、少些諷刺，防止有“失落感”。要幫助他們揚起自信之舟，使他們明白自信是成功的第一秘訣，從而信任自己，使他們樹立信心。
3是尊重。尊重就像一把鑰匙，能夠開啟後進生心靈的“鏽鎖”，尊重他們的人格。一個矮子的人與高大的人無異，一個後進生與先進生無別。後進生放了錯誤，班主任和其他同學不要冷眼相視、惡語相傷，尊重他們的個性。後進生同其他學生一樣，有著自己的個性和愛好，只要不是不良行為，不是違反學校制度規定的事。班主任就不要以命令的方式橫加干涉，而要尊重、支援和引導。尊重他們在班級里民主權利。任何學生在民主權利上都是平等的。對後進生決不能歧視，尤其是他們對於班級建設提出的有益建議，應當充分肯定和積極採納。
4是友愛。愛是後進生轉化的啟動機。如果愛的閃電能夠穿透後進生的心扉，他的心靈中就會震響自愛的春雷。當後進生生病時，你若去探望、安慰；當後進生學習遇到挫折時，你真誠地予以啟發、指導……就能撥動他不斷進步的心絃。這就要求班主任要以朋友之誼、父母之愛，給予後進生無微不至的關懷、愛護、幫助。
5是灌輸。轉化後進生，理解、信任、尊重、友愛固然重要，但更為關鍵的是灌輸。透過集體的、個別的、社會的、家庭的等多種途徑，採取授課、談心、參觀、討論等多種方法，有效地進行德育灌輸，幫助他們樹立正確人生觀、價值觀，培養高尚的品德。正確認識和對待美醜、善惡、是非等問題。
6是疏導。疏導是灌輸的補充和滲透，對後進生疏導的內容和形式是豐富多樣的，所產生的效應也是相當強烈的。其一、思想誘導。幫助他們樹立自重、自尊、自愛、自信之心，增強他們自我調節、自我控制、自我完善能力。其二、行為指導。告誡、提醒他們應當怎樣做、不應當怎樣做，為什麼應當這樣做而不能那樣做。曉之以理，指明克服缺點和毛病的努力方向。
7是激勵。激勵的主要特點是能夠增強後進生的榮譽和進取心。後進生身上總會有“閃光點”，要勉勵他們不斷放大自己的“閃光點”發出更大的“熱能”。如果後進生有了某些進步，要及時肯定、表揚、鼓勵。當後進生現實表現和學習進步明顯時，不要因為還有某些缺點而影響其應得到的表揚或激勵，鞭策和鼓舞他再接再厲。
8是批評。批評像“催化劑”能夠促成後進生認識缺點、改正缺點。後進生周圍的人，特別是班主任，不要害怕傷了他們的自尊心而一味地迎合、遷就、放任。一般來說，後進生的自我控制能力較弱，錯了不予以批評糾正。當然批評要注意方式、方法、場合、時機的選擇、語言的運用等都必須講究，以求最佳批評效果。
9是感染。這裡主要指為後進生的轉化創造良好的環境，透過周圍的人言行來感染他。環境感染對後進生的轉化有不可低估的作用。因此，在可能的情況下，針對不同後進生的情況，適當調節一下座位。與後進生品學兼優學生想搭配，採取結對子形式互幫互學。以品學兼優學生的好形象潛移默化感染後進生。
三、要注意的問題
1忌偏。如果帶著“有色眼鏡”看待後進生，就會以偏概全，把他們“看扁了”、“看死了”。只有辨證地看清他們的長短、看清他們的過去、現在和將來，才能把轉化工作做好。
2忌急。後進生轉化工作是一個複雜的過程，中間可能有反覆、甚至有多次反覆，如果指望一朝一夕就能成功，是違背辨證法的。有的班主任做了幾次工作，見收效不大或有了幾次反覆，就沒有信心，說“沒治了”、“定型了”，這是不可取的。
3忌虛。這裡有兩層意思。一層是關心、愛護、幫助等不能虛情假意，必須真誠實在。另一層是工作不能粗浮、方法不能簡單化。
4忌軟。轉化工作必須講原則。對與錯、好與壞要經渭分明。後進生身上錯誤的東西、壞的習氣要嚴肅批評糾正，不能哄著、寵著。這種“低格調”的轉化工作得到的是負效應。