一、利用各種資源，為孩子創設寬鬆、自由的閱讀環境

環境對幼兒的發展有著舉足輕重的作用，年齡越小的幼兒受環境的影響越大。良好的環境創設，能讓幼兒更積極主動地進行自主閱讀。

1、創設良好的物質環境。首先，在教室內開闢一個光線充足、相對安靜的區域作為閱讀區角的地點，並放置高度適宜、方便孩子取放圖書的木架。例如在小班時，開設的閱讀區角可以在教室靠窗的位置，在區角內鋪上了泡沫地墊，還可以放置幾個柔軟的靠墊，孩子進入閱讀區後可用自己最舒適的方式來閱讀，或靠或坐。外部環境也適當進行裝飾，採用一些素雅的顏色作為背景，其中再用簡單的圖示、標誌來提醒孩子看書時的規則、注意事項等，讓幼兒一目瞭然，並初步養成良好的閱讀習慣。

2、創設良好的心理環境。除了創設良好的物質環境，教師還需為孩子創造良好的心理環境。所謂自主閱讀，首先要讓孩子能自由選擇，所以我班在進行閱讀區活動時，從不限制孩子看哪本書，看多長時間，讓孩子在閱讀時能更自由、更寬鬆。其次，根據不同能力的孩子制定不同的要求。例如，能力較弱的幼兒，可以選擇內容熟悉的、篇幅短小的圖書，而能力較強的孩子，則可以選擇知識性較強的或篇幅較長的圖書，使每位幼兒都能積極主動地參與閱讀活動。

二、探索多元的閱讀形式，激發孩子的閱讀興趣

1、親子閱讀。和父母及家庭成員一起閱讀，孩子閱讀的時間比較持久，還因為與父母肌膚相親，加深了親子間的關係，大大增加了閱讀的效果。我們的閱讀區隨時向家長開放，只要家長有時間，就可以帶孩子一起閱讀，也可以借閱圖書角的圖書帶回家閱讀。

2、圖書分享。讓班裡每一個孩子都從家中帶一本書來，首先在集體中大膽講述圖書的內容，然後投放到圖書角，這樣每個孩子提供一本書，就可以閱讀到幾十本書，併為他們提供了展示的機會。

3、每天半小時。從小班開始，就可以進行這個活動。每天中午幼兒來園後的半個小時可設定為閱讀時間。每天向幼兒介紹圖書角內的一本書，或者講一個故事，讓孩子在熟悉、理解的基礎上進行閱讀，這樣，他們會根據故事找圖片，根據圖片讀漢字，閱讀就更具有效果。

一、利用各種資源，為孩子創設寬鬆、自由的閱讀環境環境對幼兒的發展有著舉足輕重的作用，年齡越小的幼兒受環境的影響越大。良好的環境創設，能讓幼兒更積極主動地進行自主閱讀。1、創設良好的物質環境。首先，在教室內開闢一個光線充足、相對安靜的區域作為閱讀區角的地點，並放置高度適宜、方便孩子取放圖書的木架。例如在小班時，開設的閱讀區角可以在教室靠窗的位置，在區角內鋪上了泡沫地墊，還可以放置幾個柔軟的靠墊，孩子進入閱讀區後可用自己最舒適的方式來閱讀，或靠或坐。外部環境也適當進行裝飾，採用一些素雅的顏色作為背景，其中再用簡單的圖示、標誌來提醒孩子看書時的規則、注意事項等，讓幼兒一目瞭然，並初步養成良好的閱讀習慣。2、創設良好的心理環境。除了創設良好的物質環境，教師還需為孩子創造良好的心理環境。所謂自主閱讀，首先要讓孩子能自由選擇，所以我班在進行閱讀區活動時，從不限制孩子看哪本書，看多長時間，讓孩子在閱讀時能更自由、更寬鬆。其次，根據不同能力的孩子制定不同的要求。例如，能力較弱的幼兒，可以選擇內容熟悉的、篇幅短小的圖書，而能力較強的孩子，則可以選擇知識性較強的或篇幅較長的圖書，使每位幼兒都能積極主動地參與閱讀活動。二、探索多元的閱讀形式，激發孩子的閱讀興趣1、親子閱讀。和父母及家庭成員一起閱讀，孩子閱讀的時間比較持久，還因為與父母肌膚相親，加深了親子間的關係，大大增加了閱讀的效果。我們的閱讀區隨時向家長開放，只要家長有時間，就可以帶孩子一起閱讀，也可以借閱圖書角的圖書帶回家閱讀。2、圖書分享。讓班裡每一個孩子都從家中帶一本書來，首先在集體中大膽講述圖書的內容，然後投放到圖書角，這樣每個孩子提供一本書，就可以閱讀到幾十本書，併為他們提供了展示的機會。3、每天半小時。從小班開始，就可以進行這個活動。每天中午幼兒來園後的半個小時可設定為閱讀時間。每天向幼兒介紹圖書角內的一本書，或者講一個故事，讓孩子在熟悉、理解的基礎上進行閱讀，這樣，他們會根據故事找圖片，根據圖片讀漢字，閱讀就更具有效果。4、找個朋友一起讀。一是合作看書，把自己喜歡的書與同伴一起看，或講給同伴聽。二是有的孩子認識的字較多，那他就可以讀給能力較弱的孩子聽，這樣做的目的是鼓勵孩子與同伴交往，互動學習。5、續編故事。教師只講故事的一個開頭，設定懸念，然後鼓勵孩子大膽想象故事情節和結尾。因為閱讀並不是照篇宣讀，而是應該透過閱讀讓幼兒插上想象的翅膀，鍛鍊幼兒的思維，體驗生活的真善美。6、角色表演。把閱讀過的故事表演出來，不僅能加深對故事的理解，也能讓幼兒更能準確地把握角色之間的關係，還能激發幼兒的表演慾望和表演才能。例如，從大班開始，可以在閱讀區旁開闢表演區，讓孩子表演故事、童話劇。這樣，其他孩子也會被吸引到表演區，體驗表演的樂趣。當然了，為了能有機會參與表演，就必須去閱讀區熟悉故事內容。三、培養良好的閱讀習慣良好的閱讀習慣包括：正確的閱讀姿勢，安靜、耐心的閱讀，學會整理、分類圖書，愛護圖書，與同伴、成人互相交流分享等。幼兒的自控能力較差，注意的堅持性不夠，容易受外界環境的影響。制定適合幼兒的閱讀規則，是促使幼兒養成良好閱讀習慣的重要保證。為此，我們給孩子播放了正確閱讀的錄影資料，並把近視與閱讀緊密結合起來，並請小朋友討論“我該怎樣來看書”，將規則制定權交給孩子，並在活動中不斷修正，最後形成協議，用醒目的圖示和漢字結合，佈置在閱讀區。如：安靜，眼睛離書本一尺遠，輕拿輕放，一頁一頁翻看，看完一本再換書。孩子們還特地闢出一個討論交流區，這樣，既能滿足安靜閱讀的需要，又能讓孩子對書中的內容發表自己的見解。由於規則是孩子自己制定的，因此孩子更能自覺遵守規則，還能時刻提醒別人注意，久而久之，良好的閱讀習慣自然而然的形成了。四、各遊戲區互相滲透，促進幼兒自主閱讀能力的形成幼兒自主閱讀的能力不單隻在閱讀區能夠培養，在其他的區域活動中也可互相交叉、滲透。例如：手工區可以修補圖書，還可以製作圖書，並投放到閱讀區供小朋友閱讀；表演區又可表演閱讀區中的故事等，這樣各個區域活動相互結合，孩子的自主閱讀空間就擴大了。總之，幼兒自主閱讀能力的培養不是一蹴而就的，需要教師做個有心人，提供寬鬆的環境，支援、鼓勵幼兒大膽探索、主動學習、樂於表達，使幼兒成為學習的主人，從而有效培養幼兒的自主閱讀能力，讓孩子受益一生。