青少年科技普及事關科學的希望、國家的興旺。“智力七巧板”既是玩具又是學具，能讓學生在“玩”中學習，“玩”中開動腦筋，“玩”中動手操作，能啟發學生的創造思維，培養學生的想象能力、綜合分析能力，從而打到開發智力、提高智慧的目的。 七巧板來源於宋代大學士黃長睿為了招待不同人數的賓客潛心設制的“七星案几”。傳統七巧板是在“七星”創作的基礎上應用“勾股這形、三角相錯”的古代數學原理設計而成的，主要“方式七巧板”、“燕式七巧板”、“蝶式七巧板”，明清時期就已成為世界性的玩具。但傳統的七巧板缺少了漂亮的圖形——圓。現代“智力七巧板”在傳統七巧板的基礎上引入了現代高等數學的幾何學、拓樸學和線性規劃原理設計而成。它的外觀很簡單，但拼裝起來奧妙無窮，用一副板便可拼出2000多種生動活潑的圖案。用多副板可拼出許多的詩詞意境、生活情景等。 為了把新一代少年兒童培養成為具有創新意識和創新精神的優秀人才，自2004年以來，我一直致力於“智力七巧板”科普系列活動課的研究與實施，一學期的實踐證明：如果能及時、有效地對學生進行培訓，不僅有益於培養學生的觀察能力、概括能力、創造能力，而且有益於學生形成科學的思想方法和綜合素質的提高。在具體的實施中，激發學生對智力競賽的興趣是如何安排好每一堂活動課的前提。為此，我安排了這樣幾堂活動課： 一、 講解“智力七巧板”的來源，觀察這七塊板 透過講解“智力七巧板”的來源和發展歷史，瞭解中國傳統文化的悠久歷史和深厚的文化底蘊；透過觀察，找到每一塊板的特徵。如三角形是等腰的，梯形的一個角是直角等，讓學生對這七塊板有一定的感性認識。並講解拼圖原則，為以後的拼圖奠定基礎。 二、“按樣拼圖”活動 先讓學生數一數七巧板一共有多少個尖角，想個辦法把這些尖角藏起來。我給學生出示一些圖案，讓學生看清楚圖案中有沒有尖角，再比一比誰最先把尖角藏起來，還讓他們自由發揮，拼湊出沒有尖角的圖形。接著又出示一些學生經常見到的動物、植物、日常用品圖形讓學生拼裝。按樣拼圖主要是讓學生透過組拼熟悉各塊板之間的幾何關係，初步掌握組拼技巧和拼圖的基本規則，提高學生的參與興趣和競技意識。三、“按圖分解”活動 學生在對各種圖形的模仿、反覆組拼後，已經對“智力七巧板”有了非常濃厚的興趣，這時，我及時地出示一些圖片，在班級裡組織即興比賽，看誰先正確地完成每一個拼圖，最先拼出者獎勵一塊美畫板，讓學生用美畫板上的七巧板畫出拼圖。並畫出每個拼圖的分解線。拼得慢的就讓他們在我發給他們的圖片上畫出分解線。並安排兩星期的課餘時間自行拼裝、互相探討、摸索規律。按圖分解主要是指導學生的把一些圖案解剖成七巧板，更加熟悉七巧板的幾何關係，掌握最佳的拼圖技巧，瞭解“智力七巧板”的結構，為以後的創新活動打下堅實的基礎。 四、“專題設計”活動 “專題設計”可以極大地激發學生的想象力和創造力，啟迪他們的創新意識。學生透過按圖分解已經開始學會運用“逆向思維”解決各種難題，這時我有意識地讓學生設計飛機、汽車，讓學生自行設計，並把設計的拼圖畫下來，在同一時間內設計得多的優秀勝出，推薦參加年級組比賽。然後安排三週課餘時間讓學生設計動物、植物、人物、日常用品、體育運動，培養學生豐富的想象力、創新意識。 五、“觀察創造”活動 生活中的許多事物，經過抽象化後，就可以用“智力七巧板”表現出來。為了激發學生的想象、創造，我給學生欣賞《三個和尚》Flash動畫，讓學生注意觀察，分析結構，將所看到的事物抽象化，並用一副七巧板將其拼裝出來。非常出乎我的意料，我的學生竟然拼出各式各樣、栩栩如生的圖案，接著我又請兩名同學到黑板前表演“問好”、“批評教育”等情景，讓學生將看到的情景用七巧板拼出，並用美畫板畫出來。充分培養了學生的觀察創造能力。 六、“舉一反三”活動 “智力七巧板”拼裝起來變化多端，許多圖形稍作變動，即可創造出新的圖案。我先出示一張“T”字圖形卡片，讓學生揣摩、移動板塊，變為“人”、“小姑娘”、“雜技頂碗”；再出示“潛艇”，讓學生移動板塊拼出“卡車”、“摩托車”、“敞蓬車”、“客貨兩有車”。然後又讓學生自由拼裝、自由移動。充分培養學生的發散性思維。 七、“一圖多拼”活動 同樣一個圖案，有時可以用許多種完全不同的方法組拼。我先出示“鑽石”、“盆花”、“火山爆發”等，讓學生用兩種方法拼出。再出示“獨輪車”、“滑梯”、“曲杆”、“直杆”，讓學生用許多種完全不同的方法拼出，拼裝種類少的，我採用“瞬間提示法”，再讓學生自由發掘新的拼圖方法。充分培養學生“用多種方法解決同一問題”的思維方式，提高學生的應變能力。 八、“多副組合”創造 透過以上七節活動課，學生已經掌握了拼圖的技巧，對單副板的創作已經沒有多少興趣，這時，我就引導學生進行多副智力七巧板的綜合創造活動。我先引導學生背誦古詩，如《小兒垂釣》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《尋隱者不遇》等詩詞，再讓學生分組進行組拼，要求學生神似即可，鼓勵創新，使學生的綜合運用能力、空間想象能力和抽象思維能力在愉快的活動中得到潛移默化的提高，培養他們的團隊協作精神。鼓勵學生利用課餘時間進行創新，選題不限。並組織年級競賽，把優勝者推薦參加校級、市級競賽，培養學生的競爭意識。通過幾周的活動，學生充分掌握了拼裝技巧。活動結束後，學生陸續交給我一些創新作品，我將這些作品蒐集歸類，遞交到學校“智力七巧板”刊物中進行發表，整個校園充滿了智慧的氣息。
青少年科技普及事關科學的希望、國家的興旺。“智力七巧板”既是玩具又是學具，能讓學生在“玩”中學習，“玩”中開動腦筋，“玩”中動手操作，能啟發學生的創造思維，培養學生的想象能力、綜合分析能力，從而打到開發智力、提高智慧的目的。 七巧板來源於宋代大學士黃長睿為了招待不同人數的賓客潛心設制的“七星案几”。傳統七巧板是在“七星”創作的基礎上應用“勾股這形、三角相錯”的古代數學原理設計而成的，主要“方式七巧板”、“燕式七巧板”、“蝶式七巧板”，明清時期就已成為世界性的玩具。但傳統的七巧板缺少了漂亮的圖形——圓。現代“智力七巧板”在傳統七巧板的基礎上引入了現代高等數學的幾何學、拓樸學和線性規劃原理設計而成。它的外觀很簡單，但拼裝起來奧妙無窮，用一副板便可拼出2000多種生動活潑的圖案。用多副板可拼出許多的詩詞意境、生活情景等。 為了把新一代少年兒童培養成為具有創新意識和創新精神的優秀人才，自2004年以來，我一直致力於“智力七巧板”科普系列活動課的研究與實施，一學期的實踐證明：如果能及時、有效地對學生進行培訓，不僅有益於培養學生的觀察能力、概括能力、創造能力，而且有益於學生形成科學的思想方法和綜合素質的提高。在具體的實施中，激發學生對智力競賽的興趣是如何安排好每一堂活動課的前提。為此，我安排了這樣幾堂活動課： 一、 講解“智力七巧板”的來源，觀察這七塊板 透過講解“智力七巧板”的來源和發展歷史，瞭解中國傳統文化的悠久歷史和深厚的文化底蘊；透過觀察，找到每一塊板的特徵。如三角形是等腰的，梯形的一個角是直角等，讓學生對這七塊板有一定的感性認識。並講解拼圖原則，為以後的拼圖奠定基礎。 二、“按樣拼圖”活動 先讓學生數一數七巧板一共有多少個尖角，想個辦法把這些尖角藏起來。我給學生出示一些圖案，讓學生看清楚圖案中有沒有尖角，再比一比誰最先把尖角藏起來，還讓他們自由發揮，拼湊出沒有尖角的圖形。接著又出示一些學生經常見到的動物、植物、日常用品圖形讓學生拼裝。按樣拼圖主要是讓學生透過組拼熟悉各塊板之間的幾何關係，初步掌握組拼技巧和拼圖的基本規則，提高學生的參與興趣和競技意識。三、“按圖分解”活動 學生在對各種圖形的模仿、反覆組拼後，已經對“智力七巧板”有了非常濃厚的興趣，這時，我及時地出示一些圖片，在班級裡組織即興比賽，看誰先正確地完成每一個拼圖，最先拼出者獎勵一塊美畫板，讓學生用美畫板上的七巧板畫出拼圖。並畫出每個拼圖的分解線。拼得慢的就讓他們在我發給他們的圖片上畫出分解線。並安排兩星期的課餘時間自行拼裝、互相探討、摸索規律。按圖分解主要是指導學生的把一些圖案解剖成七巧板，更加熟悉七巧板的幾何關係，掌握最佳的拼圖技巧，瞭解“智力七巧板”的結構，為以後的創新活動打下堅實的基礎。 四、“專題設計”活動 “專題設計”可以極大地激發學生的想象力和創造力，啟迪他們的創新意識。學生透過按圖分解已經開始學會運用“逆向思維”解決各種難題，這時我有意識地讓學生設計飛機、汽車，讓學生自行設計，並把設計的拼圖畫下來，在同一時間內設計得多的優秀勝出，推薦參加年級組比賽。然後安排三週課餘時間讓學生設計動物、植物、人物、日常用品、體育運動，培養學生豐富的想象力、創新意識。 五、“觀察創造”活動 生活中的許多事物，經過抽象化後，就可以用“智力七巧板”表現出來。為了激發學生的想象、創造，我給學生欣賞《三個和尚》Flash動畫，讓學生注意觀察，分析結構，將所看到的事物抽象化，並用一副七巧板將其拼裝出來。非常出乎我的意料，我的學生竟然拼出各式各樣、栩栩如生的圖案，接著我又請兩名同學到黑板前表演“問好”、“批評教育”等情景，讓學生將看到的情景用七巧板拼出，並用美畫板畫出來。充分培養了學生的觀察創造能力。 六、“舉一反三”活動 “智力七巧板”拼裝起來變化多端，許多圖形稍作變動，即可創造出新的圖案。我先出示一張“T”字圖形卡片，讓學生揣摩、移動板塊，變為“人”、“小姑娘”、“雜技頂碗”；再出示“潛艇”，讓學生移動板塊拼出“卡車”、“摩托車”、“敞蓬車”、“客貨兩有車”。然後又讓學生自由拼裝、自由移動。充分培養學生的發散性思維。 七、“一圖多拼”活動 同樣一個圖案，有時可以用許多種完全不同的方法組拼。我先出示“鑽石”、“盆花”、“火山爆發”等，讓學生用兩種方法拼出。再出示“獨輪車”、“滑梯”、“曲杆”、“直杆”，讓學生用許多種完全不同的方法拼出，拼裝種類少的，我採用“瞬間提示法”，再讓學生自由發掘新的拼圖方法。充分培養學生“用多種方法解決同一問題”的思維方式，提高學生的應變能力。 八、“多副組合”創造 透過以上七節活動課，學生已經掌握了拼圖的技巧，對單副板的創作已經沒有多少興趣，這時，我就引導學生進行多副智力七巧板的綜合創造活動。我先引導學生背誦古詩，如《小兒垂釣》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《尋隱者不遇》等詩詞，再讓學生分組進行組拼，要求學生神似即可，鼓勵創新，使學生的綜合運用能力、空間想象能力和抽象思維能力在愉快的活動中得到潛移默化的提高，培養他們的團隊協作精神。鼓勵學生利用課餘時間進行創新，選題不限。並組織年級競賽，把優勝者推薦參加校級、市級競賽，培養學生的競爭意識。通過幾周的活動，學生充分掌握了拼裝技巧。活動結束後，學生陸續交給我一些創新作品，我將這些作品蒐集歸類，遞交到學校“智力七巧板”刊物中進行發表，整個校園充滿了智慧的氣息。