感謝邀答！首先這個題設不是很好，把論文與課題優質課之間的內在聯絡斷開！一個平時沒有好好耕耘勞作，沒有把課堂及教學質量作為生命線的教師是沒有什麼好的積澱的！沒有好的課題和優質課哪會有優質的論文，也就是說課題與優質課應該說是教學論文形成的平時基礎！換句話說課題與優質課是教學論文形成的環節或過程。拋開優質課說論文就是無源之水。從這個意義上來講，教學論文的級別比優質課更高階！那還用得著取消論文嗎？而且很多所謂優質課的評審也是隔霧觀花為多，有評審專家的問題也有課題組織者作秀的問題。

論文、課題勞命傷財。在教育教學中真正起多大作用大家都知道。我2017年晉升為高階教師。當年學校沒有空崗沒聘上，2018年聘上高階七崗。自己當時也不清楚職稱相同崗位級別不同工資會不一樣。晉上高階我一如既往踏實工作，不像精靈的人關注的是自己的利益。我們這裡的政策先前是一級滿四年、高階聘任滿五年自然晉一檔。2014年聽別的老師說高階晉檔要省級刊物上發表的論文，然後就積極寫論文投稿。誰知等到半年多後論文發表拿到手時，學校管這方面工作說人社專技科的要求變了，要求是教育教學專刊的雜誌發表的才行。我只好問剛晉了檔的老師要來刊號及聯絡方式又發表。可當我再一次拿到教育教學專刊上發表的論文時。大概是2015年10月專技科的要求變為教育部主管的刊物才行。當時我找到專技科，請她們告訴我應該在什麼刊物上發表。她們不告訴我，只說你們單位剛晉檔的那幾個人發表的刊物就行。我只能向剛晉了檔的老師要來刊號聯絡方式繼續發表。可當我2016第三次拿到發表了的論文時。單位6檔沒崗。到了2017年學校告訴老師：專技科認為先前晉檔稽核過的很多刊物是山寨版的，假的不得透過。我無語了，三篇論文我發表三次，每次每篇收400一500元版面費，將近化了我5000元還沒晉成檔。而人家靈性的人找的投稿當月就發表了很快就晉檔。我無語。現在我雖然有了課題學校沒崗也只能抑鬱地木然地工作等待。

評職稱要求要有論文，其實是一個教育工作者的最基本的要求。既然你是有文化的人，你做了很多的工作，把你做過的工作寫成文章廣而告之，應該是不難的事情。

但是有一些人，在評職稱的過程當中，利用網路，找寫手寫論文，形成了一個利益鏈。讓論文考核的作用弱化了。所以，現在新的可職稱評審對論文的要求也弱化了。

怎麼又要加了課題和優質課呢？課題 ，考核一個教師動手研究的能力。一個研究型的教師 應該在課題研究當中嶄露頭腳，顯示自己的研究能力和水平。

而優質課的考核， 則是老師的基本功。一個教師上好課是最基本的要求，既然你想要評職稱拿高工資， 當然要符合這個基本要求。

首先，這個問題本身不正確。

沒有任何政策取消職稱評定中的論文要求，而是可以用教學經驗、案例、反思等其他研究成果代替論文，對教師的教育教學研究行為的鼓勵和要求從來都沒變過，也不應該變。

其次，教育教學研究是教師的職業要求。

教師從教，必然要去研究教材，研究學生，研究方法，這是很淺顯的道理，沒有研究習慣和研究能力，不可能是一個合格的教師。新的論文要求只不過說這種研究可以是課題，可以是教學經驗，也可以是過程反思等多種形式，而不再泥拘於有嚴格寫作要求的論文形式。

第三，為什麼很多基層教師痛恨論文?

原因有四。一是論文造假，有些平時教學能力一般的教師，在評職稱時突然拿出國家級、省級論文，令人大跌眼鏡。二是平時忙於事務性工作，對教育教學過程中的思索、感悟輕易放過，缺乏積累和總結，始終拿不出像樣的文章。三是對自己缺乏信心，認為研究是多麼高階的事情，認為自己的觀點已有很多人發表論述過，而自認為沒有價值。四是腦袋中根本不存在研究這個概念，學校裡專業期刊有幾個人去看?不注重研究方法的學習，有時有寫作的衝動，放一放之後就熱情全無。

最後，我認為降低對教師職稱的論文要求是對基層教師呼聲的一種迴應，也是針對基層學校研究現狀的務實做法。但是，從長遠看，決策部門的這種妥協並不利於提高教師隊伍素質和教師專業發展，因此政策把這種可替代的妥協嚴格限制在農村中小學，也意味著有這方面的思考。

取消論文加強課題和優質課的做法毫無必要！

論文、課題及優質課或者以後再推出其他，理論上講都是為考查促進教師教育教學能力水平，出發點都是正確的。論文是教師對教育教學的探索總結，應該是教師從實踐到理論的最好總結提升，確確實實能反映一個教師的教學科研能力的。只是很好的經，被現實中的歪嘴和尚念歪了。換經不換嘴巴，不管什麼經都念不好。

論文做假（出錢請人代寫），花錢買版面，只要花錢沒搞不掂的事一一論文的研究性可想而知，；職稱評定論文非得發表，從本不多的工資中還要拿出幾百上千的錢去買版面，心有不甘；大量的一線教師寫不出象樣的文章，卻總被論文壓垮，恨得牙癢癢一一這個千刀萬剮的論文不取消，永無寧日。

老師們別以為取消論文就三呼萬歲，幼稚！

哪個教師日常上課會講究各種繁文褥節？如為了評節優質課大動干戈，像拍電影那樣演出，那還有意義？論文是一個人造假，一節優質課是許多人造假。不信？你看那些各級獲獎的課，哪一節不是假課？

如換成優質課，我可以斷定，累死教師你個小樣，身累，心更累，得想著如何拍評委馬庇，給你打個優。