小樣兒是一個4歲半的男娃，有些與生俱來的秩序感。比如收積木時，非得把有圖案的一面朝上；去早教中心，會把自己組合的拼插玩具拆開，分門別類放到收納盒裡；在幼兒園還做過“圖書管理員”，會督促別的小朋友把圖書放回原處。

但大多數時間，他跟同齡的小朋友一樣，在家裡玩具圖書到處亂丟，找不到就哇哇哭。我也曾在他兩歲的時候試著將他的玩具分類，然後貼上圖片標籤，但當時他對標籤的興趣大於對分類的興趣，很快就把圖片標籤全撕掉了。

這次，鑑於小樣兒小朋友的玩具已經到了一個數量級，我預先給留好的空間已經不夠用了。趁週末，我就帶領他來了一次玩具大整理。

小樣兒之前見過我整理別的物品，我之前也帶著他整理了他的圖書，他對整理結果比較滿意，不過在這次整理之前，我還是再三說了整理的過程：

首先，我們把所有的玩具都拿出來，堆在墊子上，然後你來判斷，哪些玩具不要了，哪些玩具是現在要玩的，哪些玩具是暫時不玩的。 第二步，我們把不要的玩具丟掉，暫時不玩的玩具放在小屋子，現在要玩的玩具放在玩具架裡。 第三步，我們給現在要玩的玩具安排一個地方，把它們裝裡面； 第四步，寫標籤，以後就按著標籤放玩具。

小樣兒表示同意，於是我們就開始了。

第一步，把所有的玩具丟在一起

我把小樣的玩具從書架上、箱子裡、床底下翻出來，都堆在了客廳的墊子上，小樣兒自己看了驚呼，“天哪，我的玩具真是太多了！”

他也會有疑問，指著自己的放大鏡說

“這個不是玩具啊，是工具。”

我說沒關係，只要是你日常活動用的東西，都可以算做是玩具。

還會準確地把別人的東西篩出去：

“那個是爸爸的，不是我的。”

還提出要求說，我們先玩一會卡片吧。”

我說不行，現在最主要的任務是整理玩具。

第二步，分為現在要玩的，暫時不玩的，和丟掉的

剛開始整理的時候，小樣兒興致勃勃地和我一起拿著自己的玩具判斷，放到沙發上的是現在要玩的，放在箱子裡的是不要的，放在地面上的是暫時不玩的。

每拿一個玩具，他都會自己判斷：

“這個夏天才玩，現在太冷了。”

“這個哥哥姐姐來的時候才玩。”

“這個是賽車，這個要跟賽車放在一起。”

“這個盒子不能扔，我哪天還要玩呢。”

“這個卡片不要了。”

“這個是橡皮泥工具，要跟橡皮泥放在一起。”

“這個是巴克隊長的帽子，要跟巴克隊長在一起。”

...

但到後來，他有點累了，就有些懈怠，說你看著辦吧。但當我說這個玩具“沒用了吧，扔了吧”的時候，他會說“不行，放在那面吧，以後還玩呢”。

“扔掉的好少啊，現在玩的好多啊，暫時不玩的也好多啊。”

我問，“你還要再扔掉一部分嗎？”

小樣兒說，“不要”。

最後剩下一大堆現在要玩的玩具，我對小樣兒說，

“你看，現在有四個抽屜，這面還有兩個大抽屜，你的玩具怎麼分呢。”

這時候小樣兒累了，他說，“你看著辦吧”

我就把他的公交車、挖土機、警車這樣的大型玩具車還放在玩具架上，原來也是放在那裡的，然後問他，

“我把你的超級飛俠和變形警車放到上面的抽屜裡了。”

他已經去騎腳踏車了，說，“好的。”

然後我問他，

“下面的抽屜放什麼？放你的工程車嗎？”

他回頭說，“好的。”

然後我又問他“那飛機呢？”

他說，“飛機也放到工程車裡。”

“那這個抽屜放動物們吧。”我看他沒有反對，就把動物模型都放進右上抽屜。

公共汽車的遙控器也是小樣兒自己放進這個抽屜的

“沙發扶手的抽屜比較長，我把這些槍都放進沙發這個抽屜吧。”

他說了“還有子彈。”

“不行，要放到下面去。”

然後自己過來把槍挪到下面的抽屜裡，又拿著萬聖節的一個細長的玩具說，“這個嘻嘻哈哈的萬聖節玩具也要放進這個長抽屜”。

化妝品盒裝的是子彈

我問他，“那上面的抽屜放什麼呢？”

“放這個。”他把小鋼琴、橡皮泥捏的一黃一白兩個球被他當成太陽和月亮的、還有一堆小賽車、手搖小風扇、玩具手機等都放進了上面的抽屜。

我之前給小樣兒買了一個桌面抽屜分類放筆、剪刀和卡片，後來又買了一個準備放 牙籤時被小樣兒拿去霸佔了，最後決定放磁片。於是這次我跟他商量，“我們把磁片的圖片放進自封袋裡吧，然後把這個盒子扔掉”。

小樣兒很同意，說，

“好，這樣那個盒子就不佔地方了。”

下面的三個抽屜分別放筆、剪刀和卡片，上面的三個小抽屜放了磁片

我把一些塗色卡片、橡皮泥分類分裝後放到檔案盒裡，也是原來放紙片類玩具的地方。

七巧板和橡皮泥先裝進了自封袋

拼圖、七巧板、地圖和卡片類都是先裝進自封袋再放進檔案盒

又問他，“機器貓存錢罐放哪裡”，他指指書架上面。

他自己還把放大鏡、印章都歸類為工具類，然後放在工具箱裡。

剛才在分類的時候我就已經用透明收納盒把木製積木收起來了，小樣兒還主動提出把立體拼圖也算做積木收在這個收納盒裡，因為“也能搭”。所以在徵求了他的同意，我就直接把收納盒放在下面的架子上。

這樣到最後只剩下最後一布袋子大的塑膠拼插積木，還餘下了五個透明收納盒，我看了下最後剩下的一個抽屜，把塑膠拼插積木裝在兩個收納盒裡，放進最後一個抽屜，然後跟小樣兒解釋到：

“你看這樣放怎麼樣，如果直接放在抽屜裡，你玩的時候要一個個撿，現在只要把盒子端出來，往地上一倒就可以了。”

小樣兒說，“好。”

第四步 寫標籤

小樣兒的興趣在寫標籤這步又回來了，思維表現得比較活躍，除了傳統的“超級飛俠變形警車”、“工程車飛機”、“槍炸彈”，那個會發出恐怖笑聲的萬聖節玩具被他稱為“嘻嘻哈哈萬聖節玩具”、會發出女人聲音和手機鈴聲的玩具手機被稱為“搞笑美女手機”，還有他自己組合的玩具被稱為“地面輸送接收器”、橡皮泥捏的兩個球被稱為“寶貝”。

經過這番整理，小樣兒還給自己整理出了一個展示區，展示自己的手工成果。

整個整理過程超出我的想象，我以為小樣兒會整理到一半就不耐煩，然後扔下一個爛攤子給我，想不到居然還能堅持到整理完。

孩子好習慣的養成不是一兩天的事情，是需要長期的堅持。

幼兒園階段，孩子就學會了“歸位”原則，即東西從那裡拿來的，使用完畢後，要送回原處的原則。在幼兒園的三年，都是這麼做的。但是到了家裡，如果家長也不給孩子強化這種“歸位”原則，事事越俎代庖，幫助孩子收拾書包， 幫助孩子整理東西，幫助孩子做一切的事情，那麼孩子自然就覺得在家裡收拾東西自然是大人的事情，我不需要在家裡執行“歸位”原則。

所以從現在開始，一點點鍛鍊孩子整理房間的能力，對自己的行為負責。

首先從小的物件開始整理。比如說就先讓孩子整理一下凌亂的書桌或者一張床，然後拍兩張前後對比照片，讓孩子自己感受下整理和不整理的區別和心情，只有在整理過程中體會到樂趣了，才能把整理這件事情堅持下來。

（整理前）

（整理後）

其次就是教會孩子整理物品的方法，準備一些整理用的小籃筐，小箱子等。

最後當孩子整理的時候，要給予給孩子具體的表揚。比如說你這個書桌收拾得真是太乾淨了，你是想到怎麼歸類的呢？讓孩子覺得自己太能幹了，繼而增加整理的興趣和積極性。

孩子不愛整理自己的房間。每天亂糟糟一片。在這個時候，切記大人不要與孩子，發火，生氣。而是要與孩子說，寶貝，你願意和媽媽一起收拾嗎？孩子，那回答是肯定的。也許她會拒絕你。但是大人可以去旁邊引導孩子。其實這樣的話，在生活中就可以進行。例如他，穿的髒衣服。當然可以去提問自己的孩子。寶貝，髒衣服漂亮還是乾淨衣服漂亮。孩子回答，肯定是啊，乾淨衣服呀。其實生活中，這樣的例子，有很多，當然可以去觀察。

好的習慣需要一段時間形成，也需要大人的督促。大人不要著急，希望孩子早日養成，良好的習慣。

教育孩子整理自己的房間很重要！

哈佛商學院調查顯示：一所學校中課桌收拾齊整的孩子往往都是那些成績優異樂觀開朗的孩子，因為整理使得他們學會了規劃、學會了耐心，心無積塵，面目清明。

如果我們的家庭環境是雜亂無章、灰塵飛絮的，那麼我們經常會因為找不到某件物品在孩子面前急躁發怒，我們因為過多關注於孩子的學業成績而忽視了對他們歸類整理能力的培養！

孩子具有極強的模仿力，他們會在無意中模仿父母的做法，如果你經常把家裡收拾的非常乾淨，那麼在這種環境下，他也會很快養成一種良好的習慣。

反之，如果家裡雜亂無章，那麼他的生活狀態和心情也都是雜亂的，學習成績自然不會好。

一個人的房間裡藏著自己的生命狀態，藏著孩子的未來。