說實話我覺得這種主角犧牲的結局，不走一般套路的闔家歡樂的路線，挺好。

可能有朋友不太清楚這個漫畫講的是什麼事情，我大概介紹一下。

故事開始講的是某一天，地球上出現了一個形似章魚燒的怪物，刀槍不入鋼筋鐵骨，移動速度最高達到2馬赫，它聲稱如果地球政府不滿足他的要求，就將炸燬月球然後毀滅地球。當然，世界政府也不是嚇大的，懶得理它吹牛。沒想到的是月球真的被炸成兩半了。政府只好答應了它的奇葩要求“當幾十名小學生的班主任，交他們暗殺術，只要1年內這群小學生能夠成功暗殺殺老師，地球就不會毀滅”。

接下來就是常規劇情，殺老師和這幫小學生的日常生活，怎麼教學啦，每個小學生的人生煩惱啦，等等等等。

當然我最欣賞的一點在於他的結尾。

其實，人不就是這樣的成長麼，世間哪有什麼隨隨便便的成功，哪有不經歷坎坷的成長？

你要知道，看動漫的絕大部分都是懵懵懂懂的青少年，他們的人生觀、價值觀都還在不斷地完善，你讓他們天天看那些“只要稍稍努力了就一定成功”“不管闖多大禍都有人給收拾殘局”“王子和公主一定會歷經艱辛沒羞沒臊的在一起”這種故事，他們以後一定不會有堅定的決心面對社會的歷練。

相反，看看這類所謂的“不完美”結局，其實對他們是有好處的，讓他們知道，原來不是所有的努力都會成功，不是所有的願望都會實現。

其實，這樣，真的挺好。

以上

《暗殺教室》作為JUMP的的作品一樣在宏觀程度上講述著青春，熱血和成長的故事，殺不死的老師殺老師，一群在學校最末端的學生，幾個看似連這個學校的校長都不如的ZF。 整個世界觀上暗教的設定或許有些大而化之沒有考慮到實際上方方面面的東西，這個有答主已經說過了，很多東西非常不切實際但是在整個畫面上卻又成立在現實的都市中的確會讓讀者感到十分有違和感，只留下四分之一的月亮以及一年後炸燬半個地球的約定（？）的危險性居然只有國家高層和軍方感到恐慌，這個世界上的其他人是有多麼的神經大條啊。即使不知道明年自己可能死於地球毀滅但是月亮已經有很大一塊沒了唉！！不過從最開始烏間在E班面前介紹殺老師的時候可以看出，月亮被破壞的原因對於整個公眾來說肯定是經過很大一番的修飾的。算是彌補了一下世界觀的不足吧。當然，劇情發展到後來，那個月亮基本上可以忽略掉了。 隨後那個殺不死的地球生物來到了一個學校最差的班級成為了老師，開始了為期一年的執教生涯。以最差班級作為主角在創作中已經是屢見不鮮的伎倆，精英班鄙視差班生，甚至戲弄欺負然後被逆襲本來就是暗示著成長和熱血的常見因素之一，難道鳴人最開始的時候沒有被鄙視過嗎？難道黑崎一護在剛剛成為死神的時候沒有被鄙視過嗎？精英鄙視精英眼中的渣渣是非常常規的路線和矛盾點。暗教這樣的設定在我剛開始看的時候第一個即視感便是《笨蛋，測驗，召喚獸》（我不知道誰比較早，不過我開始追暗教的確非常晚）偏科生，因為各種原因只能呆在這個班級的人、班級中的不良集團……只不過笨蛋側重點更多的著墨於學生自己的鬥爭，暗教側重點在於教師和學生之間的關係。

漫畫中更多一些，不只是學生，還有其他人。把漫畫環境變成動畫環境有很多東西需要微調（詳情對比最佳的是《妖尾》），但是暗教並沒有這樣做，原拆原還的確使得劇情給人的第一印象是有些拖沓，搞笑不像是在搞笑，個人劇體現不了很多詳細的資訊，團隊合作到現在為止並沒有很大的體現出來，只是讓人有一種【我的老師十分屌，你不服你去殺他呀】這樣的情節。漫畫也是這樣，在剛開始看的時候我一度以為會以單元劇的形式去描寫老師——學生——學生黑歷史之間的關係。不過就我看到現在的感受來說，暗殺教室體現的東西不僅僅是這些，作者在刻畫這個班級的時候，主要劇情上可能不會涉及到整個班級的方方面面去維持一種平衡，主角給的分鏡就是比配角多本來就是真理，而作者又透過個人回的方式從側面來維持這個對於整個班級人物刻畫的平衡。 既然E班存在的目的是為了打破整個校園中班級月班級之間的不平衡性，那麼作者著墨於個人回是不是也為了維持這樣一種平衡的信念——每個人都有著自己的優點，即使這個是一個配角呢？ 殺老師，因為殺不死而得名，擁有20馬赫的速度，比櫻花下落的速度要快。能夠輕易間破壞一個東西拳頭卻軟綿綿的（可能頭很硬），好色，容易害羞，記仇卻不小氣。作為一個在現今世界可能站在強者頂點的人卻受制於一個專門對其能夠使用的材料（這個是關鍵點！！！我不劇透……）。作者設定了一年的時限然後讓渚（真女主）不斷髮掘其弱點，其一表示了這部漫畫肯定是會在一個比較合理的時間段內完結，弱點發現的越多，離完結可能也就不遠了。一個很強大的人也是有弱點的，越是強大弱點可能越是不起眼但發覺弱點，活用弱點努力去打倒敵人，是這個漫畫不斷在暗示著的道理之一。

在整個劇情上暗殺教室鋪墊或許也有些大了，主線肯定在沙老師帶領下學生不斷成長然後洗白沙老師的劇情。隨後主線又分成兩條支線：一是校園篇章，包括學生考試，班級對抗，班級中的人際關係，家庭關係，boss是校長和轉學生（轉學生都是怪物）。二是殺手篇章，不斷出現新的殺手前來挑戰殺老師然後被殺老師和學生的共同努力下洗白，或是殺手與殺手之間的故事，烏間與bitch三三的愛情故事。

作者在對於兩條劇情的處理上除了以E班為中心之外其他地方都是各自獨立，這樣的做法或許保證了整個大世界觀符合：一般人是不知道殺手和殺老師存在的定義，但是在讀者看來或許會有一種切換不過來的感受。我個人非常欣賞的是作者對於考試的刻畫，把做題變成攻略怪獸讓人有眼睛一亮的感覺，越是難的題目對應著越是強大的怪獸，彷彿在攻略遊戲一般有著暢快淋漓的感覺，當然為什麼在做題目的時候整個E班居然會有心靈相通，還能互相對話這個也是經常的槽點之一。

很多人說暗教幼稚，我只認為或許是現在成熟的心理已經不適合看這樣的漫畫了吧和漫畫本身沒有關係。剛開始看暗殺教室可能會有如題中各位答主的感覺，不過一次創作的開始產生的各種不和諧的情節或是設定肯定是不能避免的，唯有後續的補充和修飾來完成整個漫畫的給人的整體感，如果只看幾集就判定一個動畫的整體是如何如何的話，我想即使是現在的社會也米有浮躁到這種程度吧。

暗殺教室或許在設定上有奪人眼球之嫌不過在情節的推動上可以說是慢熱的動畫，越看下去越能領悟到一些東西（這是我的個人感受），能夠得到年順第二這個事實，可見其的確有一種能夠打動讀者心靈的東西存在著。

很棒的一部動漫，無論是劇情還是世界觀還是其現實意義，雖然殺老師最後的結局令人唏噓，但這部動漫從開頭到結尾的情節設定都是極富教育意義的，雖然看的時候覺得殺老師不該死，但冷靜下來以後，無論是從教育意義角度還是從世界觀角度來說殺老師都必須死，最後的最後，對於殺老師來說能死在學生手中已經是最好的歸宿了吧。

暗殺教室是我推薦動漫的時候一定會推薦的一部動漫。

暗殺教室本身在我心中就有著很高的地位。我們看到的是殺老師盡心的幫助每一位同學。

最後我想說一句，國欠師！！！

一句簡評：“把一拳超人的琦玉老師變成章魚然後塞進GTO麻辣教師故事情節”。

其實，難道不覺得《暗殺教室》和《GTO麻辣教師》、《地獄老師》的基本風格是一樣的麼，一個浪蕩江湖子，金盆洗手、回頭是岸、古道熱腸、孜孜不倦、教書育人的故事。

區別只是在於，《GTO麻辣教師》的鬼冢英吉老師體力、格鬥技略微超過常人，《地獄老師》裡面的鳴介老師會法術鬥惡鬼，《暗殺教室》的殺老師和光頭琦玉老師實力接近，基本處於位面無敵狀態。

區別只是在於，鬼冢英吉教大家格鬥、混社會的小技巧，最終教育大家混社會是不好的，學生還是要努力學習；鳴介教大家捉鬼鬥魔學法術，最終教育大家要有自己的人生目標和信念；殺老師教大家各種暗殺術，槍械使用技巧、近戰格鬥、隱匿潛伏、化妝變臉，最終教育大家確定目標一定要實現，哪怕是殺掉自己朝夕相伴的老師，哪怕是殺掉一步步陪自己成長成熟的老師，也要堅定地執行下去。

區別只是在於，鬼冢英吉最後腦袋裡面長了腫瘤變成植物人又重新復活；鳴介相當不容易善始善終，最後和雪女雙宿雙飛去九州繼續教學；殺老師最慘，被自己的學生一刀插到心臟直接嗝屁了。

以上。