孩子二年級了，學習不認真，最重要的原因有這幾方面：

1. 一二年級的基礎沒打好，老師講的聽不懂，作業不會做。因為不懂，所以上課自然沒興趣。

2. 沒有養成良好的學習態度和認真嚴謹的習慣。無論對錯隨便寫，那我想問之前兩年父母沒有陪孩子訂正作業嗎？孩子寫的不對的時候父母是怎麼應對的？直接改掉還是讓他自己檢查？

3. 沒有找到學習的興趣和動力。父母沒有引導孩子如何從獲取知識中獲得快樂和成就感，所以對於學習敷衍了事，應付差事而已。

4.還有其他讓他分心的事情。比如遊戲、小動作、跟同學交頭接耳等等，不知道如何劃清學習和休息、娛樂的界限。邊玩邊學，不能集中注意力，沒有專注的習慣和能力。

如果父母重視孩子學習的話，就該從以上四個部分分析和反思一下，自己是怎麼引導孩子的，是哪些因素導致他三心二意、心不在焉。然後應該儘快對症下藥，幫助孩子立規矩、養習慣。而不只是寄希望於一本書，或者別人的幾句建議。

教育孩子，是父母一生的修行。現在偷懶，以後還債。話說的不客氣，但是就事論事，希望您能重視起來。

中國著名教育學家葉聖陶先生說過:教育的最終目的是培養良好的學習習慣，一節課完全認真聽講是不可能的，上課不認真聽講等等問題是小學生常見的問題。

可憐天下父母心，總是容易擔心過頭，年年都覺得是關鍵時期，天天都逼著孩子得前幾名。針對諸如此類的問題以及自己教學生的過程中遇到的一些情況，和大家分享一下我的建議及自己的做法，讓我們一起共勉前行。

對於低年級的兒童，對於自主學習還不能有很好的自控性。孩子好動，喜歡交流，這些事情換個思維來考慮，也是一個很好的事情。如果小孩每天都呆呆的聽課，和家長也不交流了，或許那個時候你們更擔心了。

意見建議: 小學成績的好壞，其實也不能決定以後的成長，首先家長要放開心，不能太給孩子壓力。因為這個年齡的孩子，對於成績好壞，其實沒有特別的態度。 你也可以問問孩子為何上課時間不聽講啊？是不是上課的老師有什麼不好之類的。同時也可以和老師交流一下，不應該用採取調位置、批評的行為來改善小孩的態度。如果老師和藹了，學生自然聽話了。家長也一樣，要多表揚，少批評。可以透過角色扮演，榜樣模仿等方式。

實際上不同的孩子會有不同的問題，不管是什麼問題，我們做家長的只要用心觀察，心情平和，與孩子真誠地交流，保護孩子的自尊，及時發現問題及時糾正，孩子不認真聽講都會很順利解決的，並且養成良好的學習習慣。

讓我們做智慧的母親，做孩子的引導者，而不是做孩子的監工，相信每一位孩子都是有著無盡的潛力，不要隨便貼標籤說孩子是粗心或不聽話等。以上，我相信這個問題並非是靠一本書就可以解決的。

上課坐不住小動作多玩手玩腳，啃指甲，撕手指旁的皮，注意力不集中根本不認真聽老師講，不守紀律，講道理根本聽不進去，承認錯誤很快，但會馬上又犯，沒有自尊心，還非常愛接嘴。一二年級我兒子一直都這樣，其實從幼兒園開始就這樣了。直接到二年級下期接受治療，情況有所改變。

多動症有兩大主要症狀，即注意障礙和活動過度，可伴有行為衝動和學習困難。通常起病於6歲以前，學齡期症狀明顯，幼兒園老師不太強求紀律，到了新小一年，成天接老師投訴好多A爸A媽們才開始聽到或者接觸到多動症ADHD這個詞，ADHD隨年齡增大逐漸好轉。部分病例可延續到成年。

(1)注意障礙.表現為注意力不集中，上課不能專心聽講，易受環境的干擾而分心。注意物件頻繁地從一種活動轉移到另一種活動。做作業時不能全神貫注，做做玩玩，粗心草率。做事有始無終，常半途而廢或頻繁地轉換。做作業拖拉，不斷地以喝水、吃東西、小便等理由中斷，做作業時間明顯延長。有些患兒表現為凝視一處，走神，發呆，眼望著老師，但腦子裡不知想些什麼。老師提問時常不知道提問的內容。

(2)活動過度。表現為明顯的活動增多，過分地不安靜，來回奔跑或小動作不斷，在教室裡不能靜坐，常在座位上扭動，或站起，嚴重時離開座位走動，或擅自離開教室。話多，喧鬧，插嘴，惹事生非，影響課堂紀律，以引起別人注意。喜觀玩危險的遊戲，常常丟失東西。多動有兩種型別：一是持續性多動。患兒的多動性行為見於學校、家中等任何場合，常較嚴重。二是境遇性多動。多動行為僅在某種場合（多數在學校），而在另外場合（家中）不出現，各種功能受損較輕

(3)衝動性。表現為情緒不穩，易激惹衝動，任性，自我控制能力差。易受外界刺激而過度興奮，易受挫折。行為不考慮後果，出現危險或破壞性行為，事後不會吸取教訓

(4)學習困難。表現為學習成績低下。多動症患兒智力是正常或基本正常的，學習困難的原因與注意力不集中、多動有關。出現學習困難的時間，決定於智力水平及多動症的輕重程度。智力水平中下的嚴重多動症患兒在學齡早期就可出現學習困難。智力水平較高、多動症狀較輕的，可在初中階段才出現學習困難

(5)神經系統發育障礙。現表為數左右患兒可見有神經系統軟體徵，表現為快速輪替動作笨拙，共濟活動不協調，不能直線行走，閉目難立，指鼻試驗陽性，精細運動不靈活，部分患兒可有視覺－運動障礙、空間位置覺障礙等

你首先要區分是多動還是好動。如果有需要多動症評測表請私我。後期我也會把我兒子治療ADHD的歷程分享出來，讓更多遇A娃不知道所措的爸爸媽媽有個方向。

多動好動區分

1注意力與興趣的關係：多動症兒童無一興趣愛好,無論何時何地,不能較長時間地集中注意力,具有注意力缺損症狀。而好動的孩子做他所喜歡的事能專心致志地去做,並討厭別人的干涉和影響,他上課及做功課時表現不安寧,主要是因為對學習缺乏興趣。

2行動的目的性、計劃性及系統性：好動的孩子的行動常具有一定目的,並有計劃及安排。多功症患兒的行動常呈衝動式、雜亂,有始無終。

3自制能力：好動的孩子在嚴肅的、陌生的環境中,有自我控制能力,安分守己不再胡亂吵鬧。多動症患兒卻無此能力,常被指責為"不識相"。

如果排除好動，是多動就需要治療。

有部分孩子需要心理上的治療。治療多動症的現在最常用的藥物是擇思達和專注達，但是光靠用藥是不行的，還需要家庭的配合。原生家庭對孩子的影響是非常大的，在我們A媽群裡流行一句話，叫家有小A必有老A，所以多動症孩子和他的父母或其他家庭成員在行為上一定要一起配合治療才會效果，父母和孩子之間就象在照鏡子，首先要學會控制自己的脾氣，君子反求諸己，要改正自己，改自己的性格，父母變孩子就變。

多動症有兩大主要症狀，即注意障礙和活動過度，可伴有行為衝動和學習困難。通常起病於6歲以前，學齡期症狀明顯，幼兒園老師不太強求紀律，到了新小一年，成天接老師投訴好多A爸A媽們才開始聽到或者接觸到多動症ADHD這個詞，ADHD隨年齡增大逐漸好轉。部分病例可延續到成年。

(1)注意障礙.表現為注意力不集中，上課不能專心聽講，易受環境的干擾而分心。注意物件頻繁地從一種活動轉移到另一種活動。做作業時不能全神貫注，做做玩玩，粗心草率。做事有始無終，常半途而廢或頻繁地轉換。做作業拖拉，不斷地以喝水、吃東西、小便等理由中斷，做作業時間明顯延長。有些患兒表現為凝視一處，走神，發呆，眼望著老師，但腦子裡不知想些什麼。老師提問時常不知道提問的內容。

(2)活動過度。表現為明顯的活動增多，過分地不安靜，來回奔跑或小動作不斷，在教室裡不能靜坐，常在座位上扭動，或站起，嚴重時離開座位走動，或擅自離開教室。話多，喧鬧，插嘴，惹事生非，影響課堂紀律，以引起別人注意。喜觀玩危險的遊戲，常常丟失東西。多動有兩種型別：一是持續性多動。患兒的多動性行為見於學校、家中等任何場合，常較嚴重。二是境遇性多動。多動行為僅在某種場合（多數在學校），而在另外場合（家中）不出現，各種功能受損較輕

(3)衝動性。表現為情緒不穩，易激惹衝動，任性，自我控制能力差。易受外界刺激而過度興奮，易受挫折。行為不考慮後果，出現危險或破壞性行為，事後不會吸取教訓

(4)學習困難。表現為學習成績低下。多動症患兒智力是正常或基本正常的，學習困難的原因與注意力不集中、多動有關。出現學習困難的時間，決定於智力水平及多動症的輕重程度。智力水平中下的嚴重多動症患兒在學齡早期就可出現學習困難。智力水平較高、多動症狀較輕的，可在初中階段才出現學習困難

(5)神經系統發育障礙。現表為數左右患兒可見有神經系統軟體徵，表現為快速輪替動作笨拙，共濟活動不協調，不能直線行走，閉目難立，指鼻試驗陽性，精細運動不靈活，部分患兒可有視覺－

別老否定孩子，誰會願意聽一個不喜歡自己，經常否定自己的人的話呢。所以先從改變自己的溝通方式開始，平等的對待孩子，一起解決。不要用理所應當的家長視角來教育他。每個孩子都不一樣，沒有做好的辦法，只有合適不合適，這個過程需要當父母的自己學習和摸索。