遊戲是我們幼兒園一日活動中的一項重要組成部分。遊戲也是深受孩子們喜愛的一項活動。遊戲的種類很多，但是傳統的遊戲孩子們還是比較感興趣的，傳統的遊戲創新的玩法也是我們當今教育教學所需求的。為此紫微幼兒園就傳統遊戲新玩法進行了教研活動。

教研活動開始首先觀看了一些傳統遊戲新玩法的一些錄影，主要有三個系列組成，分別是跳房子系列、打門球系列、踩高蹺系列。跳房子系列有數字森林大冒險、奪寶騎兵、挑戰自我等；打門球系列有小羊打灰太狼、小小投球手、看準射門等；踩高蹺系列有跨竹梯回家、鐵人過森林、單人雜技及雙人雜技等。透過這些傳統遊戲的新演繹彷彿感覺我們又回到了那個無憂無慮、天真快樂的童年生活，這些創新的玩法又把我們的童心緊緊的聯在了一起。第二個環節教師們還討論了日常的活動中還有哪些傳統遊戲可以創新，大家各抒己見，討論的非常激烈，總結出了十幾個經典傳統遊戲，比如說有貓捉老鼠、抬轎子、炒黃豆、老鷹捉小雞、切西瓜等等。

短短的教研活動雖然結束了，但是留給我們的思考和快樂卻是一個新的起點。我們將以這次教研活動為契機，為孩子營造一個健康、快樂的童年！利用課餘時間我將繼續搜尋和探索傳統遊戲的新玩法。並將我們今天所學的新玩法教給孩子們，也讓快樂陪伴在他們的身邊！

1

鼻子鼻子游戲

加深（一）：說一些不常說身體部位

加深（二）：認識方位

加深（三）：認識新事物

加深（四）：對新同學、老師名字（學 號）的記憶

加深（五）：節奏、聲調、音量的變化。

具體的玩法就是：大家一起一隻手摸著鼻子，老師一直說鼻子鼻子鼻子，突然變換口令，變成，其他的東西，小朋友們一起指那個東西。

這個遊戲在小班剛開始接觸的時候，以五官和常說的身體部位為主，主要目的是掌握這種遊戲規則。當孩子掌握了遊戲的規則，就可以“加深”了，加深就是指：遊戲規則本身不變，內容做一些調整，讓孩子在玩遊戲的過程中，不是原地踏步，是在不知覺中發展的。

加深（一）：說一些不常說身體部位。如手腕、臉頰、腳腕、胳肢窩等等，這些讓孩子更加了解自己的各個身體部位。

加深（二）：認識方位。孩子的方位認知順序是先上下、然後前後、最後是左右。小班的小朋友上下都知道，很多都知道自己的前後，然而分不清椅子的前後，中班的小朋友分不清左右，這些以自己為中心的方位和某個事物的方位都可以在遊戲中說。比如“鼻子鼻子鼻子鼻子….，椅子前腿”

加深（三）：認識新事物。我班升入中班後，從一樓搬遷到二樓。在新的環境中，透過玩遊戲來認識自己的新班級。比如：“鼻子鼻子鼻子….，美工區”

加深（四）：對新同學、老師名字（學號）的記憶。本學期我們班來了以為新生，兩位新老師，而且平常會有老師來聽課，我班教師通常會有一個專門的時間來介紹新來的人，但其實小朋友很難一下記住，我班教師就透過這個遊戲來讓孩子更好地記住；同時，新同學被小朋友們一起看著、指著的時候，會感到自己被重視了，會很開心的，新同學也能更快融入班級。如“鼻子鼻子鼻子….楊老師！”

加深（五）：節奏、聲調、音量的變化。語言本身有節奏、聲調、音量的不同，我們在玩這個遊戲的時候，口令也是多變的，時而快，時而慢，時而聲音大、時而低沉，幼兒在這些變化中，會期待更快找到下一件物品，注意力更加集中。

2

木頭人

加深（一）：口令節奏、情感的變化

加深（二）：故意逗木頭人

加深（三）：鼓勵不同的姿勢

加深（四）：鼓勵多人組合

這個是幼兒園的經典遊戲了，具體玩法就不說了。但口令各有不同，我們班的口令是：“山山山，山上有個木頭人，一不會動，二不會笑，三不會露出大門牙，看看誰是木頭人！”

加深（一）：口令節奏、情感的變化。我們班木頭人的口令比較長，可以透過節奏變化來提高注意力，也可以不斷強化後面的句子，當說到“看看誰是木頭人”的時候，情感達到最高峰，然後突然安靜、不動，極大提高孩子們的興趣。

加深（二）：故意逗木頭人。當孩子們變成“木頭人”的時候，可以用各種方式逗他們，邊逗邊點評他們的表現。比如張開大嘴的，老師就合一合他下巴，伸胳膊的就拽拽胳膊，總之，讓他們知道老師在逗他們，當他們知道在逗他們，他們就更加註意力集中，努力表現自己，控制自己不動。

加深（三）：鼓勵不同的姿勢。這個很多老師都會這麼做，但值得注意的是：在不同的發展階段，鼓勵不同的動作。小班階段的孩子們基本是老師說哪個動作獨特，就有幾個改變自己的動作模仿，所以多鼓勵不同的動作，動作不宜太難。中班階段，孩子得到進一步發展，就可以鼓勵孩子做更難的動作，如：“某某小朋友單腿站著，很獨特很有挑戰”“某某小朋友，擺的造型很有國際範。”

加深（四）鼓勵多人組合。因為孩子到中班的階段，主要提升的是社會交往能力，老師可以透過這個遊戲，鼓勵孩子們共同合作來完成一個動作。

3

我做你學

加深（一）：配合課程進行遊戲

加深（二）：提升動作難度

加深（三）：節奏的快慢不同

加深（四）：迴圈往復的動作

這個遊戲的具體玩法就是一個人做各種動作，其他人學。模仿是孩子的一種重要學習方式，這個遊戲很符合孩子的學習方式，很多時候也可以當做一種教學方法來進行遊戲。

加深（一）：配合課程進行遊戲。比如：周兢、張杏如主編的《幼兒園活動整合課程》中班上學期的第一個月中就有情緒的內容。教師在組織遊戲的過程中，不侷限於身體動作，也可以是表情，讓孩子進行模仿。

加深（二）：提升動作難度。這個不多說，比如各種扭啊，單腿站立，單手支撐身體等等。

加深（三）：節奏的快慢不同。如上（鼻子鼻子游戲的第五條）所述。

加深（四）：迴圈往復的動作。對三、四個動作的固定順序重複，老師不用說，孩子們一會就發現其中的規律，等孩子們熟練了，加快動作速度，不一會，孩子們就開心了。（這似乎和奧爾夫音樂的集體遊戲很像，哈哈）

4.老狼老狼幾點了

規則，老師在前面捂著眼睛（代表睡覺），所有幼兒問“老狼老狼幾點了”，老師出示幾個手指頭，孩子走幾步（喊出來，讓老師知道他們已經走了幾步，也是按數走步的一個過程），老師轉身則孩子不動，假裝成木頭人，幼兒繼續問“老狼老狼幾點了”，重複如果說，吃飯了，就開始抓小孩。

（加深一）孩子變成小動物，走的時候模仿小動物。

（加深二）老狼變成其他動物，比如霸王龍，老虎之類的。認識更多的動物。