你好，針對你的情況，其實並沒有哪個老師能給你提供一個套標準答案。

因為方法這種東西，是因人、因事、因時、因地的不同而不同的。

所以，我的方法我可能有用，你卻可能沒用；同樣的方法，我變一變套路就有用，而你不知道變通套路則沒有用；有些老師自帶buff，光環、不怒自威則有用；而你可能提了刀還怯場，則沒用。

我這麼說，其實不是想要打擊你想要學方法來應對這幫調皮的學生的積極性，而是想告訴你，方法這種東西，很多時候是要靠自己悟的，悟出來了、用得出去了，就是自己的，而這種方法真不需要多，很多老師就是掌握了一招半式適合自己的，就一輩子在處理和學生的關係上暢通無阻了。

那麼，可以透過什麼樣的方式去悟屬於自己的方法呢？

這我倒可以和你聊一聊經驗：

1、在和學生對抗的挫折中領悟。

和學生鬥智鬥勇的過程中，我們新老師肯定是要受挫折的。基本上所有新老師都會有這方面的苦惱。像《班主任兵法》的作者萬瑋老師，多大的大牛啊，新手階段，也吃過學生的虧。

在面對這些挫折的時候，我們有些新老師可能會選擇自暴自棄、從此畏懼管理學生。

我要告訴你的是，這些挫折，其實是我們老師最大的財富。

直面這些挫折，對這些挫折嘗試我們能想到的最好的方法，並不斷去打磨這些方法，不要怕失敗，一年兩年下來，你就會有自己的心得體會了。

可能，這一屆學生你將會帶得稀爛。但我們老師可不是帶一屆學生就完了啊。

等這屆學生結束之後，下一屆、下下屆，你在和第一屆學生鬥智鬥勇的這些經驗，就能讓你輕鬆戰勝他們了。

記住啊，我們老師在面對學生的時候，其實是佔優勢的。因為，學生讀三年書，就是三年書，他的初中過去了，以後就沒有初中了；但我們呢？三年復三年，我們可是能夠不斷覆盤、覆盤、再覆盤的啊，你說，我們這種相當於遊戲裡作弊一樣的操作，只要你是個會動腦筋的老師，能鬥不過學生麼？

2、從書本上去領悟；

書本其實就是經驗的大總結，如果你愛看書的話，就多看一些班級管理方面的書籍。初看的時候，真的會很枯燥。但是，當你遇到問題了，帶著問題去看，帶著找答案的心態去看，則一定能夠看得進去並有所收穫。尤其在看這種書的時候，我是不建議你從第一頁看起，然後逐字看完。你其實大可以從目錄出發，然後挑符合自己現在實際的內容看，並且要跳過囉嗦的理論部分，直接看關鍵性的技巧，看這些作者們是怎麼處理當時的情況的。

這裡，我還有一個建議，剛開始的時候不要去看那些特別大牛的名師的書。為什麼呢？因為咱和他們還是很有距離的。

他們舉的例子很美，但是我們能夠感同身受的，真的很少，看多了，會讓你升起以後再也不要看這種書的心思。

你大可以從一些一線小班主任的著作去看，尤其是近些年的新銳班主任作者，可以看一看，特別接地氣，吸收起來也快。

另外，現在是網路發達的時代，很多老師，包括我也都在網上分享自己的一些經驗，如果你有興趣的話，也可以看一看這些文章，其實對你肯定或多或少都是有幫助的。

3、向身邊的老教師學習、領悟。

我一直很提倡新老師多向身邊的老教師去學習。不是說這些老教師就一定比專家、比其他名師優秀了，而是這些老教師有比專家、名師更大的優勢，就是他們常年都在這個學校，瞭解學校情況、熟悉學校環境、對於處理學校裡的學生問題有自己精準而獨到的適合這個學校學生的方法，這種東西，就真不是你們學校以外的人能夠教你的了。

向這些老教師學習可以包括兩個方面|

A、模仿。你觀察一下，和你搭班的那些老師，誰對學生最有辦法？亦或者，學生最敬誰？怕誰？然後觀察他，看他平時是怎麼處理學生問題並且和學生進行交流的；

B、直接向老教師請教。更多的時候，你也不要害羞，遇到了問題，作為新老師，就姿態低一點兒，主動去問一問老教師。老師嘛，都有一個毛病，就是好為人師，只要你虛心去問，老教師一定會把自己的獨門招數告訴你的。而當他發現教你的招數不靈時，為了挽回面子，他甚至都有可能親自上陣幫你去處理學生問題呢。

結束語：

面對班風不正的班級不要說新老師，就是經驗豐富的老教師都是一個很頭疼的問題。班風不正的潛在含義就是學習習慣不好，紀律觀念差，學習成績不理想。看你的解說，還存在對老師的不尊重。對於這樣班級，先不要急著下手“整頓”，首先要善於觀察，找到班級的“切入點”來。這樣的班級一般會有幾個“領頭羊”，首先得把這幾個“領頭羊”“馴服”了。這種“馴服”不能單單“以暴制暴”，要了解孩子的性格特點“以德服人”，這樣“馴服”的孩子才會尊重你，信服你。當你把“領頭羊”搞定了，那這個班已經成功一大半了，因為“領頭羊”可以成為你的得力助手。

看了你的描述，我覺得問題出在你身上。你為什麼要讓學生牽著你的靈魂走？你是教師，你有責任也應該讓他們跟著你走才對呀！

我上第一課我就要給學生講：“……給老師起外號是一個學生該做的麼？尊重老師是一個有教養的人最基本的素養，才能從老師身上學到知識。不然你們來學校裡幹什麼？幹什麼？幹什麼？影片裡的老師和現實中的老師長得美與醜是你們學生該議論的麼？你們自己覺得自己長得像潘安貂蟬麼？長得美，為什麼學習不如其他班那麼優秀呢？有本事就把學習搞上去，心靈和外表一樣美才是真的美，不然就是金玉其外，敗絮其中的……自己去想吧！”

班風不正，是因為沒有一個有力的火車頭，學生有力無處使，走錯了方向。

新老師來了，正好補缺，看你要把他們往哪裡帶？想好了，主意也就有了。

首先，不要忙著教知識，把你的想法、要求，變成你的規章制度拿出來，一條一條的跟學生碰撞。目的不是一定要執行，而是進行思想大辯論，澄清哪些事情該做？哪些事情該收斂了？在辯論的過程中，把你不喜歡的地方提出來，必須堅決杜絕。

二、讓學生寫一寫自己的想法，你認為班級裡要做些什麼？哪些事情不能做？把感性認識上升到文字記錄，實際上是思想的昇華，認識上的轉變。

三、與學生個人交流。在批閱的過程中，肯定學生的正確認識，否定他們的不良想法。等批閱完成了，全班學生的思想也就大致瞭解了。

四、每一節課都用5—10分鐘，把你看到的好的方面給予表揚，你不希望發生的但又發生了的事情給予指出來，加以否定，並限期改正。至少堅持一兩個月。

在這兩個月裡，你一有時間就要來和孩子們在一起，及時發現問題，及時解決問題。讓學生感受到你對他們的關心愛護，幫助他們解決一些生活，學習，思想上的事情，取得他們的信任。

親其師，信其道。用老師的愛，融化學生的心。當學生都依賴你了，願意跟你說事了，班風也就能如你所願了。

根據我多年的教學經驗，我的建議是：非高壓的懷柔政策，明確對學生的具體‬要求。

如你所說，這個班的學生很頑皮，很會搗亂，如果你採取高壓政策，會更引起他們的反抗，導致課堂上學生和你作對，教學效果會極差。

一個比較亂的班，總有一個帶頭出妖的小頭頭猴王‬，其他同學就是跟著一起起鬨。你透過觀察，一定要找到這個學生。

領導同學搗亂的學生，往往比較聰明，好顯擺，油嘴滑舌，臉皮厚。

要制服這樣的孩子，需要研究他學習之外的家庭‬情況‬、興趣愛好、優點等，把握他的內心想法，用表揚的方式和他溝通交流，用‬他‬感興趣‬的話題‬和‬他‬談心‬。

或者用懷柔政策給他個課代表、管理‬紀律‬的小組長等職務，要他有事幹，有責任感，有榮譽感，慢慢的他會為了自己的責任不再帶頭搗亂。

然後‬發揮‬這個‬學生‬的領導‬能力‬，讓他‬幫助‬老師‬管理‬班級‬紀律‬，猴王‬聽話‬了，其他‬的‬學生也就‬好管理‬了。

把學生當成自己的孩子，孩子在中小學階段的調皮是年齡特點決定的，自己的孩子調皮我們會覺得可愛，同樣，面對學生的調皮我們要有愛心的和他們交流，有耐心的做工作，急躁暴怒效果不好。

亂班的特點是很多學生不遵守各項規定，接管一個亂班後，需要和學生明確自己的要求。

比如，合理佈置的作業，要求學生按時交作業，老師就要靠上檢查完成作業的情況，一個學生不能放過。久而久之，學生知道了你的嚴格要求，就不會隨便偷懶了。

學生往往也是看人下菜，哪個老師認真，他就認真對待這一科，哪個老師糊弄，他也就糊弄老師。班級紀律的管理者也是如此。

只能智取，攻心為上，且不可強攻。

一、做好充分準備，鞏固整頓的基礎。

與領導和家長做充分溝通，取得各方面理解、配合和支援。為改造班級製造輿論（吹吹風）。

二、分化瓦解頑固派，團結隨波逐流的大多數。

利用有利時機，沉重打擊作亂的首要和骨幹分子，做好全班大部分學生的思想工作（可以採取一對一談心方式），穩定軍心，爭取一戰定乾坤。

三、恩威並濟，軟硬兼施

賞罰分明，公平公正，精準把握學生心理狀況和心理狀態，見縫插針，自然能夠水到渠成。

任何改革都是痛苦的，此舉需要耗費題主極大的心血與精力，但相信功夫不負有心人，堅持到底就是勝利！

我帶的班也有過類似問題，按照以下步驟分三步走，基本能解決大多數班風問題。

1、找出帶頭的學生，私下溝通引導。

2、在班級中樹立威信，拉下臉狠狠批評。

這裡注意批評物件是班級現象，是學生身上的問題，而不是學生本人，千萬不要貶低學生，對事不對人。批評的最後傳遞出對學生的肯定，表揚他們做的好的一面，相信他們能夠做好。

3、拿出一節課來設計活動，把學生說過的話、做過的事做成案例，在班級中放映，讓學生思考並寫下來：

①班級同學為什麼會有這樣的行為

（預期答案：個人習慣、吸引注意、群體預設）

②如果是你被這樣對待你什麼感覺

（預期答案：各抒己見，總之心理不好受）

（預期答案：引起老師反感，影響班級日常教學）

④今後應該怎麼做

（預期答案：約束自己，同時提醒制止他人）

之後把寫得好的學生的讀出來並當眾表揚，再讓之前帶頭搗亂的學生髮言。再次強調尊師重道，如有再犯，一律違紀處理。

這樣一套下來，大多數學生都會改善。後面可能有學生因為慣性再犯，狠下心嚴懲幾次，讓學生都看到，這個問題基本就解決了。

其實學生也是看人下菜碟的，你嚴格要求，他們就會收斂，你妥協退讓，他們就會變本加厲。所以在班級立威很重要。同時，也不必把他們想的太壞，學生很容易從眾，並不是有多壞。放平心態，引導他們自主認識到問題，傳遞信心，相信他們可以做得更好。再加以時間，他們會有變化的。

新教師一般都是有以下特徵，才參加工作不久，經驗欠缺，比較年輕，但是學習知識也比較快，悟性也比較高，精力也比較旺盛。如果自己面臨一個班風不正的班級，可以從以下幾個方面去努力。

第一，眼光放長遠一點，相信自己，樹立信心。因為任何一個不良班風不正班級的轉變，都需要有一個時間過程，都是不可能在極短的時間內就改變現狀的。

堅定的信念，必勝的信心，是一個人克服困難，走向成功最基本的條件。

第二，轉變班風不正班級所需的時間，與自我成長、成熟的時間是成正比的。

因此，新老師要在各方面提升能力。具體的說，要提升自己的教學能力，教育管理學生的能力，瞭解學生心理和思想的能力。

你各方面的能力提升了，你就會一定的氣場，就有一些隱形和潛在的威信。否則就會有人微言輕的效應。

第三，學會借力，尋求學校的幫助。任何任何一所學校都有一些對問題學生或者班風不正的班集體非常有經驗的優秀老師。

可以向這些教師尋求幫助，或者請教一些經驗或方法，雖然不一定100%的有用，但是有一定的借鑑作用。

也可以向學校的主管部門，比如說德育處或尋求幫助。因為主管學生工作的德育處對這種情況一般都是具有一定的經驗和威信。

當然，以上兩種情況只是在短時間之內有一定的作用，不能夠長時間的有依賴思想。

曾經有這樣一個案例。有一個非常難管的班級，班主任老師碰巧生病住院的，由於教師非常緊張，臨時安排了一位還未畢業的實習大學生，做代理班主任。當然這個班是在德育處的直接領導下，由這位實習大學生具體管理。一個學期下來，這個班級正常運轉，這個班主任也獲得了教職工們的認可和讚美。

關於如何糾正這個班班風不正的情況，我有以下建議。

第一、找出班風不正的種種現象。召開班會。做好正面的教育引導，明確是非觀念，統一思想。

第二、繼續召開班委會，高度統一班委會的思想，增強班委會的凝聚力。讓班委會以班主任為核心，圍繞在班主任周圍。

第三、加強班幹部的培訓和指導，一定要讓班幹部的表率，示範作用發揮出來。負能量多的班幹部，不能培養的，沒有進步的該撤的撤，該換的換。

第四、對違紀的同學，好違紀的現象。進行批評教育。明確改進的方向，透過一段時間的努力，儘量讓班上違紀同學和違紀現象越來越少。當少到一定程度的時候，可以對極少數嚴重違紀同學和行為進行高壓懲罰。

在教育管理過程中，懲罰的手段和殺雞敬猴是非常有必要的。學生是人，是人必有人性，人性天生就是避害趨利，逃避痛苦的。

第五、如果班上出現非正式級的小團體，一定要分化小團體，把核心人物感化或者嚴懲。

第六、儘快建立一套規章制度，讓班委認可，絕大部分同學認可，這樣就可以用制度來約束學生的不良行為。

綜上所述，新教師一方面要提升自己的能力。另外一方面，要從班級管理的實踐中總結教訓，最佳化經驗，不斷反思，形成一套結合自己風格和班級實際的有效方法。