學生不良品德行為是由於社會環境中消極因素,家庭教育中不良影響,學校“教育不當”及學生不良的心理因素等多種因素造成的。

學生不良品德的矯正可以分為以下階段和步驟: 　　

1、激發學生改變不良品德行為的強烈動機。具有不良品德行為的學生一般比較自卑,人際關係較差,但他們自尊心強。作為教師應該理解、尊重和關心他們,使他們產生"自新"的願望,幫助他們樹立改變自己的信心。達到這個目的,有賴於以下幾個方面: 　

　(1)消除情緒障礙,改善人際關係。 　

　(2)保護自尊心、培養集體榮譽感。 　　

不良品德行為的學生對訓斥已經習以為常,一般的談話、勸說、批評不大見效。教師要抓住引起他們的內心衝突與情緒波動的事件,觸動其心靈的震動,使其感受到輿論與良心的譴責,認識到不良品德行為產生的嚴重後果,促使其醒悟。在此契機上講究談話藝術,糾正其模糊、錯誤的是非觀念,增強其是非感,提高其道德認識。 　　

2、促進不良品德行為的轉化。不良行為的學生開始認識到錯誤,有了改正錯誤的願望,並在行為上轉變。轉變過程可能有反覆,教師應該積極關注,不僅要導之以行,更持之以恆,養其成性。

實踐證明以下方法比較有效:

一、樹立遠大志向 　　

良好品德的前提是有志,學生只有樹立遠大的志向,才能激發火一般的熱情,充分發揮自己的主觀能動性,衝破層層阻力和障礙,為實現自己的志向而奮鬥。我將學生的志向分為遠期、中期、近期目標; 　　遠期目標是為國家富強、人民幸福和自己的理想而勤奮讀書。中期目標是讓學生根據自己的實際,提出三年後中考的目標,並且集中起來寫在班級的光榮榜上,所謂"三年目標"早知道,以此不斷激勵學生。近期目標是學生制定近期考試和近期品德考核應該達到的等第或名次,使自己有明確的方向。同時結合一些心理教育的知識,幫助學生制定自我鍛鍊的計劃,並組織學生形成互助小組,互相監督,從而促進學生的轉變。

二、從小事做起 　　

千里之行,始於足下,良好的品德不可能形成於一旦,更是在日常學習、工作和生活實踐中逐步培養起來的。應當幫助學生把遠大的志向與日常學習、工作和生活聯絡起來,從小事做起,把完成每一項學習、工作任務都視為向遠大目標邁進了一步,把克服生活中的每一個小困難都當成"千錘百煉"磨鍊意志的考驗。學生有了哪怕一點點進步,及時給予鼓勵。積極克服小困難之小勝利,就能逐步培養起人的克服大困難的大勝 　　

三、活動矯正法 　　

不良品德行為是在不健康的活動中形成的。用豐富多彩的娛樂活動、文藝型活動、體育型活動、勞動型活動、行為養成型活動可以消除學生不良品德行為,鞏固新的行為。同時,運用多種強化法,鞏固新的道德行為。既要重視外部強化,又要重視內部強化,既要多用正強化對正確行為給予肯定獎賞,也要恰當運用負強化,多錯誤給予否定批評;既要及時強化,也可適當運用延緩性強化。 　　

四、嚴格制度紀律 　　

作為教師,一方面要愛護、關心、瞭解、體貼學生,知道他的困難在哪裡;另一方面,又要對學生提出既合理又嚴格的要求,這個要求是合理的、能夠做到的,但又是嚴格的,一定要按照最好的標準來完成任務,要求是透過制度、紀律來體現的。 　　一要引導學生練習遵守制度,因為只有經過不斷練習,才能養成遵守制度的技能和習慣。二是對學生要實行必要的監督,對其行為進行督促,鼓勵、提醒與檢查,這樣可以增強學生對執行制度的自覺性和自信心,並形成自我督促、自我檢查的能力。三是教師自己必須以身作則,所謂其身正,不令而行,其身不正,令而不行,要求學生做到的教師自己首先做到。 　　

五、榜樣引導法 　　

榜樣的力量是無窮的,中學生模仿性特強,榜樣對矯正不良品德行為有著重要的作用。要注意榜樣人物對學生的親切性、可學性與感染性,增強學生對榜樣的理解、認同與效法。 　

六、注意因人而異 　　

由於不同學生的品德表現不同,具有個別差異,因此,對不同的學生採取不同的教育方式和方法。教師還應及時運用表揚獎勵與批評懲罰,來強化不良品德行為學生矯正期間的行為,幫助學生改變舊行為,建立新的品德行為,促使其穩定化、習慣化、個性化。

學生的不良品德一般分為兩種，一是無意識，二是有意識，分開教化，從品德自身帶來的影響，和人際關係的影響等方面，引導學生做一個品行端正之人

要矯正學生品的不良的行為，教師要有正確的認識並充滿信心。教師要認識到，品德不良行為是妨礙學生健康成長的病害，是學生成長道路上的絆腳石，若不及時矯正，就會影響學生的成長，嚴重的還會葬送學生的前途；要認識到，青少年學生的可塑性 ，在不利條件下可以變壞，在有利條件下可以變好。不良行為只要還沒有定型，在認真、耐心、持久的教育下，是可以改好的；還要認識到，矯正教育要比塑造教育更艱鉅、更困難，塑造好行為要靠長時期反覆鞏固才能形成，矯正教育更不是一天、一個星期、一個月就能生效的，因此，要有打持久戰的思想準備。