一、寶寶入園後可能出現的問題及對策
（一）寶寶入園後可能出現的問題
1、怕生。不願意與老師和生疏的小朋友交往，抵擋交往，躲避，縮在角落或沒有人的地方。
2、強烈抵擋。表現為哭鬧打人、咬人、摔東西、搶玩具等。
3、拒絕吃東西、喝水。有的家長平時在家裡使用不恰當的強化手段，讓孩子不能隨便吃生疏人的東西，這些孩子來園後，輕易表現為拒吃、拒喝。
4、跑出教室一個人玩。
5、說謊。如回家告訴父母“老師（小朋友）打我”、“沒有玩具”、“不給飯吃”等。
6、階段性體質敏感。由於新環境使孩子情緒波動較大，加上哭鬧、緊張，體能消耗也較大，出現代謝紊亂，進而在一定階段內引起體質敏感、易生病。
7、尿褲子、尿床。由於老師把握孩子的規律需要一定的時間，對於自立能力弱的孩子而言，來到一個新環境，有可能會出現這樣的情況，只要家長多帶上幾套換洗衣褲就行。
（二）對策分析
1、充分信任老師
寬容的家長往往能造就出一個精彩的教師。當您能包容老師的某些小弱點而充分信任他時，會促使他更有信心面對這份事業。
2、及時與老師溝通，達成教育共識
每個家庭都有自己獨特的教育特色。家長儘可能多抽時間和老師接觸，如實說明孩子的情況，讓老師和您共同制定教育方案。
3、在心理上精心呵護，減輕孩子的心理壓力
多給孩子講一些幼兒園好玩的事情，激發孩子上幼兒園的願望。切勿在孩子不聽話時以“送你上幼兒園”、“讓老師來管你”之類的話來威脅孩子。教孩子學會自己吃飯、洗手、獨立上廁所等生活技能。孩子離園回家後，切勿太急切詢問他在幼兒園的生活，更不要一見面就問“今天有沒有孩子打你”之類的話，來加重孩子對焦急、恐驚情緒的重複體驗。回家後，多擁抱和撫摩孩子，這樣有助於幼兒減輕心理上的不安全感。
4、在生活上細心體貼。
二、寶寶入園後，家長可能出現的問題及對策分析
在入園初期，家長某些不自覺的行為並不利於孩子適應幼兒園生活，看看您是否有這樣的行為：
行為一：爸爸，媽媽、爺爺、奶奶，一家人鄭重其事地將孩子送到幼兒園。
分析：這種隆重的方式只會讓孩子產生緊張的情緒，當全家人都離開時，孩子感到更加孤獨、失落，不利於他們融入幼兒園的生活。
建議：由一個家長送孩子為好，給孩子創設一個自然的入園氣氛。
行為二：把孩子送到幼兒園後，你總是對老師反覆交待：“老師，寶寶早飯才吃了一點點。”“老師，他今天還沒有解過大便。”“老師，如果寶寶尿溼了，書包裡有褲子。”甚至走出教室後，忽然想起一些問題再回過頭和老師作個交待。
分析：這些言行很容易給孩子一種消極暗示，使孩子覺得自己真的沒有能力做好諸如大便、小、吃飯之類的事情，產生焦慮情緒。
建議：家長要信任孩子，這是對孩子的積極暗示，讓他覺得自己有能力做好自己的事，對自己充滿信心。家長可以在上幼兒園前培養孩子的獨立生活能力，也可以把特別要特別交待的問題以小紙條的方式告訴老師。
行為三：您已經和自己的孩子說過再見了，但你又悄悄地回來，躲在教室外的角落裡想再看看孩子的情況。
分析：很多家長在初入園時都有這樣的經歷，這一方面是由於對孩子的擔心引起的，另一方面，還潛在的含有一種特殊的心理——那就是家長有一種被需要的滿足感。孩子是自己一手帶大的，他需要我。但是，如果家長的偷看被孩子發現了，更引起他們更強烈的思想波動，這是最不必要的。
建議：大大方方地和孩子老師說再見後，就大步離開教室，不逗留，讓孩子知道什麼是分離，但分離並不表示永遠見不到爸爸媽媽，而是一段時間的離開。
行為四：為了讓孩子不哭，你會說：“寶寶，媽媽去買糖果，一會兒回來。”“吃完中飯媽媽就來接。”但事實您是離開孩子上班了，並且中午也不會來接。
分析：家長的這種連哄帶騙的行為，只是讓孩子一時不哭，但是這樣的做法只會讓孩子的焦慮情緒更深，甚至會影響到孩子對成人的信任度。如果孩子相信家長所說的話，他就會不停地問老師：“媽媽怎麼還沒來。”這時候，老師的工作就更難做了。
建議：家長不妨直接告訴孩子，媽媽必須要上班，而寶寶長大了必須要上幼兒園，下午睡好覺吃完點心，媽媽就能來接你了。媽媽也會想你的，但慢慢的，我們會越來越快樂。
行為五：孩子在家吵鬧時，您說：“再不聽話，就告訴你們老師，讓老師來批評你。”“在家這麼不乖，把他送到幼兒園去。”
分析：家長的話讓孩子感覺到幼兒園的老師都很兇，幼兒園是一個很不好的地方，因為只有不乖得孩子才會被送到那裡去，從而對幼兒園產生一種牴觸、害怕的情緒。
建議：家長儘可能正面引導，告訴孩子幼兒園又很多小朋友可以一起做遊戲，一起玩玩具，讓孩子感覺到幼兒園的生活是快樂的，對幼兒園生活產生嚮往，正面引導有利於孩子適應幼兒園。
行為六：整整一天沒有見到孩子，您準備了許多飲料、糖果，急匆匆地趕到幼兒園，一見到孩子抱著親了又親，好象他受了很多委屈似的。
分析：這種過於強烈的愛會讓孩子覺得自己很委屈，而只有媽媽才是他的保護神，這也不利於孩子適應幼兒園。
建議：儘量以平和地接孩子回家，可以和孩子有個溫情的擁抱，但是需要平靜與自然，讓孩子自己走著出幼兒園，而不要抱他。提示孩子高高興興地和老師再見。這時候，你可以告訴孩子：“看，媽媽來接你了。”讓孩子知道，上幼兒園並不是爸爸媽媽不要你了，而只是暫時的離開。
行為七：孩子回家後，您反覆地問那些您所擔心的問題：“今天飯吃完了嗎，是老師喂的嗎？”“有沒有小朋友打你？”“睡覺有沒有尿褲子。”“阿姨有沒有給你換褲子，老師批評你了嗎？”等等。
分析：這其實是家長一種焦慮情緒的體現，這種過多的提示不但不能給孩子帶來情感上的安慰和情緒上的緩解，而只會給孩子帶來不安，使孩子處於一種緊張狀態，使他更加不願意接納幼兒園。
建議：但家長可以在接孩子的時候和老師作一個小小的交流，客觀地瞭解孩子在園的大概情況。可以以遊戲的方式，比如讓孩子當老師，爸爸媽媽當小寶寶的方式，讓孩子自然地表現出在幼兒園的一些表現。
特別提醒
要學會“狠心”
有些父母把孩子送到幼兒園後，聽到孩子哭鬧聲很不放心，便躲在牆角、門後、窗外看，還有的中途來看望，這樣孩子的哭鬧時間會延長、次數會增多。父母不要因為孩子哭鬧而“三天打魚，兩天曬網”，否則，孩子就會知道只要哭鬧就可以不去上幼兒園了
一、寶寶入園後可能出現的問題及對策
（一）寶寶入園後可能出現的問題
1、怕生。不願意與老師和生疏的小朋友交往，抵擋交往，躲避，縮在角落或沒有人的地方。
2、強烈抵擋。表現為哭鬧打人、咬人、摔東西、搶玩具等。
3、拒絕吃東西、喝水。有的家長平時在家裡使用不恰當的強化手段，讓孩子不能隨便吃生疏人的東西，這些孩子來園後，輕易表現為拒吃、拒喝。
4、跑出教室一個人玩。
5、說謊。如回家告訴父母“老師（小朋友）打我”、“沒有玩具”、“不給飯吃”等。
6、階段性體質敏感。由於新環境使孩子情緒波動較大，加上哭鬧、緊張，體能消耗也較大，出現代謝紊亂，進而在一定階段內引起體質敏感、易生病。
7、尿褲子、尿床。由於老師把握孩子的規律需要一定的時間，對於自立能力弱的孩子而言，來到一個新環境，有可能會出現這樣的情況，只要家長多帶上幾套換洗衣褲就行。
（二）對策分析
1、充分信任老師
寬容的家長往往能造就出一個精彩的教師。當您能包容老師的某些小弱點而充分信任他時，會促使他更有信心面對這份事業。
2、及時與老師溝通，達成教育共識
每個家庭都有自己獨特的教育特色。家長儘可能多抽時間和老師接觸，如實說明孩子的情況，讓老師和您共同制定教育方案。
3、在心理上精心呵護，減輕孩子的心理壓力
多給孩子講一些幼兒園好玩的事情，激發孩子上幼兒園的願望。切勿在孩子不聽話時以“送你上幼兒園”、“讓老師來管你”之類的話來威脅孩子。教孩子學會自己吃飯、洗手、獨立上廁所等生活技能。孩子離園回家後，切勿太急切詢問他在幼兒園的生活，更不要一見面就問“今天有沒有孩子打你”之類的話，來加重孩子對焦急、恐驚情緒的重複體驗。回家後，多擁抱和撫摩孩子，這樣有助於幼兒減輕心理上的不安全感。
4、在生活上細心體貼。
二、寶寶入園後，家長可能出現的問題及對策分析
在入園初期，家長某些不自覺的行為並不利於孩子適應幼兒園生活，看看您是否有這樣的行為：
行為一：爸爸，媽媽、爺爺、奶奶，一家人鄭重其事地將孩子送到幼兒園。
分析：這種隆重的方式只會讓孩子產生緊張的情緒，當全家人都離開時，孩子感到更加孤獨、失落，不利於他們融入幼兒園的生活。
建議：由一個家長送孩子為好，給孩子創設一個自然的入園氣氛。
行為二：把孩子送到幼兒園後，你總是對老師反覆交待：“老師，寶寶早飯才吃了一點點。”“老師，他今天還沒有解過大便。”“老師，如果寶寶尿溼了，書包裡有褲子。”甚至走出教室後，忽然想起一些問題再回過頭和老師作個交待。
分析：這些言行很容易給孩子一種消極暗示，使孩子覺得自己真的沒有能力做好諸如大便、小、吃飯之類的事情，產生焦慮情緒。
建議：家長要信任孩子，這是對孩子的積極暗示，讓他覺得自己有能力做好自己的事，對自己充滿信心。家長可以在上幼兒園前培養孩子的獨立生活能力，也可以把特別要特別交待的問題以小紙條的方式告訴老師。
行為三：您已經和自己的孩子說過再見了，但你又悄悄地回來，躲在教室外的角落裡想再看看孩子的情況。
分析：很多家長在初入園時都有這樣的經歷，這一方面是由於對孩子的擔心引起的，另一方面，還潛在的含有一種特殊的心理——那就是家長有一種被需要的滿足感。孩子是自己一手帶大的，他需要我。但是，如果家長的偷看被孩子發現了，更引起他們更強烈的思想波動，這是最不必要的。
建議：大大方方地和孩子老師說再見後，就大步離開教室，不逗留，讓孩子知道什麼是分離，但分離並不表示永遠見不到爸爸媽媽，而是一段時間的離開。
行為四：為了讓孩子不哭，你會說：“寶寶，媽媽去買糖果，一會兒回來。”“吃完中飯媽媽就來接。”但事實您是離開孩子上班了，並且中午也不會來接。
分析：家長的這種連哄帶騙的行為，只是讓孩子一時不哭，但是這樣的做法只會讓孩子的焦慮情緒更深，甚至會影響到孩子對成人的信任度。如果孩子相信家長所說的話，他就會不停地問老師：“媽媽怎麼還沒來。”這時候，老師的工作就更難做了。
建議：家長不妨直接告訴孩子，媽媽必須要上班，而寶寶長大了必須要上幼兒園，下午睡好覺吃完點心，媽媽就能來接你了。媽媽也會想你的，但慢慢的，我們會越來越快樂。
行為五：孩子在家吵鬧時，您說：“再不聽話，就告訴你們老師，讓老師來批評你。”“在家這麼不乖，把他送到幼兒園去。”
分析：家長的話讓孩子感覺到幼兒園的老師都很兇，幼兒園是一個很不好的地方，因為只有不乖得孩子才會被送到那裡去，從而對幼兒園產生一種牴觸、害怕的情緒。
建議：家長儘可能正面引導，告訴孩子幼兒園又很多小朋友可以一起做遊戲，一起玩玩具，讓孩子感覺到幼兒園的生活是快樂的，對幼兒園生活產生嚮往，正面引導有利於孩子適應幼兒園。
行為六：整整一天沒有見到孩子，您準備了許多飲料、糖果，急匆匆地趕到幼兒園，一見到孩子抱著親了又親，好象他受了很多委屈似的。
分析：這種過於強烈的愛會讓孩子覺得自己很委屈，而只有媽媽才是他的保護神，這也不利於孩子適應幼兒園。
建議：儘量以平和地接孩子回家，可以和孩子有個溫情的擁抱，但是需要平靜與自然，讓孩子自己走著出幼兒園，而不要抱他。提示孩子高高興興地和老師再見。這時候，你可以告訴孩子：“看，媽媽來接你了。”讓孩子知道，上幼兒園並不是爸爸媽媽不要你了，而只是暫時的離開。
行為七：孩子回家後，您反覆地問那些您所擔心的問題：“今天飯吃完了嗎，是老師喂的嗎？”“有沒有小朋友打你？”“睡覺有沒有尿褲子。”“阿姨有沒有給你換褲子，老師批評你了嗎？”等等。
分析：這其實是家長一種焦慮情緒的體現，這種過多的提示不但不能給孩子帶來情感上的安慰和情緒上的緩解，而只會給孩子帶來不安，使孩子處於一種緊張狀態，使他更加不願意接納幼兒園。
建議：但家長可以在接孩子的時候和老師作一個小小的交流，客觀地瞭解孩子在園的大概情況。可以以遊戲的方式，比如讓孩子當老師，爸爸媽媽當小寶寶的方式，讓孩子自然地表現出在幼兒園的一些表現。
特別提醒
要學會“狠心”
有些父母把孩子送到幼兒園後，聽到孩子哭鬧聲很不放心，便躲在牆角、門後、窗外看，還有的中途來看望，這樣孩子的哭鬧時間會延長、次數會增多。父母不要因為孩子哭鬧而“三天打魚，兩天曬網”，否則，孩子就會知道只要哭鬧就可以不去上幼兒園了