這是一篇講讀課文。主要講在暑假裡，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。 全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假裡爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，並約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終於爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峰以後，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!” 課文最後以爸爸的話結尾，發人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。 1．教育學生善於從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。 2．學會本課的生字新詞。 3．理解課文內容，能回答課後的問題。 4．分角色有感情地朗讀課文。 第一課時 一、揭示課題。 1．板書課題，齊讀課題。 2．師生交流有關天都峰的所查詢資料。 (天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。) 二、初讀課文。 1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。 2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯絡上下文的方法理解詞語。 3．檢查自學情況。 (1)檢查讀音。 陡攀辮決勇 (2)字形難點。 顫：左右結構。第十三筆是“—”。 (3)理解詞語。 猶豫：拿不定主意。 奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。 終於：表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。 居然：表示出乎意料。 本課指什麼事出乎意料?(指一位白髮蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。) 汲取：吸取。 三、讀課文，說說課文寫了一件什麼事? 第二課時 一、學習課文第一自然段。 讀第一自然段，說說這一段交待·了什麼? 二、學習課文第二自然段。， 1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什麼印象?畫出有關語句，出聲讀一讀。 2．說說課文中是怎麼寫大郡峰的“高”和“陡”的? (1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這麼高。在雲彩上畫哩!我爬得上去嗎?” “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰? (更進一步地表現了天都峰的高。) (2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!” 教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什麼叫似乎從天上掛下來的。 什麼叫“發顫”?真的害怕嗎? (烘托了天都峰的陡。) 3．指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。 學生練讀，評讀。 4．小結。 作者寫天都峰的高和陡，目的在於突出爬天都峰的困難，暗示了登上這麼高、這麼陡的山峰，是需要勇氣和力量的。 三、學習課文第三、四、五自然段。 1．自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。 2．出示句子： 小朋友，你也來爬天都峰? 老爺爺，您也來爬天都峰? 3．思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什麼意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什麼精神? 學生分組討論。 集體彙報、小結。 (天都峰這麼高、這麼陡，小朋友這麼小的年紀，老爺爺這麼大的年紀怎麼也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神。) 4．分角色有感情朗讀對話。 四、學習課文第六、七自然段。 1．提問：“我”怎麼爬天都峰?畫出動作的詞語。 (“攀著鐵鏈上”、“手腳並用向上爬”。) 2．出示句子，填空，再說說用上括號裡的詞語好在哪裡，我( )向峰頂爬去。 (用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。) 爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。 (“終於’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇於攀登，才能達到目的。) 3．朗讀課文。 五、學習課文第八、九自然段。 1．登上天都峰以後，“我”和老爺爺為什麼要互相道謝? (1)老爺爺為什麼說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這裡說明什麼? (其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇於攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。) (2)小妹妹為什麼說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?” (3)他們的對話中都有一個什麼詞?這“勇氣”體現在哪裡? (體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎麼敢爬天都峰呢?) 2．你從他們的話中體會出什麼？ (一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。) 3．分角色有感情地朗讀對話。 六、學習課文第十自然段。 1．爸爸為什麼說這一老一小真有意思? (因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。) 2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。 3．你從爸爸的話中體會出什麼? (這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。) 七、分角色有感情地朗讀課文。 課內練習 一、讀讀寫寫下面的詞。 筆陡——石級——鐵鏈 似乎——發顫——奮力—— 攀登——終於——紀念—— 辮子——勇氣——決心 意思——一取得—— ┌———┬———┬———┬———┬—————┬—————┐ │要查字│ 音節 │ 音序│ 部首 │ 再查幾畫 │ 組兩個詞 │ ├———┼———┼———┼———┼—————┼—————┤ │ │ │ │ │ │ │ │ 陡 │ │ │ │ │ │ ├———┼———┼———┼———┼—————┼—————┤ │ 攀 │ │ │ │ │ │ ├———┼———┼———┼———┼—————┼—————┤ │ 念 │ │ │ │ │ │ ├———┼———┼———┼———┼—————┼—————┤ │ 勇 │ │ │ │ │ │ └———┴———┴———┴———┴—————┴—————┘ 三、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音後面畫“√”。 似乎 暑假 發顫 應該 四、選字填空。 紀記 年( ) ( )住 日( ) ( )念 作做 工( ) 留( ) ( )( )業 相像 ( )聲 ( )片 好( ) 照( ) 五、給下面的句子加標點。 1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰 2．爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量 六、按課文內容填空，並按要求回答。 我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這麼——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人．——! 1．這一段寫天都峰的——。 2．用“，，”把這段話分兩層。 3．作者寫天都峰的高和陡，目的在於突出——暗示——
這是一篇講讀課文。主要講在暑假裡，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。 全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假裡爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，並約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終於爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峰以後，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!” 課文最後以爸爸的話結尾，發人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。 1．教育學生善於從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。 2．學會本課的生字新詞。 3．理解課文內容，能回答課後的問題。 4．分角色有感情地朗讀課文。 第一課時 一、揭示課題。 1．板書課題，齊讀課題。 2．師生交流有關天都峰的所查詢資料。 (天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。) 二、初讀課文。 1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。 2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯絡上下文的方法理解詞語。 3．檢查自學情況。 (1)檢查讀音。 陡攀辮決勇 (2)字形難點。 顫：左右結構。第十三筆是“—”。 (3)理解詞語。 猶豫：拿不定主意。 奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。 終於：表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。 居然：表示出乎意料。 本課指什麼事出乎意料?(指一位白髮蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。) 汲取：吸取。 三、讀課文，說說課文寫了一件什麼事? 第二課時 一、學習課文第一自然段。 讀第一自然段，說說這一段交待·了什麼? 二、學習課文第二自然段。， 1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什麼印象?畫出有關語句，出聲讀一讀。 2．說說課文中是怎麼寫大郡峰的“高”和“陡”的? (1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這麼高。在雲彩上畫哩!我爬得上去嗎?” “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰? (更進一步地表現了天都峰的高。) (2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!” 教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什麼叫似乎從天上掛下來的。 什麼叫“發顫”?真的害怕嗎? (烘托了天都峰的陡。) 3．指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。 學生練讀，評讀。 4．小結。 作者寫天都峰的高和陡，目的在於突出爬天都峰的困難，暗示了登上這麼高、這麼陡的山峰，是需要勇氣和力量的。 三、學習課文第三、四、五自然段。 1．自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。 2．出示句子： 小朋友，你也來爬天都峰? 老爺爺，您也來爬天都峰? 3．思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什麼意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什麼精神? 學生分組討論。 集體彙報、小結。 (天都峰這麼高、這麼陡，小朋友這麼小的年紀，老爺爺這麼大的年紀怎麼也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神。) 4．分角色有感情朗讀對話。 四、學習課文第六、七自然段。 1．提問：“我”怎麼爬天都峰?畫出動作的詞語。 (“攀著鐵鏈上”、“手腳並用向上爬”。) 2．出示句子，填空，再說說用上括號裡的詞語好在哪裡，我( )向峰頂爬去。 (用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。) 爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。 (“終於’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇於攀登，才能達到目的。) 3．朗讀課文。 五、學習課文第八、九自然段。 1．登上天都峰以後，“我”和老爺爺為什麼要互相道謝? (1)老爺爺為什麼說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這裡說明什麼? (其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇於攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。) (2)小妹妹為什麼說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?” (3)他們的對話中都有一個什麼詞?這“勇氣”體現在哪裡? (體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎麼敢爬天都峰呢?) 2．你從他們的話中體會出什麼？ (一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。) 3．分角色有感情地朗讀對話。 六、學習課文第十自然段。 1．爸爸為什麼說這一老一小真有意思? (因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。) 2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。 3．你從爸爸的話中體會出什麼? (這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。) 七、分角色有感情地朗讀課文。 課內練習 一、讀讀寫寫下面的詞。 筆陡——石級——鐵鏈 似乎——發顫——奮力—— 攀登——終於——紀念—— 辮子——勇氣——決心 意思——一取得—— ┌———┬———┬———┬———┬—————┬—————┐ │要查字│ 音節 │ 音序│ 部首 │ 再查幾畫 │ 組兩個詞 │ ├———┼———┼———┼———┼—————┼—————┤ │ │ │ │ │ │ │ │ 陡 │ │ │ │ │ │ ├———┼———┼———┼———┼—————┼—————┤ │ 攀 │ │ │ │ │ │ ├———┼———┼———┼———┼—————┼—————┤ │ 念 │ │ │ │ │ │ ├———┼———┼———┼———┼—————┼—————┤ │ 勇 │ │ │ │ │ │ └———┴———┴———┴———┴—————┴—————┘ 三、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音後面畫“√”。 似乎 暑假 發顫 應該 四、選字填空。 紀記 年( ) ( )住 日( ) ( )念 作做 工( ) 留( ) ( )( )業 相像 ( )聲 ( )片 好( ) 照( ) 五、給下面的句子加標點。 1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰 2．爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量 六、按課文內容填空，並按要求回答。 我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這麼——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人．——! 1．這一段寫天都峰的——。 2．用“，，”把這段話分兩層。 3．作者寫天都峰的高和陡，目的在於突出——暗示——