君謂之，理工科讀中文系做語文教師，當強於文科讀中文系者。此教育邏輯就不通。中文之能力，除文字功夫外，當輔與歷史，地理，古文，乃至科學之諸知識，方可成就，故中文系歸屬於文科。憑理科考分報中文系錄取，邏輯不通。當然，在校修第二學位又是另外一回事。不過，按此法獲中文學位，等同於中文系畢業所需課程都修一遍，你確定能做到？！

很難說理科生讀中文系，畢業之後當語文老師，就一定比文科出身的語文老師有職業優勢。這需要看個人的素質，因為文科生也學數學啊，數學本身就鍛鍊一個人的邏輯思維能力的。

但是從我當學生時，接觸過的很多文科出身的語文老師來看，確實有一部分老師語文課上的真不咋地。課上的讓學生昏昏沉沉，尤其是這些老師上課時，總感覺說不清道不明，大有照本宣科的意味。這也從側面說明，部分文科出身的語文老師確實邏輯思維能力偏弱。

但是凡事都無絕對，當語文老師講究的是專業素養，現在就有些文科出身的語文老師根本不具備很好的專業素養。遠且不說，就拿寫作教學來說吧，有相當一部分語文教師自己都不擅長寫作，更少有大量的閱讀。這樣的老師去教學生寫作，很難給孩子把寫作教明白，這也恰導致當前有一種現狀，語文老師不會教寫作，家長沒辦法只好給孩子去報作文輔導班。

那麼反過來再看理科生讀中文系，是否能把邏輯思維融入到正常的教學之中呢。這個也不能一概而論。我記得上高中時，我們的語文老師就是一位當年理科生高考考的中文系。這位老師語文課講的特別棒，同學們都喜歡上他的課。就班級整體語文成績而言，確實比其他班要高不少。但這也只是極個別現象，並不能說明文科出身的語文老師就教不好語文。

從我從事家庭教育十多年的經歷中，我接觸過不少中小學的語文老師家長，普遍給我的感覺是現在的語文教師素質能力，照多年前的語文老師水平下降很多。口語表達能力一般，寫作水平一般。或許這些都是職業素質得不到很好培養而導致的，如此說來，這就反映出語文教師專業素質後期培養確實有問題，該重點培養和鍛鍊語文老師專業能力的沒重視。

非常有優勢，這樣兩棲教師，如果男的再長得帥一點、女的長得靚一點，那都能夠晉升為“大神”了。

讀書時，來了一位語文老師，臉頰清瘦，膚色白皙，帶著金絲眼鏡，穿著蔥白襯衫，剛走進教室，就有那麼多淺薄的女生歡呼雀躍，恨不得上去行擁抱禮。

我們這些男生雖然不那麼淺薄，但是心裡也不得不承認，這位老師的形象氣質的確是詮釋了我們對帥的定義。

如果金玉其外倒也罷了，可是這位老師根本就不是靠顏值吃飯的，語文課講得真是妙趣橫生，口吐蓮花，見解獨到，我們坐如春華，聽得如醉如痴。上課時，他像一塊磁石，我們的目光就像鐵屑，不由自主都被他吸引過去了。

愛因斯坦曾經給相對論做過最形象的解釋，他說，當你和一位醜陋的老太太共度一個黃昏，你會覺得一個下午比一個世紀還漫長，但是如果你和一位美麗的姑娘共處一個下午，你會覺得時間就像一轉眼那麼短暫。我們聽這位語文老師的課就有這種不知不覺結束的感覺。

語文課上做沒有出息的就是那些女生，她們恨不得讓老師的小影像長住在他她們眼中。在她們眼中我們這些男生立即都帶寒鴉色，即使長得醜的女生都驕傲的像孔雀似的，連正眼都不瞧我們。

如果僅此而已也就罷了，有一天晚自習他為女生講解已到數學題徹底雷倒我們了。語文自習課上一個女生偷偷掏出數學題瞧，這是一個數學學霸級神人，正為一道數學題絞盡腦計呢，恰巧被語文老師看到了，剛想收起，可是已經來不及了，尷尬的笑笑。

語文老師拿過哪位女生數學題，只瞟了一眼，指指點點，哪位女生驚得大叫一聲，嚇到了全班同學，哪位女生自知失態，連忙用手掩住口。

同學們弄清情況，都一起要求老師在黑板上講解。語文老師盛情難卻，於是在黑板上畫了草圖，三言兩語，要言不煩，思路清晰，像黑夜點了一盞明燈，照亮了我們眼前的路。

從此，語文老師成了我們數學顧問，那些不自重的女生從此又有了一個找語文老師的藉口。更欺人太甚的、讓數學老師情何以堪的是一次數學老師講一道題卡住了，女生竟然異口同聲地說，去問語文老師。

我們成績幾乎門門第一，許多班級學生老師家長羨慕嫉妒恨，問我們何以如此，那些女生驕傲的說：“就是不告訴你！”

其實我們優秀的核心競爭力就是我們的理科特長生卻教了語文的老師，女生因為崇拜而拼命學習，男生因為羨慕嫉妒恨而努力學習。

來了來了，一個工科生的語文老師來說說自己的親身體會。

附了兩張圖，上面一張圖是我的學生們發在空間裡的對話圖，他們毫不猶豫地表示了對我的喜歡，下面一張圖是我的大學畢業證圖，本人是工科學士。

拋開個例不談，我確實認為理工科學生的邏輯思維是要比文科生更強一些，某種程度上來說，理工科生更注重理性思維，文科生更注重感性思維。當然，我說的是普遍的例子。

就我本人而言，是屬於被耽誤掉的本該學文科的工科生。由於時代的特徵，當年我老父見證過太多的文科生在運動中被整，加之家庭成分不好，他就怕那樣的事情再度出現。所以當年堅決反對我學文科，說還是學一門技術老老實實地埋頭幹活的好，於是，我就乖乖地聽他的話了。

半路轉行當老師後，我自認為自己是一位好的語文老師，這倒不是因為我學工科的人成了好的語文老師，而是我骨子裡面對讀書對文字的熱愛，這彌補了理工科生在上大學的時候文學藝術類書讀得少的缺憾。也就是說，如果單純是一位理工科類的學生，他本身對讀書對文字缺乏熱情，他跟學生的交流可能是相對枯燥無味的，也未必能當好語文老師。

題主說的是理工科生讀中文系，現在雖然有很多專心業是文理統招的，但是，我們看到很多學校的很多專業還真不是文理統招的，尤其是像中文專業，很少是文理統招的。理科生考中文系的可能性是不太大的，而且越是好的學校這種可能性越小，反倒是那些不太好的學校，在這一方面概念劃分相對模糊。

邏輯能力強固然好，感性思維也很重要，只有將兩者結合好，才有可能當好語文老師，我說的也只是有可能，而不是一定。畢竟當好語文老師，或者不管是哪門課的老師，都需要多方面的綜合因素來支撐的，而不是單一的條件。

這個問題不能一概而論，應該看看文科生和理科生的語文素養和語言表達能力。

不管是文科畢業還是理科畢業，只要語言素養很深厚，語言表達能力都很好，思維敏捷，邏輯思維能力很強，知識儲備很豐厚，那就能適合做一名語文老師。

即便是文科生如果語言素養一般，語言表達能力不強，思維不是很好，邏輯思維能力又不強，就算是知識儲備很豐厚也不適合做一名合格的語文老師。

如果是在同樣條件下，我認為理科生做語文老師比文科生做語文老師要更好一些，因為理科生的思維能力比文科生強，邏輯思維能力也比文科生要好。

個人觀點僅供參考