新課改也要求我們要“改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀”，倡導運用多樣化的學習方式來培養學生必須具有的現代學習能力，“從某種意義上講，新課改實際上是一次學生學習方式的革命”。為了深入實施新課改，我們必須轉變教育理念，改變教學方式和學習方式，使學生跟上現代的步伐，真正成為“語文學習的主人”，從而讓學生得以主動發展、全面發展和持續發展。在教育教學中積極推進現代化教育技術，深入推進新課程改革已經提到了教育改革的議事日程。因此，我們在實施素質教育的過程中，要充分發揮現代教育技術的作用，
一、 運用資訊科技能激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。 興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索，興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。中學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決於教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺啟用動而興奮起來。將資訊科技與語文課程相結合，就是以語文學科知識的學習作為載體，把資訊科技作為工具和手段滲透到語文閱讀的教學中去，既能培養學生解決語文學科問題的綜合能力，又能提高學生閱讀興趣。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從語文學科或者現實生活中的問題引入，藉助這些有實際背景的問題，激發學生學習興趣，另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生透過網路和其他資訊手段獲取資訊，學會使用資訊工具和資訊手段來分析、處理資訊，並且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養他們的創新意識和創新能力。計算機輔助教學的運用，可以利用視聽互動的功能，透過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材和豐富的轉場效果，創設一種與課堂內容相適應的氣氛，能使學生產生身臨其境的感覺，調動學生學習的積極性。它透過大螢幕展示出清晰的畫面，對學生來講，上課好似看電影，且畫面不停變化，學生的注意力不容易渙散，在不知不覺中學生就可以學到畫面所展示的豐富的內容，這樣就毫無疑問地激發了學生的學習興趣。在教授朱自清的《春》一文時，過去的教法最先進是放課文錄音，而有了多媒體教學裝置，就可以透過播放VCD光碟或者FLASH動畫課件，從視覺上加強
學生對“春”的直觀認識，伴著輕鬆的音樂，傾聽優美的課文錄音，感受祖國大好河山的壯麗，體味文章精彩的語言文字，使學生的思維與視覺和聽覺達到三位一體的感知，為進一步學習課文奠定了良好的基礎。再如，說明文教學是語文教學中比較枯燥乏味的，在其中運用多媒體更能發揮其顯著的作用。說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在於給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明整理。但是，學生對於被說明的事物如果不瞭解、不熟悉，就很難形成一個完整的印象。此時，就需要發揮多媒體的作用。在講授《蘇州園林》一文時，出示該文中提到的蘇州園林的大量圖片及一段介紹蘇州園林的錄影，把蘇州園林的特點直觀形象地展示出來，學生也就容易發現並記住，再總結蘇州園林的特點也就水到渠成了。由此可見，資訊科技的介入，不僅大大地激發了學生的學習興趣，而且潛移默化地培養了學生的觀察能力、審美能力等。
二、運用資訊科技能為學生提供更廣闊的知識空間
中學語文是一門綜合性極強的學科，很多學科的知識都涉及到語文，在學習語文的過程中同時也在學習其他的學科，比如《石榴》、《花兒為什麼這樣紅》講的是植物，《巨人與孩子》講的是童話，《魯迅自傳》講的是文學名人，《南京大屠殺》講的是歷史故事，《雨林的毀滅——世界性災難》、《海洋是未來的糧倉》講大自然的現象，《走進紐約》講的是國外大都市的生活。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與資訊科技教育的整合具有得天獨厚的優勢。語文教學就可以
藉助各種資訊媒介提供的豐富的資訊資源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。
例如《南京大屠殺》是一篇較長的文章，文章在介紹時也只是說了事情發生的時間地點和人物，要是單純的給學生讀文章會顯的乾巴巴的。教師在備課時可以利用資訊網查詢大量的圖片以及與課文有關的故事和資料，一方面豐富了課堂知識又開闊了學生的視野，另一方面也讓學生能更多的瞭解歷史。把課本知識向外延伸，擴充套件了語文教學的空間。
三、運用資訊科技能突出重點，分散難點，提高課堂效率
中學的古詩文，韻味雋永，蘊意深遠。在教學上往往注重學生對其意境的領悟，但因生活時代、場境的侷限，現在的學生很難捕捉到作者所描繪的意境。所以在教授古詩的教學中可收集和製作了大量的與古詩意境匹配的優美圖片。它可以打破時空界限，開拓學生的知識面，增加課堂的容量。如講授曹操的《觀滄海》一詩時，配合表現“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，進而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學生的心與海濤一起翻騰。在教學《白雪歌送武判官歸京》有表現“忽如一夜春風來，千數萬樹梨花開”的神奇，有表現“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝”的奇偉；在《清平樂·村居》中有表現“醉裡吳音相媚好，白髮誰家翁媼”的溫馨、愜意，也有表現“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的童趣；在《相見歡》中有表現“無言獨上西樓，月
如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的孤寂惆悵、亡國哀楚……這一幅幅畫面帶來的驚羨可大大調動學生的學習興趣，讓學生邊讀邊賞，理解詩歌的意境，以及抑揚頓挫地朗誦。其情可塑，其意也明。取得了傳統教學手段無法達到的教學效果。
四、運用資訊科技能啟發學生的思維，培養學生的創造能力 想象，是藉助表像在腦中創造新形象的心理過程，資訊科技可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利於培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。
《雨林的毀滅——世界性災難》一文，透過觀看雨林遭到毀滅的圖片，讓學生了解雨林毀滅的厲害程度，讓他們由衷感到雨林毀滅對我們人類的威脅，同時也激發他們的探索精神。教師可以讓學生自由討論“怎麼才能更好的保護雨林”，發表意見之後，可以請學生把自己的想法說給同學和老師聽，再一起討論。學生的意見和看法得到了及時反饋和肯定，更增添了自主探究的熱情。
我認為，想象的物件可以是現實生活中已存的，也可以是現實生活中尚未有過的，還有待創造的事物的新形象，所以想象具有“創新”的特徵和內涵，在課堂教學中，恰當運用電教媒體，結合教材內容，憑藉想象因素，讓學生展開想象的翅膀，翱翔於想象的王國，對培養學生的創新精神，發展創造力，其意義無疑是重大的。正因為如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要”。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進步的源泉。
新課改也要求我們要“改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀”，倡導運用多樣化的學習方式來培養學生必須具有的現代學習能力，“從某種意義上講，新課改實際上是一次學生學習方式的革命”。為了深入實施新課改，我們必須轉變教育理念，改變教學方式和學習方式，使學生跟上現代的步伐，真正成為“語文學習的主人”，從而讓學生得以主動發展、全面發展和持續發展。在教育教學中積極推進現代化教育技術，深入推進新課程改革已經提到了教育改革的議事日程。因此，我們在實施素質教育的過程中，要充分發揮現代教育技術的作用，
一、 運用資訊科技能激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。 興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索，興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。中學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決於教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺啟用動而興奮起來。將資訊科技與語文課程相結合，就是以語文學科知識的學習作為載體，把資訊科技作為工具和手段滲透到語文閱讀的教學中去，既能培養學生解決語文學科問題的綜合能力，又能提高學生閱讀興趣。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從語文學科或者現實生活中的問題引入，藉助這些有實際背景的問題，激發學生學習興趣，另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生透過網路和其他資訊手段獲取資訊，學會使用資訊工具和資訊手段來分析、處理資訊，並且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養他們的創新意識和創新能力。計算機輔助教學的運用，可以利用視聽互動的功能，透過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材和豐富的轉場效果，創設一種與課堂內容相適應的氣氛，能使學生產生身臨其境的感覺，調動學生學習的積極性。它透過大螢幕展示出清晰的畫面，對學生來講，上課好似看電影，且畫面不停變化，學生的注意力不容易渙散，在不知不覺中學生就可以學到畫面所展示的豐富的內容，這樣就毫無疑問地激發了學生的學習興趣。在教授朱自清的《春》一文時，過去的教法最先進是放課文錄音，而有了多媒體教學裝置，就可以透過播放VCD光碟或者FLASH動畫課件，從視覺上加強
學生對“春”的直觀認識，伴著輕鬆的音樂，傾聽優美的課文錄音，感受祖國大好河山的壯麗，體味文章精彩的語言文字，使學生的思維與視覺和聽覺達到三位一體的感知，為進一步學習課文奠定了良好的基礎。再如，說明文教學是語文教學中比較枯燥乏味的，在其中運用多媒體更能發揮其顯著的作用。說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在於給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明整理。但是，學生對於被說明的事物如果不瞭解、不熟悉，就很難形成一個完整的印象。此時，就需要發揮多媒體的作用。在講授《蘇州園林》一文時，出示該文中提到的蘇州園林的大量圖片及一段介紹蘇州園林的錄影，把蘇州園林的特點直觀形象地展示出來，學生也就容易發現並記住，再總結蘇州園林的特點也就水到渠成了。由此可見，資訊科技的介入，不僅大大地激發了學生的學習興趣，而且潛移默化地培養了學生的觀察能力、審美能力等。
二、運用資訊科技能為學生提供更廣闊的知識空間
中學語文是一門綜合性極強的學科，很多學科的知識都涉及到語文，在學習語文的過程中同時也在學習其他的學科，比如《石榴》、《花兒為什麼這樣紅》講的是植物，《巨人與孩子》講的是童話，《魯迅自傳》講的是文學名人，《南京大屠殺》講的是歷史故事，《雨林的毀滅——世界性災難》、《海洋是未來的糧倉》講大自然的現象，《走進紐約》講的是國外大都市的生活。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與資訊科技教育的整合具有得天獨厚的優勢。語文教學就可以
藉助各種資訊媒介提供的豐富的資訊資源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。
例如《南京大屠殺》是一篇較長的文章，文章在介紹時也只是說了事情發生的時間地點和人物，要是單純的給學生讀文章會顯的乾巴巴的。教師在備課時可以利用資訊網查詢大量的圖片以及與課文有關的故事和資料，一方面豐富了課堂知識又開闊了學生的視野，另一方面也讓學生能更多的瞭解歷史。把課本知識向外延伸，擴充套件了語文教學的空間。
三、運用資訊科技能突出重點，分散難點，提高課堂效率
中學的古詩文，韻味雋永，蘊意深遠。在教學上往往注重學生對其意境的領悟，但因生活時代、場境的侷限，現在的學生很難捕捉到作者所描繪的意境。所以在教授古詩的教學中可收集和製作了大量的與古詩意境匹配的優美圖片。它可以打破時空界限，開拓學生的知識面，增加課堂的容量。如講授曹操的《觀滄海》一詩時，配合表現“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，進而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學生的心與海濤一起翻騰。在教學《白雪歌送武判官歸京》有表現“忽如一夜春風來，千數萬樹梨花開”的神奇，有表現“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝”的奇偉；在《清平樂·村居》中有表現“醉裡吳音相媚好，白髮誰家翁媼”的溫馨、愜意，也有表現“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的童趣；在《相見歡》中有表現“無言獨上西樓，月
如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的孤寂惆悵、亡國哀楚……這一幅幅畫面帶來的驚羨可大大調動學生的學習興趣，讓學生邊讀邊賞，理解詩歌的意境，以及抑揚頓挫地朗誦。其情可塑，其意也明。取得了傳統教學手段無法達到的教學效果。
四、運用資訊科技能啟發學生的思維，培養學生的創造能力 想象，是藉助表像在腦中創造新形象的心理過程，資訊科技可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利於培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。
《雨林的毀滅——世界性災難》一文，透過觀看雨林遭到毀滅的圖片，讓學生了解雨林毀滅的厲害程度，讓他們由衷感到雨林毀滅對我們人類的威脅，同時也激發他們的探索精神。教師可以讓學生自由討論“怎麼才能更好的保護雨林”，發表意見之後，可以請學生把自己的想法說給同學和老師聽，再一起討論。學生的意見和看法得到了及時反饋和肯定，更增添了自主探究的熱情。
我認為，想象的物件可以是現實生活中已存的，也可以是現實生活中尚未有過的，還有待創造的事物的新形象，所以想象具有“創新”的特徵和內涵，在課堂教學中，恰當運用電教媒體，結合教材內容，憑藉想象因素，讓學生展開想象的翅膀，翱翔於想象的王國，對培養學生的創新精神，發展創造力，其意義無疑是重大的。正因為如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要”。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進步的源泉。