這個算什麼，撕一個教案有啥了不起，我還看到更奇葩的是：不是校長不是教育行業人去檢查教師作業和教案。揪到一個錯別字緊到不放。

不管什麼原因作為領導撕老師教案，是低素質弱智的表現，不是一個好領導。我要是那個教師一定要討個說法。毛病是貫出來的。

一個真正的大師，會把這科知識熟記在心，融會貫通，隨意切入，揮灑自如，還用什麼教案啊！用教案的，都是那些菜鳥老師！這個檢查的“領導”要是行，就給打個樣！讓老師服氣！

分享一個搞笑真人真事，一個體育老師寫教案總被主管領導怒批，（主管領導是教語文的），這哥們一急眼想出一個奇招。

我一個同事，十年前從縣直一所實驗小學調入，閒聊起寫教案趣事：他說原單位主管體育領導是教語文的出身，總是看他不順眼。

每次檢查教案唯有他的不合格，不是這樣就是那樣的毛病，這哥們急眼了，終於想出一奇招！

又等到領導來檢查，他主動拿出自已教案給領導，領導又指指點點、挑三撿四挑了一堆毛病，只見這哥們不緊不慢當著眾人的面拿出一本體秀體育教案，說，我的教案全是在這上面抄的！

氣氛凝固了近半分鐘，最後領導尷尬的說了一句"XX，我說的是你這字寫得也太磕磣了”！

一、被檢查教師是領導孩子，兒子或女兒；教訓下！但在單位不是父親父母，勉強說得過！

二、檢查領導可能間歇性精神病發作！

三、檢查領導可能喝酒後耍淫威！

四、檢查領導可能不是人！

老師的教案會有什麼問題？是這個領導有問題！不同的老師教學方式不同，教無定法！剛剛參加工作的老師，和居有豐富經驗的老教師，教案肯定不同，老教師就是一個題綱，剛剛教第一遍的老師肯定寫講稿還要審查補充，對教師要的是教學效果，工作態度！撕教案的“領導”在教育上應該是個“冒牌貨”，外行人，可能是空降到學校的行政人員，耍官威。別忘記吸取濟源是張書記的教訓！

這時封建王朝的軍閥作風，現代的教霸、學閥，不尊重教師勞動的渣人，如果真有此事，應提告法院，告其損毀智慧財產權，並在媒體曝光其醜惡嘴臉。

這等素質的領導在位是教育界的悲哀，簡單粗暴的對待下屬是不可取的，家長式的霸道作風遺害無窮。教案寫的再不規範也不能一撕了之，況且一個教師的實際教學質量與教案是否詳細規範不一定正相關。

他只是一個領導(教案的)教師的教案寫的不好，可以指出問題，如何去修改或者重新去寫。撕人家的教案，這是什麼行為？

我覺得教案就是一堆廢紙，毫無作用和存在的價值，從一本書抄在一個本子上，我從來不看，也不知道自己寫了什麼。教學用書看仔細就可以了，何必再抄一遍呢？

從根源上說，就是根深蒂固的階級觀念在作祟。自己是當官的，高人一等。這不是素質問題，是家長作風，是官僚作風，也是校園霸凌事件。

成人的世界也如此精彩，那麼孩子的世界豈不亂套了。

問題出在思想認識上

沒有牢記為人民服務的宗旨

忘記了崗位不同人格平等的原則

故，行為出錯

#凌遠長著#

這個領導的級別，肯定來自校外，級別在校長之上。

檢查老師教案，居然把老師的教案撕了，問題出在：

這個領導肯定是外行，看不懂或者不懂得教案，而在形式主義的要求下必然要對教案作出分析又怕下不來臺，惱羞成怒而撕，一點斯文也無，可以肯定是教育的外行；學校提供檢查的教案，會經不起檢查嗎，所以不存在教案太差而動怒的可能。

避免這種粗野不文明的最佳方案是先到會議廳獻茶，再到禮堂觀看學生歌舞，然後進入餐廳。

這位領導力度太小，應該大罵草包，甩那位老師一個耳光才對，這樣我們才能理解他的出離憤怒是有原因的~以上純屬虛構，請勿對號入座！

其實作為領導，看到主管下的教師教案寫得不好，大發雷霆，撕了老師的教案，至少犯了兩個錯誤。一.做為領導沒有雅量，缺乏工作方法，只會激化矛盾，不利於解決問題，最後兩敗俱傷!因為知識分子從內心是很注重職業尊嚴的，這種粗暴的方法必然使其受到傷害~二.要敬惜字紙，這個連一般的學生都知道的道理，領導豈有不知道之理！況且還是主管教育的！最後我要說的是，這個老師也太不靠譜，上交的就算是打的教案，也一定要工整整，條理分明~寫的就更不用說了！一定要記住，你是個人民教師，不是醫院裡的大夫~

說起檢查教案，真是花樣百出，啥事都發生過，原因嘛，當然是多種多樣，讓人哭笑不得。

一，90年代，我校有一個剛畢業的老師，他是河南大學畢業的，在我們這兒，也夠厲害了。不過，領導就是不喜他。他寫的字，認認真真，不過，他寫豎鉤的時候，總是把豎鉤先寫成豎，再頓一下，鉤提的很小，幾乎看不見。

有一次檢查教案，校長實在找不出他教案的毛病，就抓住這一點，在大會上批評他說：有一個語文老師，連“詞”這個字都不會寫，你這咋當語文老師啊？

二，還有一個老師，他雖然只有大專文憑，但是，他父親是教育局領導，他本人情商也高，與領導關係都很好。

有一次學校檢查教案，他平時本來都沒有寫過教案，他也懶得去補寫，就把一個只寫了兩個字的教案本交上去了。

開會的時候，領導不但沒有批評他，領導還說：xx，人家把講的內容都記到心裡了，不用寫教案就行，人家不寫教案也可以講的很好！

三，還有一個老師，他資格比較老，在學校是一個組長，在領導跟前很皮，他多年來就不寫教案，學校檢查教案，他就拿著他的書給檢查教案的人，他說：我講的內容都寫在書上了，還寫啥教案啊？

對他的做法說法，校長竟然不敢放屁！

這個年代，說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行！道理就這麼簡單！

原因不說出來誰會分析對錯。如果教案寫的是罵人的話，撕了也不奇怪。如果寫的是情話撕了也沒有不妥。如果教語文寫的是數學撕了也沒有問題。

這個事件也是，核心事件是“縣裡領導撕備課”，但是不能孤立的看待這個結果。這個教案怎麼了？為什麼要撕？撕之前有沒有什麼衝突？兩個當事人在工作中平時的表現如何……都是導致事件發生的關鍵因素。

你說說看，這是在哪個時間、哪個地點、哪所學校發生的事情？涉及的領導是什麼職務？是領導幹部，還是中層幹部？是年級組長，還是教研室主任？是行政領導，還是黨務領導，還是工、青、婦領導？涉及的老師是講什麼課的？是正式教師，還是外聘的臨時工？

你總得說出個一、二、三來吧？

你只說“檢查的領導居然把老師的教案撕了”，接著就問“問題出在哪”？

我看，問題就出在不瞭解實際情況，就提出問題上面！

這樣問題，大多數人都會本著“不傳謠，不信謠”的觀點來對待。即使真有你說的這個問題，大多數人也會以官方的通報為準。

沒有官方的通報，基本上都是不可信，不可靠，不可散佈，不可傳播的“謠言”。

說一下我們學區的一位教導主任。每個學期都會來各學校檢查。主要是檢查老師的備課筆記，教學計劃之類。每到一學校，他都會一本正經地，煞有介事的，老師們都膽顫心驚，生怕挑出什麼毛病來。我嘛？三年陳大麥，老油子了。查就查唄。

此人不是全才，數學還可以，語文不行。既然檢查，語文數學兩科都得查了（那時還沒有設英語科）。下學校要深入課堂聽課，也是兩科都要聽，聽後還得講評。檢查教案，既然說人家備課備的不好，你也得說個一二三來，對不對？

如果主任不是內行，謙虛一下總是可以吧？你不懂就不要亂髮言，也不能胡亂指責。可這個主任檢查教案，說什麼什麼不對，不能這樣，應該那樣等等。以顯示他的高明，然而卻經常被老師“指背心骨”，有的老師懟他懟的啞口無言。多麼尷尬呀！老師是在教學一線的，外行不能亂指責內行的。

正如問題中說到的領導，檢查老師備課筆記，竟然撕了老師的教案。可以說，我是從來沒有聽說過的。無論怎麼樣，哪怕這位老師備課真的出了問題，作為領導也不能撕人家教案。人家教案是辛辛苦苦一個字一個字寫的，你憑什麼撕人家老師教案呢？

我一直認為教案，不必那麼死搬教條，更不必那麼八股。教案寫得再好並不能代表那個老師的教學效果好。潮爺一直提倡就在教材上寫簡案，簡單實用。實事求是，寫那個教案，真的是應付檢查的。現在的書店，什麼教案都有。抄，誰不會。但，那有用麼？

撕的也許是過時教案吧？也許是往年換個封面應付的吧？也可能是用別人的來頂包吧？也或者是列印稿影印件連他人的印籤批註都沒清除吧？還有可能連科目或年級都不對應吧？也有可能相當於“天書”一樣的“鬼畫桃符”般的“極簡”教案吧？這樣工作態度的老師的“教案”不僅要撕，還要讓當事人在年度考核和評優升職晉級上付出代價。

該“撕”的不是這位老師的教案，而是官員的霸道與蠻橫。

教師用心寫教案，何罪之有？

我也是教師，40年工齡後提前兩年退休了。

寫了一輩子的教案，我有很多的感觸就不在這裡說了。

只想說說撕教案這件事情。

用影響極壞，性質極其惡劣來形容，一點也不為過！

也許是事出有因。

也許這位老師的教案，不入霸道官員的法眼，讓他看了怒火中燒。

一氣之下，才斯文掃地。

也許教案本身存在瑕疵，教與學的連貫不是那麼清晰，邏輯也蠻亂的。

“借”的東西太多。跟這位領導一貫的要求差得太遠……

當然可能還有很多“也許”。

但再多的“也許”，也不能成為撕人教案的理由。

作為官員，尤其是教育系統的官員，起碼的修養、素質應該有。

如此簡單粗暴的作風，在下屬面前上演，丟的是誰的醜？

打的又是誰的臉？

最不能容忍的是，這樣蠻橫無理的事情，居然發生在檢查工作的過程中！

那麼安靜、嚴謹的氣氛都管不住自己的情緒，可見這位官員，平時不知道霸道到何種程度。

我在想，既然是督促檢查，現場肯定還有其他的領導（比如校長）和教師陪同檢查。

這樣對待一個老師辛辛苦苦寫出來的教案，你讓在場的領導、老師情何以堪？

如果周圍還有學生的話，那更是讓人不敢去想了。

我看領導有居高臨下的作派。為什麼撕教師的教案，可能是確實有問題引起領導不滿而動怒。你可以對教師不滿意，要求教師糾正錯誤。前提是要威而不嚴，滿腔熱忱，指出教師的不足，讓教師樂於接受你的不滿而痛改前非。也不排除個別領導與教師有過節而借題發揮。總之，動怒不可取，幫助是正道。