教育問題一直是一個民族，一個國家發展最根本的支撐行業。作為當前兩個陣營的大國，我們與美國之間的教育方式很明視訊記憶體在著不同，那麼，美國在較低水平基礎教育下，如何保障能保持世界一流高等教育水平呢？
教育的民族差異
說到中美教育的差異，一個看起來很神奇的現象特別引起我們的濃厚興趣：中國學生普遍被認為從小基礎紮實，學習勤奮刻苦，學習能力遠超同齡青少年，尤其是在數學等理性思維學科上，在國際大賽中屢屢摘取桂冠，但是，中國科學家在國際學術舞臺上的成就並不足夠突出，能夠改變世界和人類生活方式的重大科研成果乏善可陳，至今為止也只有一位本土科學家獲得了諾貝爾科學獎（屠呦呦老師獲得2015年諾貝爾生理學或醫學獎），這是我們典型的基礎教育高水平但難以維持到高等教育。
與之相反，另外一個看起來更是悖論的現象是，美國基礎教育質量在世界上被公認為競爭力較弱，就連美國自身教育家也承認這一點。和其他國家比如中國、印度等相比，美國學生在閱讀、數學和基礎科學領域的能力和水平較差，在各種測試中的成績常常低於世界平均值。但是很恐怖的是美國的高等教育質量領跑全球，而且美國科學家的創新成果總是層出不窮，始終處於世界科學技術發展的領跑位。一個國家基礎教育水平很低，卻足夠支撐了一個水平最高的高等教育體系，這也許是世界教育史上最值得反思的現象之一。
影響教育的社會因素
教育作為文明傳播的重要途徑，其社會影響是不可忽視的一個部分，類似於中國、印度等國家目前仍處於發展的黃金期，整個社會以及國家處於一個高速建設的狀態，這會直接導致社會上各個階段各個位置需要大量具有一定文化水平的勞動力，再加上家庭主觀意義上的教育。在社會和家庭雙重作用下，這些國家的青少年在數學以及閱讀等理性思維上的學習能力會有很明顯的初期領先，就造成了這些學生在基礎教育中表現出來較高的水平。而但是我個人認為這種領先大部分是在強制學習下收到的成果，這樣的話體現出來的領先是在時間的基礎上得到的。這會直接減少青少年對於新事物或者說社會活動的時間。那我們會不會覺得，這樣會影響未來我們的主動學習的動力，答案是毋庸置疑的，而這或許也將成為我們沒有能夠培養出來頂級傑出人才的隱患。
反觀美國，他們基礎教育雖然相對較弱，是因為不算高的升學壓力，在課餘時間，孩子們有充足的時間做自己喜歡的事情，像體育運動，或者讀一點自己喜歡課外書籍。讓我們仔細想一想，幼年至青少年時期，是孩子整個成長髮育期間最具好奇心和創造力的階段，正是由於小中學制度的這種彈性，讓各種具有不同興趣愛好的孩子，都有足夠的時間和精力去專注於自己感興趣的東西上。俗話說，興趣是最好的老師。由喜歡這種情緒，引導孩子們去學習，是不是相比被動的來做，要更吸引人呢。
美國的基礎教育對高等教育的影響
筆者覺得，如果老師願意每天少佈置一些作業，孩子們就可以在閒暇的時間出去找同學玩，跟爸媽出去打羽毛球，去做任何自己想做的，喜歡做的事情。都說興趣是最重要的老師，這不僅僅是父母的支援與否，更重要的是在一個大環境裡，在輕鬆和愉快的生活基調下，做自己喜歡的事情。這不需要別人的逼迫，而是孩子們自主的就去選擇了。這需要長時間的培養，而美國的基礎教育，筆者覺得正是因為他們做到了這一點，他們可以擁有世界一流的高等教育。輕鬆的，易於激發思考的環境，潛移默化地培養了孩子們一種更為重要的習慣，那就是擁有自主學習的能力。自己能清楚地意識到自己要做什麼，這比掌握那些高深的知識後，卻一次又一次的迷茫在大學的象牙塔中更為重要。
教育問題一直是一個民族，一個國家發展最根本的支撐行業。作為當前兩個陣營的大國，我們與美國之間的教育方式很明視訊記憶體在著不同，那麼，美國在較低水平基礎教育下，如何保障能保持世界一流高等教育水平呢？
教育的民族差異
說到中美教育的差異，一個看起來很神奇的現象特別引起我們的濃厚興趣：中國學生普遍被認為從小基礎紮實，學習勤奮刻苦，學習能力遠超同齡青少年，尤其是在數學等理性思維學科上，在國際大賽中屢屢摘取桂冠，但是，中國科學家在國際學術舞臺上的成就並不足夠突出，能夠改變世界和人類生活方式的重大科研成果乏善可陳，至今為止也只有一位本土科學家獲得了諾貝爾科學獎（屠呦呦老師獲得2015年諾貝爾生理學或醫學獎），這是我們典型的基礎教育高水平但難以維持到高等教育。
與之相反，另外一個看起來更是悖論的現象是，美國基礎教育質量在世界上被公認為競爭力較弱，就連美國自身教育家也承認這一點。和其他國家比如中國、印度等相比，美國學生在閱讀、數學和基礎科學領域的能力和水平較差，在各種測試中的成績常常低於世界平均值。但是很恐怖的是美國的高等教育質量領跑全球，而且美國科學家的創新成果總是層出不窮，始終處於世界科學技術發展的領跑位。一個國家基礎教育水平很低，卻足夠支撐了一個水平最高的高等教育體系，這也許是世界教育史上最值得反思的現象之一。
影響教育的社會因素
教育作為文明傳播的重要途徑，其社會影響是不可忽視的一個部分，類似於中國、印度等國家目前仍處於發展的黃金期，整個社會以及國家處於一個高速建設的狀態，這會直接導致社會上各個階段各個位置需要大量具有一定文化水平的勞動力，再加上家庭主觀意義上的教育。在社會和家庭雙重作用下，這些國家的青少年在數學以及閱讀等理性思維上的學習能力會有很明顯的初期領先，就造成了這些學生在基礎教育中表現出來較高的水平。而但是我個人認為這種領先大部分是在強制學習下收到的成果，這樣的話體現出來的領先是在時間的基礎上得到的。這會直接減少青少年對於新事物或者說社會活動的時間。那我們會不會覺得，這樣會影響未來我們的主動學習的動力，答案是毋庸置疑的，而這或許也將成為我們沒有能夠培養出來頂級傑出人才的隱患。
反觀美國，他們基礎教育雖然相對較弱，是因為不算高的升學壓力，在課餘時間，孩子們有充足的時間做自己喜歡的事情，像體育運動，或者讀一點自己喜歡課外書籍。讓我們仔細想一想，幼年至青少年時期，是孩子整個成長髮育期間最具好奇心和創造力的階段，正是由於小中學制度的這種彈性，讓各種具有不同興趣愛好的孩子，都有足夠的時間和精力去專注於自己感興趣的東西上。俗話說，興趣是最好的老師。由喜歡這種情緒，引導孩子們去學習，是不是相比被動的來做，要更吸引人呢。
美國的基礎教育對高等教育的影響
筆者覺得，如果老師願意每天少佈置一些作業，孩子們就可以在閒暇的時間出去找同學玩，跟爸媽出去打羽毛球，去做任何自己想做的，喜歡做的事情。都說興趣是最重要的老師，這不僅僅是父母的支援與否，更重要的是在一個大環境裡，在輕鬆和愉快的生活基調下，做自己喜歡的事情。這不需要別人的逼迫，而是孩子們自主的就去選擇了。這需要長時間的培養，而美國的基礎教育，筆者覺得正是因為他們做到了這一點，他們可以擁有世界一流的高等教育。輕鬆的，易於激發思考的環境，潛移默化地培養了孩子們一種更為重要的習慣，那就是擁有自主學習的能力。自己能清楚地意識到自己要做什麼，這比掌握那些高深的知識後，卻一次又一次的迷茫在大學的象牙塔中更為重要。