孩子之間爭搶玩具是正常的，幾乎沒有小時候不爭吵打架的兄弟姐妹，天性使然。做父母的必須擺正自己的態度，不能夠偏袒任意一方，要公平公正的對兩個孩子進行教育。

首先，要先詢問清楚兩個人的打架原委，並批評他們的打架行為，讓他們明白靠打架這種處理方式是錯誤的，做錯的一方，要先道歉，並且教育他們要和睦相處。

其次，要教會他們正確的處理方式，貿然去爭搶一般都會引起對方惱火，如果想玩對方的玩具，可以好好和對方商量可不可以一起玩，如果對方不同意，那麼就排隊等，等對方玩過了再玩。或者教給他們以遊戲的方式來決定玩玩具規則，互相約定要遵守規則。

最後就是要引導他們和睦相處，手足之情，彌足珍貴。從小一起生活一起長大，兄弟姐妹之間要互相幫助互相愛護。

孩子打架，父母最重要的是要教孩子們自己學會正確處理矛盾的方式，這樣不僅可以減少孩子之間的矛盾和摩擦，對孩子以後走上社會和人相處也是很有幫助的。

家有兩個孩子，確實會發生孩子經常爭玩具吵架的情況。父母會感到很煩惱。不過，面對這種情況，我還是建議父母先冷靜下來，不要去打罵他們。我給大家分享一下如何運用平和式教養法來解決這個問題。

一、父母先要實現3個目標：

平和式教養法不會對孩子進行懲罰。因為懲罰會引起孩子的憤恨。父母要先實現3個目標，育兒就會變得輕鬆快樂很多：

1.調節我們自己的情緒。

2.與孩子保持聯結，即使在我們設定限制或孩子不高興的時候也要做到。

3.引導孩子而不是去控制孩子。透過移情式限制來代替懲罰，支援孩子發揮主動性。

二、父母可以設定移情式限制。

移情是指同理心。當父母開始用愛心去引導孩子的時候，他們就會發現，移情在幫助孩子接受限制方面的效果。

不要說：“不要對弟弟大叫，你會讓他哭的更厲害。”

嘗試說：“我知道弟弟哭的聲音太大，讓你感到很難受，我也覺得難受，但是不能對他大叫，只這會嚇到他的。”

2.運用移情設定限制，重新調整孩子的衝動。二寶在打架，爭吵的時候，他們的感受是沮喪的、難過的、生氣的。他們的行為是衝動的。在情緒沒有得到處理時，就無法處理事情。因此，父母先要調整孩子的這種衝動行為。

不要說：“你欺負人了夠了，我要懲罰你。”

嘗試說：“你很生氣，但我不會讓你打弟弟，你能告訴他你有多麼生氣，和你需要他做什麼嗎？”

不要說：“你不能打弟弟，去別的地方玩。”

嘗試說：“你也想玩那個大的飛機，但是怎樣才能好好玩呢？嗯！你想先玩，以後誰先拿到誰就可以先玩。弟弟先拿到，就讓弟弟先玩。你和弟弟可以輪流玩。”

父母還可以運用角色扮演的方法來引導孩子。如：爸爸媽媽分別扮演兩個小朋友，他們開始在搶玩具。後來，爸爸說：

“我們不搶玩具了，我們一起玩好嗎？”

或者說：“我讓你先玩！等你玩一下再給我玩，好嗎？”

用角色扮演的方法可以讓孩子更直觀的看到別人是怎麼玩的，從而來指導自己的行為。這樣也可以減少孩子爭搶玩具的現象。

在運用平和式教養法時，父母要做到心平氣和的與孩子說話。如果自己也帶著情緒的話，孩子也會受到成人火爆脾氣的影響。孩子間爭吵打架都是一種正常的社會化的發展。他們在矛盾中學會如何他人相處，父母不用太緊張。

孩子出現爭搶玩具的時候，不願意與他人分享，家長不必擔心，這是孩子開始產生了自我意識，想要把東西佔為已有，這是很明顯的私有意識，孩子已經開始區分什麼是自己的，什麼是別人的，開始構建自我。這個年齡的孩子會以自我為中心，自己喜歡的東西，自已想玩的東西，自己想要的東西就會透過“佔為私有”來體現這個東西的“所有權”，這種行為也是兒童自我中心主義發展的結果。

1、自己的東西如果被他人搶走，就會以大聲哭鬧來抗議。

2、即使某樣東西，自己拿過來不玩，但是別人也不以拿走，這是對“東西擁有權”的一種表現。

3、孩子在沒有是非對錯之分的時候，他們就會認為“我喜歡的東西就是我的”，分享對於他們來說，還沒有概念。

4、持寵示驕的那個孩子，就會總是“欺負”那個另一個相對老實一些的孩子。

對於家中是獨生子女的家庭，家人的重心和注意力都在一個孩子身上，不存在別人和孩子爭搶的事情，所以，這樣“專寵”的孩子到了幼兒園就會表現出比較明顯的霸道行為，他們也會認為幼兒園的東西也和家中的一樣，全是自己的，想要哪個就要哪個。

對於家中如題主所說的兩個孩子的情況，不建議家長有大孩子一定要謙讓小孩子的說法，家中的大孩子一味地都去讓著自己的弟弟或妹妹，那麼，很明顯，大孩子的心理會產生失落的情感和心態，如果家長經常硬性地把玩具拿給小孩子，而忽視小孩子的感受，那麼，對於孩子的健康心理成長和發展是不利，因為他們沒有經常性地體驗到東西在自己這裡的“主權”感和“擁有”感。

1、如果兩個孩子僅有一個玩具，那麼可以固定時間，讓兩個孩子輪流玩。現個孩子在家長的指導或監督下，能夠輪流地玩，是最佳的方法。

2、如果經濟條件允許的家庭，玩具最好一人一個，不偏不向，當一個孩子興高采烈地玩玩具，另一個孩子眼巴巴地瞅著，相信，家長心裡也會不舒服。

3、還有一種比較“強硬”的方法，就是誰都別玩，不打不鬧了在玩，打架爭搶的後果就是誰也玩不成。

4、給孩子講一些能體現兄弟姊妹之間相親相愛的故事，潛移默化地對他們進行團結友愛，互相謙讓的教育。

兩個孩子的家庭，肯定會出現各種各樣的爭執，特別是年齡相差的越小，矛盾越大，那麼，家長面對爭搶的兩個孩子，要隨機應變，使用好方法，就能快速地“解決戰事”。

1、在爭搶的過程中，兩個孩子肯定是一個強勢些，一個弱勢些，不能僅靠直覺，就片面地袒護其中某個孩子，這樣的處理問題方法對於任何一個孩子都不公平。

2、這是孩子心智發展的正常過程，家長不能心急氣燥，不要強迫某個孩子做出“犧牲”或“讓步”，切勿強迫。

3、培養孩子的分享意識，就要先讓孩子體驗到合作的快樂，讓兩個孩子共同玩一樣需要合作才能玩成的東西，這樣，在玩的過程中，透過孩子之間交流和互動，來克服自我為中心的意識或自私心理。

4、家長在教育的過程中，不可單純地指責某個孩子不對，語氣疾言厲色，要有耐心。

皮亞傑對於孩子的“自我中心”是這樣解釋的：兒童不能區別一個人自己的活動和物件的變化，把一切都看作與他自己有關，是他的一部分。這裡的“自我中心”，並不含有自私或者自高自大的意思，與自私決不能等同。所以，孩子的這些“下意識”的爭搶，家長不可以動真氣或真教訓，這只是孩子成長過程中的一個“插曲”，這個“插曲”在家長的正確指導下，會很快地演奏過去。