德育是什麼？什麼是德育？老祖宗留下這樣一句話，說給人魚吃不如教給他打魚的辦法，德育解決的是什麼？這個人它對於感不感興趣的人，多年來對教育工作者不容易做，教育解決的是什麼？用知識武裝人的頭腦，德育解決什麼？培養什麼人的問題。那麼回到培養什麼人的問題，我們不禁要問要培養什麼樣的人？
什麼是好的教育？陶行知先生說，教育使人發生變化，讓人變好了就是好的教育，讓人變壞就是壞的教育，沒有變化就不是真正的教育。什麼意思？通俗地講，如果讓我們給教育下一個定義，廣義的教育，社會下的教育，狹義教育就是指的學校教育，談到學校教育就涉及到校長的辦學思想，什麼是校長的辦學思想？指以校長的辦學理念為核心主要包括：三風一訓、一目標。做了很多年的校長我們的三風指什麼？校風、班風、學風，一訓校訓，一個目標把學校辦成什麼學校。
一，教育必須適應並促進社會發展的需要。
二，教育必須適應並促進青少年身心發展的需要。對於教育誰都明白都是領導，做這麼多年教育，誰不明白是教育。目前中國教育的體制下，現實情況是評價一所學校，一個校長一個班級和一個老師還是看成績和分數，這不是唯一的標準，但是是一個非常重要的標準。
什麼是全方位多角度踏踏實實做教育？校長不是天天這樣幹嗎？要想全方位、多角度、腳踏實地做教育首先解決認識問題，思想決定行動，思想有多遠行動就有多遠，我們當領導了做了校長了對教育心裡有數還需要搞清楚什麼？要搞清楚什麼是教育，教育不僅僅是碰上一張高一級學校的錄取通知書，而是碰出一個個鮮明個性活生生的人，教育部僅僅是追求百分之多少的升學率，更是追求每一個學生生動活潑主動的發展，不僅僅是彙報時的總結，評比時的資料，更是教師與學生共度生命的歷程共創人生體驗。最重要的一點不要把德育與教學對立起來。
德育是什麼？是事關學生終身發展，影響決定辦學思想和教學質量的定盤星助推器，德育不僅不影響教學，反而促進教學的提升。
具體做法以德育為抓手，讓德育更好地為教育教學保駕護航，如何讓德育更好的為教育教學保駕護航？新課程背景下，德育要課程化，德育給人的感覺是空的，德育是個框，什麼都往裡裝，怎麼可以操作？常態化、系列化，如何常態化、系列化、課程化就可以保證，如何操作？今天我於評估5中為例，談談北京市平谷區的德育工作實踐，構建多元開放的德育課程，今天跟大家交流的課件我留在這裡，接下來的片斷是我們評估5中校長在2016年北京第二屆校長論壇上的一個講話，這個講話當時是反響很大非常受歡迎，當時杜校長的發言題目是《構建多元開放的德育課程，培養精神明亮的5中人》從這個題目可以看出這個校長的辦學思想，從這裡面可以看出老百姓要把孩子送到這學校要培養什麼樣的人。
那麼它的目標，以鑑定的政治方向，崇高的理想信念作為德育課程追求的目標，透過構建多元開放的德育體系，提升教育品質，昇華教育信念。德育包括兩方面，一方面顯行課程，一眼就可以看見。第二，隱性課程，需要大家琢磨。學科課程指學科德育課程和學科滲透德育課程，活動課程指校本課程、課外活動，這些每一個學校都做了都有，那麼新課程理念下要梳理一下，這就體現校長的思想，不能走哪算哪，這就是校長的核心理念和核心素養提升的一個渠道。
那麼今天跟大家介紹我們平谷區各個學校的德育課程做主要三方面。
第一，學科課程這是德育課程的主渠道。
第二，活動課程，這是德育課程的助推器。
第三，隱性課程，德育課程的隱性翅膀。
第一方面學科課程這是德育課程的主渠道，每位領導都明白現在各個地方課程是三級課程，德育課程也不例外，所以我們的國家德育課程就是思想品德課以它為主，研發專題性課程。地方課程平谷區抓的特色主題班會課。
第三，校本德育課程呵護心靈。國家課程思想品德課與專業課相結合，北京的特色我們發覺出來的就是中學生禮儀我愛北京、北京精神、中國夢、生涯導航、中華傳統文化，與實事相結合於生活相結合，地方有各個地方不同的特點，平谷區的德育課程主題班會課，做了很多年，但究竟是主題班會課，它是針對學生成長過程中的問題，班主任老師然後設計情境，師生互動解決成長問題以及班主任帶班問題，這樣課程班主任喜歡，透過主題班會來解決，個性問題透過私下交流解決，所以我們解決班主任老師的認識問題，什麼是主題班會，不是給班主任新增負擔這樣可以接受，所以我們區本課程從這兒抓手。做哪些方面？根據年級特點，初一年級養成教育。初二青春期高發段。初三，禮儀。各個學校根據自己安排以紀念日為單位的主題活動，讓校長的辦學思想在這裡得到發揚光大，在區裡備案就可以了。對於現在的學生將智力真的不是問題，成問題的裡心理，所以有抓手，面對學科的德育課程，實現全員德育化，所以各個學科做學科滲透德育。這樣就有抓手了，那麼面對新的形勢習總書記提出的核心價值觀24個字，12個詞，涉及我中小學生在中學就進行8個字這樣比較能夠操作有抓手，愛國、守法、誠信、友善。
第二我們介紹活動課程，這是得益於豐富的指令碼課程之中，得益於課外活動中，得益於爭先創優中。要不然德育領導查我們準備德育，課程領導來查我們準備課程，校長真的太忙，領導不容易，這樣實現一種整合，校本德育，誰查都是它。它是有抓手有實效的。我想各個學校都有，只是大家來把它整理一下，有一個抓手這樣應該說隨著中國改革的程序到現在基層領導不容易。總而言之都是學校要，你有這東西，沒有很麻煩。我們為什麼做這樣的校本課程呢？培養學生科學精神，弘揚中華民族傳統文化，養成積極的生活態度，形成健康體魄和健全的人格，你想我們這麼做老百姓有話說嗎？我們的上級領導要哪方面的材料我有哪方面材料，不用單獨給你準備材料。
我實效當中學生真的開眼界，學生喜歡。所以能給學生搭建充分展示自我的平臺，這就是我們的活動。各種活動經過整合，我們給老百姓一個交代我們在做什麼，我們給孩子一個交代我們為社會培養什麼樣的人，給上級領導交代，財政撥款我們沒有亂花一分錢，我們做了，我們替政府辦學，你們要什麼我們給你什麼，
所以第三方面隱性課程，主要指的校園文化，現在發展為學校文化，無論是哪種都要學校來操作平谷區5中以核心價值觀為核心，主要搭建四個方面，書香、花香、禮儀等等特色不一樣。
一，花香滿校園。
二，書香能治遠。
其實工作都做了只是專業化發展需要我們梳理，學校多元開放的德育體系應該成為校長的一個抓手，這樣之後我們工作就好做了。教育工作者都明白，教育是生命影響生命事業，歸根到底是人影響人，每個領導都知道，就你做這個我們學校比你做得好，別以為在首都，我們有我們的特色。但是構建多元開放的德育課程我覺得我拿不出來關鍵在於師資一樣的，所有一切透過老師落實師資需要培訓，透過培訓提高教師綜合素養和專業化水平，而對於領導來講，在這個過程中管理要跟上，今天來的主任也好副校長也好，書記也好等等；怎麼管好學校？從管理學的角度來講，我今天更多講這個。那麼如何把這個弄好了真的要什麼有什麼，一線老師真的服從命令聽指揮，但是打造品牌需要老師有思路，所以這就是領導的辦學思想。
德育是什麼？什麼是德育？老祖宗留下這樣一句話，說給人魚吃不如教給他打魚的辦法，德育解決的是什麼？這個人它對於感不感興趣的人，多年來對教育工作者不容易做，教育解決的是什麼？用知識武裝人的頭腦，德育解決什麼？培養什麼人的問題。那麼回到培養什麼人的問題，我們不禁要問要培養什麼樣的人？
什麼是好的教育？陶行知先生說，教育使人發生變化，讓人變好了就是好的教育，讓人變壞就是壞的教育，沒有變化就不是真正的教育。什麼意思？通俗地講，如果讓我們給教育下一個定義，廣義的教育，社會下的教育，狹義教育就是指的學校教育，談到學校教育就涉及到校長的辦學思想，什麼是校長的辦學思想？指以校長的辦學理念為核心主要包括：三風一訓、一目標。做了很多年的校長我們的三風指什麼？校風、班風、學風，一訓校訓，一個目標把學校辦成什麼學校。
一，教育必須適應並促進社會發展的需要。
二，教育必須適應並促進青少年身心發展的需要。對於教育誰都明白都是領導，做這麼多年教育，誰不明白是教育。目前中國教育的體制下，現實情況是評價一所學校，一個校長一個班級和一個老師還是看成績和分數，這不是唯一的標準，但是是一個非常重要的標準。
什麼是全方位多角度踏踏實實做教育？校長不是天天這樣幹嗎？要想全方位、多角度、腳踏實地做教育首先解決認識問題，思想決定行動，思想有多遠行動就有多遠，我們當領導了做了校長了對教育心裡有數還需要搞清楚什麼？要搞清楚什麼是教育，教育不僅僅是碰上一張高一級學校的錄取通知書，而是碰出一個個鮮明個性活生生的人，教育部僅僅是追求百分之多少的升學率，更是追求每一個學生生動活潑主動的發展，不僅僅是彙報時的總結，評比時的資料，更是教師與學生共度生命的歷程共創人生體驗。最重要的一點不要把德育與教學對立起來。
德育是什麼？是事關學生終身發展，影響決定辦學思想和教學質量的定盤星助推器，德育不僅不影響教學，反而促進教學的提升。
具體做法以德育為抓手，讓德育更好地為教育教學保駕護航，如何讓德育更好的為教育教學保駕護航？新課程背景下，德育要課程化，德育給人的感覺是空的，德育是個框，什麼都往裡裝，怎麼可以操作？常態化、系列化，如何常態化、系列化、課程化就可以保證，如何操作？今天我於評估5中為例，談談北京市平谷區的德育工作實踐，構建多元開放的德育課程，今天跟大家交流的課件我留在這裡，接下來的片斷是我們評估5中校長在2016年北京第二屆校長論壇上的一個講話，這個講話當時是反響很大非常受歡迎，當時杜校長的發言題目是《構建多元開放的德育課程，培養精神明亮的5中人》從這個題目可以看出這個校長的辦學思想，從這裡面可以看出老百姓要把孩子送到這學校要培養什麼樣的人。
那麼它的目標，以鑑定的政治方向，崇高的理想信念作為德育課程追求的目標，透過構建多元開放的德育體系，提升教育品質，昇華教育信念。德育包括兩方面，一方面顯行課程，一眼就可以看見。第二，隱性課程，需要大家琢磨。學科課程指學科德育課程和學科滲透德育課程，活動課程指校本課程、課外活動，這些每一個學校都做了都有，那麼新課程理念下要梳理一下，這就體現校長的思想，不能走哪算哪，這就是校長的核心理念和核心素養提升的一個渠道。
那麼今天跟大家介紹我們平谷區各個學校的德育課程做主要三方面。
第一，學科課程這是德育課程的主渠道。
第二，活動課程，這是德育課程的助推器。
第三，隱性課程，德育課程的隱性翅膀。
第一方面學科課程這是德育課程的主渠道，每位領導都明白現在各個地方課程是三級課程，德育課程也不例外，所以我們的國家德育課程就是思想品德課以它為主，研發專題性課程。地方課程平谷區抓的特色主題班會課。
第三，校本德育課程呵護心靈。國家課程思想品德課與專業課相結合，北京的特色我們發覺出來的就是中學生禮儀我愛北京、北京精神、中國夢、生涯導航、中華傳統文化，與實事相結合於生活相結合，地方有各個地方不同的特點，平谷區的德育課程主題班會課，做了很多年，但究竟是主題班會課，它是針對學生成長過程中的問題，班主任老師然後設計情境，師生互動解決成長問題以及班主任帶班問題，這樣課程班主任喜歡，透過主題班會來解決，個性問題透過私下交流解決，所以我們解決班主任老師的認識問題，什麼是主題班會，不是給班主任新增負擔這樣可以接受，所以我們區本課程從這兒抓手。做哪些方面？根據年級特點，初一年級養成教育。初二青春期高發段。初三，禮儀。各個學校根據自己安排以紀念日為單位的主題活動，讓校長的辦學思想在這裡得到發揚光大，在區裡備案就可以了。對於現在的學生將智力真的不是問題，成問題的裡心理，所以有抓手，面對學科的德育課程，實現全員德育化，所以各個學科做學科滲透德育。這樣就有抓手了，那麼面對新的形勢習總書記提出的核心價值觀24個字，12個詞，涉及我中小學生在中學就進行8個字這樣比較能夠操作有抓手，愛國、守法、誠信、友善。
第二我們介紹活動課程，這是得益於豐富的指令碼課程之中，得益於課外活動中，得益於爭先創優中。要不然德育領導查我們準備德育，課程領導來查我們準備課程，校長真的太忙，領導不容易，這樣實現一種整合，校本德育，誰查都是它。它是有抓手有實效的。我想各個學校都有，只是大家來把它整理一下，有一個抓手這樣應該說隨著中國改革的程序到現在基層領導不容易。總而言之都是學校要，你有這東西，沒有很麻煩。我們為什麼做這樣的校本課程呢？培養學生科學精神，弘揚中華民族傳統文化，養成積極的生活態度，形成健康體魄和健全的人格，你想我們這麼做老百姓有話說嗎？我們的上級領導要哪方面的材料我有哪方面材料，不用單獨給你準備材料。
我實效當中學生真的開眼界，學生喜歡。所以能給學生搭建充分展示自我的平臺，這就是我們的活動。各種活動經過整合，我們給老百姓一個交代我們在做什麼，我們給孩子一個交代我們為社會培養什麼樣的人，給上級領導交代，財政撥款我們沒有亂花一分錢，我們做了，我們替政府辦學，你們要什麼我們給你什麼，
所以第三方面隱性課程，主要指的校園文化，現在發展為學校文化，無論是哪種都要學校來操作平谷區5中以核心價值觀為核心，主要搭建四個方面，書香、花香、禮儀等等特色不一樣。
一，花香滿校園。
二，書香能治遠。
其實工作都做了只是專業化發展需要我們梳理，學校多元開放的德育體系應該成為校長的一個抓手，這樣之後我們工作就好做了。教育工作者都明白，教育是生命影響生命事業，歸根到底是人影響人，每個領導都知道，就你做這個我們學校比你做得好，別以為在首都，我們有我們的特色。但是構建多元開放的德育課程我覺得我拿不出來關鍵在於師資一樣的，所有一切透過老師落實師資需要培訓，透過培訓提高教師綜合素養和專業化水平，而對於領導來講，在這個過程中管理要跟上，今天來的主任也好副校長也好，書記也好等等；怎麼管好學校？從管理學的角度來講，我今天更多講這個。那麼如何把這個弄好了真的要什麼有什麼，一線老師真的服從命令聽指揮，但是打造品牌需要老師有思路，所以這就是領導的辦學思想。