一場突來的疫情，把所有人關在了家裡，孩子學習成了大問題，家長不但要擔心孩子玩遊戲，還要關注孩子的學習進度，很多家長為此焦慮不已，前天我樓上一家還在為孩子學習的事情超了半宿，鬧的雞飛狗跳。

而學校老師匆忙錄製的網課或者直播也是各種翻車現場，畢竟平時老師們圍著三尺講臺，沒時間去開網課，開直播，事到臨頭匆忙上陣，於是“網課逼瘋師生”各種搞笑瞬間襲來！

有的老師忘記開麥克風，有的老師沒有控場經驗，有的老師換了場合害羞怯場，還有的家庭環境嘈雜根本不適合教學。

據資料統計，從2月10日起，線上上課人數超 2 億，這讓很多直播平臺網路卡頓，據丁丁後臺維護人員透漏，從年後，一直在擴容、擴容、擴容，依然出現意外事故。

直播中，抱怨網路卡頓的不在少數，很多學生聽老師的聲音時有時無，畫面也成了掉幀的“卡通片”，整個學習效率和質量很難保證。

有人推算，全國2億學生同時用網路直播形式開課，這個流量可能會超過雙十一，也有人認為，或許這將提前推動5G時代的到來。

僅僅幾天時間，提前開網課的後果是， 老師喊苦、學生喊累，家長喊急，各方面的負擔都很大，很多學生的寒假作業、課後班的作業尚未完成，突然安排新課程，作息節奏銜接太緊密。

一些學校匆忙督促各科老師錄製網課，老師需要提前準備不足，包括裝置，網路，場地，教材轉換（書本變成電子文件或圖片等），這些都需要老師做大量的工作，有些甚至超出了老師的能力範圍，有個老師抱怨，立體幾何，解析幾何，網上找不到同樣的圖，透過手機直播，書本上的圖片，學生都看著模糊，怎麼辦？要學PS畫圖嗎？

突然轉變教學場景，很多老師並沒有直播經驗。這種線上教學的難題，包括課堂紀律、課堂互動，提問，回答，細節解析等，很多課堂上的細節，無法用直播形式實現，還有課後作業評判等，都給老師出了難題，最後交給家長？別鬧了，很多家長都輔導不了孩子一門課程，更何況全科目。還有一個問題，不排除有些老師為了匆忙應付領導， 為了完成任務錄製課程，有形式主義之嫌。

另外，學生一整天被網課排的滿滿的，長時間面對螢幕，對眼睛損害很大，近視機會增加，同時有些孩子自律性差，可能需要家長全程陪同，以防止孩子玩遊戲或其他娛樂。

應該根據學生的年齡，制定不同的網課，而且要增加自學能力引導培養，不能把所有時間交給網課，對於小孩子（小學1-6年級）自學能力較差，自制力弱的孩子，家長需要適當陪讀輔導。

對於初中以上的學生，應該採取更加靈活的方式，有些學霸完全有能力自學，不必要每天嚴格打卡跟著網課學，另外一些學生也可以自由選擇，根據自己的需要，可聽可不聽，留下時間查缺補漏，打牢基礎。

對於高中的學生，面臨高考的壓力，學習任務更重，線上本有很多優質的教育資源可供利用，去粗取精，挑選優質資源，不必要再弄一套課程，白費力氣，耽誤時間。

從語言能力評估，語言障礙原因檢測，都需要實際觀察，網路影片還是無法完成更多細節需求，另外實際矯正時，顎裂語言功能訓練，聾兒語音功能訓練，腦因素引起的語言障礙等，都需要現場教學，觀察發音器官的動作，發現錯誤，及時糾正，這些可能是目前線上教學的短板。

但是作為語言康復機構，我們也在想辦法，希望可以利用網路做一點事。除了語言障礙問題複雜，難度大的，一般構音障礙的發音不準，節奏混亂等，我們利用網路還是可以解決的。

現在的問題是，我們要加快對家長的培訓和輔導，讓孩子父母成為我們最有力的幫手，幫我們完成一些需要手動的輔助工作。

至於什麼樣的孩子，適合網路語言矯正，還需要線上評估和家長輔助檢測，一般來說，線上課程還要根據具體情況，主要是年齡、功能情況、型別、配合能力等。

特殊教育康復本身就複雜多變，可能會遇到很多困難，不過任何的失敗都是將來寶貴的經驗！

我覺得用個段子來回答就挺好。

不學習的時候父慈子孝，一學習雞飛狗跳。

對於我們這些孩子學習中等的來說這個很形象。

優等生家長是不是可以飄過了。

過去武術家喜歡把孩子送朋友家求藝。自己不帶孩子是有道理的。

不然親子關係崩潰的不少吧。

家長們擔心的問題比較多，首先是孩子在線上的時候學習效果與自律性關係很大，課堂的關注度也沒有線下的好，所以擔心影響學習質量；另外孩子在家上網課期間增加了家長的生活起居及飲食等的後勤工作量，第三點，網課的質量仍受到網速快慢的制約！

這些原因統統容易引發家長的焦慮心情。

複雜的心情，不愛學的孩子，家長是開始雞飛狗跳後來是無奈，愛學習的孩子，家長是欣慰但又怕網課教的不夠深，又給孩子增報網課……

喜憂參半，憂多於喜。

匯省內名師而教之，本屬機會難得。

但是，理想豐滿，現實骨感。

孩子尚小，在線上學習的主動性、針對性不強，注意力、永續性、耐受性均存在缺憾，需要家長不時地提醒，監督。

而畢竟大部分，尤其是低幼年齡段的家長，此前少有教育從業的經驗，因此面對自家“神獸”，在遭遇網課時，會顯得力不從心，進而心煩氣躁。所謂“平日裡母慈子孝，學習時雞飛狗跳”。讓本就由於缺乏師生互動，生生互動的線上課顯得單調，從而效果大打折扣。

而家長的不淡定，很大程度地影響到孩子。又讓本來缺乏自律的他們，在沒有課堂教學氣氛的學習中，無法達到期望的效果，這更加劇了家長們的焦慮。

總體而言，網上上課對實為無奈，越早結束越好。

今年確實是個特殊年份，由於疫情影響，很多孩子只能在家上網課，突然改變了學習模式，孩子不一定適應，家長心理也沒底，這是非常普遍的，也是非常正常的。

最近全國疫情得到基本控制，各地學校陸續都恢復了教學秩序，但疫情不是沒有反彈的可能，家長們還是要有心理準備，怎麼適應上網課可能是家長們必須考慮的問題之一。

網課最大的不同就是不能互動，師生不見面，教學效果當時看不出來，聘請的老師對學生們更不瞭解，只能按照一般備課要求進行教學，因為學生水平參差不齊，接受程度也不一樣，對老師和學生來說都有一定困難，如果不克服一些弊端，教學效果可能要打折扣。

但聘請的上大課的老師教學水平那是絕對沒問題的，家長也可以幫助孩子把課件下載下來，課後反覆聽是一種辦法。另外孩子不懂的地方一定要及時和老師聯絡，老師更要耐心。

測驗是檢查教學效果最好的辦法，增加測驗次數也是一個辦法，老師可以和平時面授時候資料進行對比，及時補充不足。

教學肯定是和平時面授相比要困難一些，但辦法總比困難多，師生們都要逐步適應，摸索出一條上網課的有效辦法來，而不是消極對待。家長更要積極參與，多想辦法，幫助孩子克服困難，多和老師溝通，把疫情對孩子學習效果的影響降到最低。

一場突來的疫情，把所有人關在了家裡，孩子學習成了大問題，家長不但要擔心孩子玩遊戲，還要關注孩子的學習進度，很多家長為此焦慮不已，前天我樓上一家還在為孩子學習的事情超了半宿，鬧的雞飛狗跳。

而學校老師匆忙錄製的網課或者直播也是各種翻車現場，畢竟平時老師們圍著三尺講臺，沒時間去開網課，開直播，事到臨頭匆忙上陣，於是“網課逼瘋師生”各種搞笑瞬間襲來！

有的老師忘記開麥克風，有的老師沒有控場經驗，有的老師換了場合害羞怯場，還有的家庭環境嘈雜根本不適合教學。

據資料統計，從2月10日起，線上上課人數超 2 億，這讓很多直播平臺網路卡頓，據丁丁後臺維護人員透漏，從年後，一直在擴容、擴容、擴容，依然出現意外事故。

直播中，抱怨網路卡頓的不在少數，很多學生聽老師的聲音時有時無，畫面也成了掉幀的“卡通片”，整個學習效率和質量很難保證。

有人推算，全國2億學生同時用網路直播形式開課，這個流量可能會超過雙十一，也有人認為，或許這將提前推動5G時代的到來。

僅僅幾天時間，提前開網課的後果是， 老師喊苦、學生喊累，家長喊急，各方面的負擔都很大，很多學生的寒假作業、課後班的作業尚未完成，突然安排新課程，作息節奏銜接太緊密。

一些學校匆忙督促各科老師錄製網課，老師需要提前準備不足，包括裝置，網路，場地，教材轉換（書本變成電子文件或圖片等），這些都需要老師做大量的工作，有些甚至超出了老師的能力範圍，有個老師抱怨，立體幾何，解析幾何，網上找不到同樣的圖，透過手機直播，書本上的圖片，學生都看著模糊，怎麼辦？要學PS畫圖嗎？

突然轉變教學場景，很多老師並沒有直播經驗。這種線上教學的難題，包括課堂紀律、課堂互動，提問，回答，細節解析等，很多課堂上的細節，無法用直播形式實現，還有課後作業評判等，都給老師出了難題，最後交給家長？別鬧了，很多家長都輔導不了孩子一門課程，更何況全科目。還有一個問題，不排除有些老師為了匆忙應付領導， 為了完成任務錄製課程，有形式主義之嫌。

另外，學生一整天被網課排的滿滿的，長時間面對螢幕，對眼睛損害很大，近視機會增加，同時有些孩子自律性差，可能需要家長全程陪同，以防止孩子玩遊戲或其他娛樂。

應該根據學生的年齡，制定不同的網課，而且要增加自學能力引導培養，不能把所有時間交給網課，對於小孩子（小學1-6年級）自學能力較差，自制力弱的孩子，家長需要適當陪讀輔導。

對於初中以上的學生，應該採取更加靈活的方式，有些學霸完全有能力自學，不必要每天嚴格打卡跟著網課學，另外一些學生也可以自由選擇，根據自己的需要，可聽可不聽，留下時間查缺補漏，打牢基礎。

對於高中的學生，面臨高考的壓力，學習任務更重，線上本有很多優質的教育資源可供利用，去粗取精，挑選優質資源，不必要再弄一套課程，白費力氣，耽誤時間。

從語言能力評估，語言障礙原因檢測，都需要實際觀察，網路影片還是無法完成更多細節需求，另外實際矯正時，顎裂語言功能訓練，聾兒語音功能訓練，腦因素引起的語言障礙等，都需要現場教學，觀察發音器官的動作，發現錯誤，及時糾正，這些可能是目前線上教學的短板。

但是作為語言康復機構，我們也在想辦法，希望可以利用網路做一點事。除了語言障礙問題複雜，難度大的，一般構音障礙的發音不準，節奏混亂等，我們利用網路還是可以解決的。

現在的問題是，我們要加快對家長的培訓和輔導，讓孩子父母成為我們最有力的幫手，幫我們完成一些需要手動的輔助工作。

至於什麼樣的孩子，適合網路語言矯正，還需要線上評估和家長輔助檢測，一般來說，線上課程還要根據具體情況，主要是年齡、功能情況、型別、配合能力等。

特殊教育康復本身就複雜多變，可能會遇到很多困難，不過任何的失敗都是將來寶貴的經驗！

我覺得用個段子來回答就挺好。

不學習的時候父慈子孝，一學習雞飛狗跳。

對於我們這些孩子學習中等的來說這個很形象。

優等生家長是不是可以飄過了。

過去武術家喜歡把孩子送朋友家求藝。自己不帶孩子是有道理的。

不然親子關係崩潰的不少吧。

家長們擔心的問題比較多，首先是孩子在線上的時候學習效果與自律性關係很大，課堂的關注度也沒有線下的好，所以擔心影響學習質量；另外孩子在家上網課期間增加了家長的生活起居及飲食等的後勤工作量，第三點，網課的質量仍受到網速快慢的制約！

這些原因統統容易引發家長的焦慮心情。

複雜的心情，不愛學的孩子，家長是開始雞飛狗跳後來是無奈，愛學習的孩子，家長是欣慰但又怕網課教的不夠深，又給孩子增報網課……

喜憂參半，憂多於喜。

匯省內名師而教之，本屬機會難得。

但是，理想豐滿，現實骨感。

孩子尚小，在線上學習的主動性、針對性不強，注意力、永續性、耐受性均存在缺憾，需要家長不時地提醒，監督。

而畢竟大部分，尤其是低幼年齡段的家長，此前少有教育從業的經驗，因此面對自家“神獸”，在遭遇網課時，會顯得力不從心，進而心煩氣躁。所謂“平日裡母慈子孝，學習時雞飛狗跳”。讓本就由於缺乏師生互動，生生互動的線上課顯得單調，從而效果大打折扣。

而家長的不淡定，很大程度地影響到孩子。又讓本來缺乏自律的他們，在沒有課堂教學氣氛的學習中，無法達到期望的效果，這更加劇了家長們的焦慮。

總體而言，網上上課對實為無奈，越早結束越好。