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1 # 走在小橋上
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2 # 真閒雲
因為職稱與工資掛鉤。說到底還是收入分配不公。教育教學工作是很難量化考核的，因此應該有符合其行業特點的分配方法。
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3 # 紅星照耀牛欄山
教師職稱有名額限制就不合理！
名額滿了怎麼辦？
等嗎！
等到退休嗎！
除了錢！職稱什麼也代表不了！而且滋生腐敗！
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4 # 霧中悟
或許“反觀”地看職稱問題更有助於人們對此的理解。假如私立學校評聘職稱，學校會評聘不合格的教師嗎？會評聘搞不正之風和弄虛作假的教師嗎？會評聘教學水平差和敬業精神差的教師嗎？如果學校評聘差的教師，這無異於學校拿自己的錢向海裡扔，無異於學校自毀聲譽、自取滅亡。因此，學校在制定職稱政策時，一定會提高科學性、真實性和實效性，決不會自欺欺人。由此說明了一個“硬道理”：體制不同，結果各異。
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5 # f小蕊
作為一個高中老師，我深有感觸！一個學校裡，大部分兢兢業業，一心認真工作，不會溜鬚拍馬的老師，很難獲得職稱！而且現在大部分獲得高階職稱且身體康健的老師往往都不教課！教書是個良心活，專注生活，享受工作吧！別被評不上的職稱煩擾到自己！
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6 # 元年21
一紙職稱附加巨利，荼毒教育 ，取消當然是教育之幸！但還有更好的選擇，那就是不取消，但每檔弱化到適配的20元差距，在評價過程，評進加自然進30歲自動二級，40歲自動一級，50歲自動副高。不要對埋頭育人不善爭鬥的人太過分。在此我要給抱著美好初心的剛踏入教育行業的品德高尚的年輕老師一個忠告：我也是抱著美好初心，抱著教書育人的初心進入學校，一心撲在教育事業，不齒利益爭鬥，所以耽誤了評職，我也無所謂，本身一碗湯麵就很滿足。對於自私的人進入教育行業，骨子裡就是利益，普遍在職稱等利益爭鬥方面碾壓高素質教師，我不希望和我一樣善良的人受委屈，所以希望高素質的你們在進入教師行業後，也要重視利益鬥爭，你們獲利，社會正能量基礎才能雄厚，只是永遠不要忘記初心！
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7 # 根深耐旱
職稱人為因素太大。
1.必修和學校領導搞好關係，才能行榮譽證書…最佳，優秀，先進，標兵等。
2.必須和教研中心教研員搞好關係，才能得優課，一師一優，微課，公開課，課題，論文等。
評職稱的主要條件就是這兩條路子關係獲得的。
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8 # 今天空氣流通暢
職稱評聘，大量耗費了教師潛心教書育人的注意力和精力，對教師的專業素養其實並沒有多大的提高，反倒造成大量虛假和腐敗，從前不久的新聞來看，一位綜合排名第一的女教師被綜合排名十六的教師搶佔了職稱，職稱評聘使得教師之間勾心鬥角，甚至互相拆臺，破壞了工作中的團結協作，敗壞了師德師風，人為把各方面都差不多的老師們分成等級，造成基本差別，讓老師們心有慼慼！
接下來我來談談取消中小學教師職稱的好處：
第一，取消職稱工資，同時要增加教齡工資，讓更多的中青年教師多幹事、幹好事，透過績效工資爭取收入，讓老教師以老帶新、傳授經驗，透過教齡工資保障收入。老教師可以看到自己的另外一面的價值，還可以讓年輕教師有更多的施展空間。
第二，取消教師職稱工資，不僅能化解學校矛盾，減輕教師心理負擔和壓力，而且還會影響教師幹好教書育人這項本職工作，同時也為學生減負創造條件，很大的提高學校的素質教育，一舉好幾得的事情。
第三，取消教師職稱，肯定會影響那些掌管職稱政策、條件、名額和評審等權力的人和部門的利益 ，這應該是最大的一個絆腳石。
第四，取消教師職稱工資制度可以可以防止弄權亂權，以權謀私，營黨結私，更加淨化教育行業。
第五，取消教師職稱工資制度可以改變的教育現狀，讓教育強國的理念不再是一舉空話，而是更好的落實到行動當中。
總之，取消教師職稱工資制度雖然會遇到很多阻力，但卻能造福千秋萬代！
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9 # 言輕的小草
主要原因就是職稱評定的實施細則不科學。有的學校先圈定人選再訂細則，有的學校沒有把握住政策的傾向性。硬性量化的指標太少，人為操控的彈性分值過高。有的學校的行政還有行政分且分值大。在利益上衝在一線教師的前面，這就難免引起廣大教師的不滿。
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10 # 春華求實5
在中小學一般老師是弱勢群體，根本就沒有話語權和定奪權，職稱只是校長衡量老師親疏的的工具，更甚者變為校長腐敗的根源，在中小學校長可以利用職稱控制任何一個普通老師，老師因職稱問題在眾多不合理不規範的工作中，只能忍氣吞聲，老師當然反對。
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11 # 冬雨夏雪不捨
有兩個不公平和兩個腐敗:一是學校內爭指標校長的,二是市裡專家評審組的，解決方法簡單，取消評審，按一線教學教齡自然晉升
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12 # 照本宣課
1.職數有限，加劇矛盾。評定職稱並不是夠條件都可以上，而且有職數限制。即便是評上了，又有崗位晉升條件，特別是也有職數的限制。
2.評定條件比照大學，不切合實際。雖然條件也在不斷完善，但強調論文、參賽獲獎，還是比較突出的。即便現在不惟論文，但又變成了加分項。
3.少數人早已完成職稱評聘，從人數來講，進去多人區間。
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13 # wanghui6796
覺得職稱評審不公的老師，來我們鄉下執教吧，我們這裡，雲南羅平阿崗，空氣清新，人煙稀少，中小學高階很容易進，如果從教20年以上還出人頭地，說不定還能評上省級優秀教師，省政府直接給予10萬的獎勵，甚至評上正高也大有可能。我為什麼這樣說，是因為我就是這樣走過來的。
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14 # 楊德福8086
關於職稱問題，中學老師意見大的原因是因為中學的教師人數比較多，職稱晉升比較難，在職稱評審過程中，不公平，不公正的原因吧！
近幾年來，我們國家經濟飛速發展，在發展經濟的同時，國家大力發展教育事業，不斷加大教育的投入力度，不斷為師增加工資。國家要求教師的工資待遇不低於當地公務員的工資，國家對在鄉鎮任教的老師浮動一級工資，對在鄉村任教的老師，發放鄉村補助。
在不斷提高教師工資待遇的同時，國家還努力加大教師職稱晉升力度，放寬教師職稱晉升條件，加大教師職稱晉升名額，小學老師也可以晉升為高階職稱。
2019年我所在的地區放寬了教師職稱晉升條件，我所在的縣有150多名老師在鄉村任教30多年的工齡，都直接晉升為高階職稱。
但在教師職稱晉升的過程中，還需要很多硬性的條件，你要獲得縣級以上獎勵，參加課題研究，發表論文，在專業技術任職內要獲得優秀等次，擔任班主任等硬性條件。
能獲得各種條件的都是學校管理層人員，由於他們有優先權，能獲得各種獎勵，他們手裡掌控著職稱名額。學校的很多領導人員都是高階職稱。一些青年能透過各種手段，還得職稱條件，職稱名額，年紀輕輕就評為高階職稱。一些學校開學車的，看守大門的都是高階職稱。
而在一線努力工作，勤勤懇懇，踏踏實實教書育人，在學校認真研究教材，研究教法，研究學法，備寫教案，認真上課，精心批改作業，加強課外輔導。以自己高尚的師德，淵博的知識，精湛的教學藝術贏得家長和學生的喜歡，教學成績比較優秀的老師，由於他們一心埋頭工作，不顧及高人的前途問題，職稱問題，導致遇到職稱評審時，自己什麼條件也達不到。雖然付出了，但職稱都得不到晉升，有些老師到退休時職稱都很難晉升。
尤其是中學的老師，由於競爭比較強烈，職稱很難晉升，在職稱評審中的不公平，不公正也引起中學老師強烈的不滿。
希望國家採取具體政策，在教師職稱晉升時，向一線老師傾斜，讓他們付出了，努力了，工作取得了很好成績的老師職稱都得到晉升。這有利於教師隊伍的穩定，有利於教師終身從事教育事業，為祖國的教育事業發展做出自己的貢獻！
職稱在我國各行各業中都存在，教授、醫師、工程師、經濟師…這師那師多如牛馬，而為什麼唯獨中學老師對職稱評定的意見特別大？我覺得應該是評審方法出了問題，大家說說你所在的行業職稱是怎樣評定的，公平嗎？
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中小學職稱弊端重重，明眼人都看得出，積怨太深，猶如一輛裝甲車開進了沼澤地，棄之不捨，前行受阻。廢除之難，理由有四:一是有教師法加以框定，動不得。二是即得利益者隊伍龐大，積重難返。三是各行各業都是有等級的，動一發而觸全身。四是廢除了，由於和工資掛鉤，這些獲利者工資怎麼定？可不能縮減吧？！五是事業單位都效仿職稱與工資掛鉤。一句話，撼山易，撼動職稱難。