《明月何皎皎》閱讀答案及詳細分析
明月何皎皎
明月何皎皎，照我羅床幃。
憂愁不能寐，攬衣起徘徊。
客行雖雲樂，不如早旋歸。
出戶獨彷徨，愁思當告誰?
引領①還入房，淚下沾衣裳。
【注】①引領：伸頸遠望
14。
從體裁上看，這是一首五言詩。(1分)
答案：(1分)古體
細解：多年考查近體詩，此次考查古體詩，雖是考查古體詩，也是考查近體詩。因為，如果學生能識別出什麼是古體詩，當然說明其對近體詩的特徵也是瞭解的。
我們確實應對整個詩歌發展史予以關注。
15。對本詩分析不正確的一項是( )(3分)
A。“明月何皎皎”這一句運用了比興手法。
B。
“客行雖雲樂”在詩中有以樂襯哀的效果。
C。詩人以時間推移、空間轉換來謀篇佈局。
D。本詩語言淺顯，樸素自然，而餘味無窮。
答案：(3分)A
細解：學生如果熟悉“孔雀東南飛，五里一徘徊”，“關關雎鳩，在河之洲”，當會很快選出A來。
這裡的“明月何皎皎”，既無“比”，也不是“興”(“先言它物以引起所詠之物也”)，只是描寫眼前景，作為中心意象，它直接引發了對家鄉(親人)的思念。可以看作是“賦”的手法。
這首詩其實可以有兩種理解，一是遊子詩，一是思婦詩。
命題者顯然將之定性為遊子詩，即抒情主人公為一遊子，這樣，“客行雖雲樂”就有“以樂襯哀的效果”，B正確。作者選擇夜晚這一特定的時段來表現，寫其夜不能寐。原本安眠的夜晚卻夜不能寐，構思上先以時間來謀篇;再寫其“出戶”、“入房”，以空間轉移來佈局，C正確。
全詩以敘事為主，自然、淺顯、樸素，而又“餘味無窮”(“無窮”雖有誇張，但作為套話，也不可太認真)，D正確。
如果當作思婦詩，那就麻煩了：“客行雖雲樂”作為思婦對客行在外的“他”的想象，就不能說是“在詩中有以樂襯哀的效果”了，因為原本就是想象的，也許並不確實。
如果把這個“樂”看成是“他”對自己“曰”的，那麼，“不如早旋歸”的勸告裡就含有相當的哀怨在裡面了，那就不是襯托，而是對比了。如果有考生選擇C項，想必可能是這樣理解造成的。也不能說就沒有道理。
16。
本詩透過一連串的動作刻畫來傳達思想感情，從這一角度加以賞析。(4分)
答案：“我”攬衣而起，出門徘徊，伸頸遠望，回房落淚;這些動作寫出了“我”夜不能寐的狀態;流露出憂愁、孤獨的情緒;表達了思念家鄉、思念親人的情感。
(動作1分，狀態1分，情緒1分，情感1分。)
細解：考點：鑑賞文學作品的藝術形象、表現手法和語言風格等。為了避免學生解題時使用套話，命題者對答題語言做了細化：區分了“動作”與“狀態”，“情緒”與“情感”。
這就對賞析題的解答提出了新的要求，提醒我們在教學時，注意對作品的動人之處喚醒體驗，細加品味。如果不做這樣的要求，許多學生可能會列數動作，然後直接抵達思鄉的情感。
使用動作、細節來抒情，也是古代詩歌的一種抒情方式，甚至比寫景抒情還要古老。
如果我們把“景”理解為“情景”，而不是“景物”，那麼，這樣的表達也與“詩歌，不過情景兩端”這樣的認識相矛盾。作者透過一連串的動作細節刻畫了一個夜不能寐的狀態，即失眠的形象。這個形象可以把它看作意象，這個意象與“明月”、“床幃”、“戶”、“房”等構成一幅鮮明、深沉的意境，抒發了思鄉的孤獨、寂寞心情。
當然，由於我們同學常常對意象理解狹隘，只是把它看成是詩中的一些景物，於是就很難從這個角度將這類詩歌的詩意分析出來。其實，構成詩歌意象的除了景象之外，還有人象、物象、事象等等。
賞析這類詩歌的時候，我們首先要看作者使用了哪些動作細節，再看這些動作細節刻畫了怎樣的形象，營造了怎樣的意象。
然後再品味這個意象透露出怎樣的情感，包括這種情感的情緒反映與思想內容。總共可以分為四步。按照命題者給出的答題規範，即是：動作 狀態 情緒 情感。情緒與情感的區別在於一個是短暫，一個持久。一個完全是心理反映，一個帶有思想內容。即，一個是情感反映，一個是情感內容。
這道題目的解答關鍵在於對答題規範的掌握，情感的把握並無困難，一般同學都能看出這裡包含著孤獨的情緒，思鄉的情感。
值得讚揚的是，命題者不僅在詩歌型別的考查上有所突破，而且在詩歌藝術手法的考查上也開拓了新的領域，可以對詩歌教學產生有益的影響。
其實，古代這類以動作細節抒情的詩歌很多，敘事也可以是一種抒情方式。望能引起大家注意，對中國古代詩歌要有一個完整的認識。
【相關推薦】
明月何皎皎這首詩運用了什麼手法?
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《明月何皎皎》閱讀答案及詳細分析
明月何皎皎
明月何皎皎，照我羅床幃。
憂愁不能寐，攬衣起徘徊。
客行雖雲樂，不如早旋歸。
出戶獨彷徨，愁思當告誰?
引領①還入房，淚下沾衣裳。
【注】①引領：伸頸遠望
14。
從體裁上看，這是一首五言詩。(1分)
答案：(1分)古體
細解：多年考查近體詩，此次考查古體詩，雖是考查古體詩，也是考查近體詩。因為，如果學生能識別出什麼是古體詩，當然說明其對近體詩的特徵也是瞭解的。
我們確實應對整個詩歌發展史予以關注。
15。對本詩分析不正確的一項是( )(3分)
A。“明月何皎皎”這一句運用了比興手法。
B。
“客行雖雲樂”在詩中有以樂襯哀的效果。
C。詩人以時間推移、空間轉換來謀篇佈局。
D。本詩語言淺顯，樸素自然，而餘味無窮。
答案：(3分)A
細解：學生如果熟悉“孔雀東南飛，五里一徘徊”，“關關雎鳩，在河之洲”，當會很快選出A來。
這裡的“明月何皎皎”，既無“比”，也不是“興”(“先言它物以引起所詠之物也”)，只是描寫眼前景，作為中心意象，它直接引發了對家鄉(親人)的思念。可以看作是“賦”的手法。
這首詩其實可以有兩種理解，一是遊子詩，一是思婦詩。
命題者顯然將之定性為遊子詩，即抒情主人公為一遊子，這樣，“客行雖雲樂”就有“以樂襯哀的效果”，B正確。作者選擇夜晚這一特定的時段來表現，寫其夜不能寐。原本安眠的夜晚卻夜不能寐，構思上先以時間來謀篇;再寫其“出戶”、“入房”，以空間轉移來佈局，C正確。
全詩以敘事為主，自然、淺顯、樸素，而又“餘味無窮”(“無窮”雖有誇張，但作為套話，也不可太認真)，D正確。
如果當作思婦詩，那就麻煩了：“客行雖雲樂”作為思婦對客行在外的“他”的想象，就不能說是“在詩中有以樂襯哀的效果”了，因為原本就是想象的，也許並不確實。
如果把這個“樂”看成是“他”對自己“曰”的，那麼，“不如早旋歸”的勸告裡就含有相當的哀怨在裡面了，那就不是襯托，而是對比了。如果有考生選擇C項，想必可能是這樣理解造成的。也不能說就沒有道理。
16。
本詩透過一連串的動作刻畫來傳達思想感情，從這一角度加以賞析。(4分)
答案：“我”攬衣而起，出門徘徊，伸頸遠望，回房落淚;這些動作寫出了“我”夜不能寐的狀態;流露出憂愁、孤獨的情緒;表達了思念家鄉、思念親人的情感。
(動作1分，狀態1分，情緒1分，情感1分。)
細解：考點：鑑賞文學作品的藝術形象、表現手法和語言風格等。為了避免學生解題時使用套話，命題者對答題語言做了細化：區分了“動作”與“狀態”，“情緒”與“情感”。
這就對賞析題的解答提出了新的要求，提醒我們在教學時，注意對作品的動人之處喚醒體驗，細加品味。如果不做這樣的要求，許多學生可能會列數動作，然後直接抵達思鄉的情感。
使用動作、細節來抒情，也是古代詩歌的一種抒情方式，甚至比寫景抒情還要古老。
如果我們把“景”理解為“情景”，而不是“景物”，那麼，這樣的表達也與“詩歌，不過情景兩端”這樣的認識相矛盾。作者透過一連串的動作細節刻畫了一個夜不能寐的狀態，即失眠的形象。這個形象可以把它看作意象，這個意象與“明月”、“床幃”、“戶”、“房”等構成一幅鮮明、深沉的意境，抒發了思鄉的孤獨、寂寞心情。
當然，由於我們同學常常對意象理解狹隘，只是把它看成是詩中的一些景物，於是就很難從這個角度將這類詩歌的詩意分析出來。其實，構成詩歌意象的除了景象之外，還有人象、物象、事象等等。
賞析這類詩歌的時候，我們首先要看作者使用了哪些動作細節，再看這些動作細節刻畫了怎樣的形象，營造了怎樣的意象。
然後再品味這個意象透露出怎樣的情感，包括這種情感的情緒反映與思想內容。總共可以分為四步。按照命題者給出的答題規範，即是：動作 狀態 情緒 情感。情緒與情感的區別在於一個是短暫，一個持久。一個完全是心理反映，一個帶有思想內容。即，一個是情感反映，一個是情感內容。
這道題目的解答關鍵在於對答題規範的掌握，情感的把握並無困難，一般同學都能看出這裡包含著孤獨的情緒，思鄉的情感。
值得讚揚的是，命題者不僅在詩歌型別的考查上有所突破，而且在詩歌藝術手法的考查上也開拓了新的領域，可以對詩歌教學產生有益的影響。
其實，古代這類以動作細節抒情的詩歌很多，敘事也可以是一種抒情方式。望能引起大家注意，對中國古代詩歌要有一個完整的認識。
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