能。教案的作用是什麼？就是讓老師上課時有“案例”可循，有規可依。上課前，各位教師都要提前備要需要講的內容，這內容就是備課，就是教案，就是授課時用的。

不過，講課時，已備好的教案起參考作用，要根據學情及時做出調整，不能生搬硬套，照著教案念，要活學活用。講課時，要靈活，眼睛不能死盯著教案機械地念，而是心中有“案”，眼中有生，腦中有思路。若死念教案，說明備課不充分，教材不熟，準備不足。這就要在吃透教材上下功夫。

千方法萬方法，吃透教材才得法。

寫教案是教學環節必備，規範的學校都是要求年級集體備課的。優質的集體備課可體現以老帶新，集思廣益，取長補短，資源共享等好處。集體備課時可探討重難點知識，考點的突破方法和技巧，研究教法學法等，但具體教學設計和教案書寫體現的是教師的個性和態度。很多時候教案書寫只是供檢查考評用的，真正的好教師應該把教案裝在心中，胸有成竹，遊刃有餘。一份好的教案忠實於大剛和教材但不完全是教材，是對教材的科學利用和整合。一份好的教案需要圖示，課堂練習設計和解題思路等，可以是教材的拓展，需要層次性。一份好的教案不僅備教材還要備學生。

教學是門藝術，同樣體現臺上10分鐘，臺下十年功。手中有教案，心中也要有教案，而且要靈活掌控。一名教師上課需要有教案，但拿著教案講課無異於照本宣科，是不行的。另一面，教案好，講得好也不等於學生學得好。教學的過程學生才是主體，教師的講解如果失去生動形象和趣味性，失去啟發引導，失去對課堂學情的監管，只是宣講教案，板書重難點，絕對不會有好的教學效果。課堂上教師應該調動，引導學生一起參與教學活動，完成一個個具體教學任務才是教學的目標，才會有好的教學效果。

老師給學生們講課，能不能拿著教案書給學生們講呢？凡是拿著教案書上課的老師，80%都是不熟悉教材，一個連教材都不熟悉的老師怎麼可能把握住教材當中的重難點呢？這樣的老師上課根本沒有吸引力，教學效果可想而知。我以前上課都不帶教案本，對書本上的知識信手拈來，學生們聽得津津入味，教育教學業績在片區都是數一數二的，現在的檢查比以前更嚴格，帶上教材和教案本都是作擺設罷了。

真正的好老師，不但要鑽研教材教法，而且還要鑽研教學技能，讓書本上的知識爛熟於胸，特別是針對書本上的重難點，有經驗的老師都能夠抓住重點，突破難點，掌握考點，而這是一個日積月累的過程。老師在備課的過程中，還要結合考試大綱進行備課，將歷年來考試當中的重難點進行詳細分類，做到心中有數。老師在上課的過程中，很少有老師拿著教材上課的，都把當節課的重難點記在心中，而且很多老師都在上課前回憶了當節課的重難點，教案本只相當於一個備忘錄，針對講漏了的知識點起一個提醒作用。

現在學校基本上都有電子白板，老師都用PPT進行授課，減少了手工備課環節，教案的內容完全可以呈現在電子白板上，這對於那些習慣看教案上課的老師有很大的幫助，用現代資訊科技給學生上課，能夠吸引學生的注意力，讓學生有一種新鮮感，能夠提升學生的學習效率，老師也減少了很多板書的內容，節約了時間，上課也感到很輕鬆。

為什麼教育主管部門要求老師要帶教案本進課堂呢？教育主管部門擔心老師在上課時抓不住重難點，帶上教案本能夠起到提醒和指導作用，同時能夠將課堂上出現的情況記錄在備課本上。事實上，很多老師在上課時都脫離了教案本，即使把教案本帶進課堂，也是為了應付上級檢查而不得已為之。很多學生都喜歡上課風趣幽默和不帶書的老師，因為這樣的老師都把書本內容裝進了大腦，不是照本宣科，他們能夠靈活運用教育教學技法，提高學生的學習興趣，是學生喜歡的好老師。

備課與教案雖然都是為教學的準備工作，但寫教案是備課中一個環節而已。備課還包括為了教學的一切準備，好像查注生字的拼音，字義，組詞等，室內室外對講課有利的直觀和客觀的輔助材料。

教案是把要教學的課程內容做全面分析，分段，中心思想等重點內容，以及你的教學手段，達到什麼教學效果，作業的內容寫上教案。

但教案並不是發言稿，在講課時老師不可能按教案內容，照本宣科講學。而是按教案和備課的步驟，靈活引導，把知識講深講透，達到學生能理解，能接受為最終目的。

所以，拿著教案講課的不是理想的教學方法。